口腔颌面外科麻醉进展

口腔颌面外科在我国仅有40余年的历史,但发展迅速.目前国内诸如颅颌面联合切除治疗口腔颌面恶性肿瘤、使用显微技术对切除后缺损进行游离组织移植整复、唇腭裂畸形和颞下颌关节疾病治疗已经达到甚至超过世界先进水平.这些发展对麻醉学科提出了更高的要求,推动了相关麻醉学科的发展.本文就口腔颌面外科麻醉的研究进展作一综述.     

气管切开术在口腔颌面外科的应用体会

口腔颌面部位于呼吸道的上端，因外伤、手术后组织移位、水肿、分泌物阻塞等常造成呼吸道梗阻而发生窒息，而气管切开术不仅是抢救窒息病人唯一有效的措施，而且预防性气管切开能大大提高手术的安全性，所以在口腔颌面外科中应用越来越广泛。现将我科1986年7月至1995年3月在口腔颌面外科围手术期行气管切开术40例总结如下。1临床资料40例中男22例，女18例，年龄最大63岁，最小1岁；按其性质可分为预防性气管切开术31例，紧急气管切开术9例；按其病因；口底舌、口咽部肿瘤33例，双侧颞颌关节强直3例，复杂外伤1例，口咽食道化学幼烧1例，术后…     

鼻插管在口腔颌面外科的应用

鼻插管在口腔颌面外科的应用金孝，唐宁，蒋昭祥（附属弋矶山医院麻醉科）经鼻气管内插管多用于口腔颌面外科手术。我院自１９８０年以来施行鼻插管２００余例，资料较完整的４１例。现就明视经鼻气管内插管法（明视法）、盲探经鼻气管内插管法（盲探法）、逆行引导经鼻气...     

使用实验动物离体头颅提高颌面外科教学效果的研究

目的 通过对口腔颌面外科学实验教学模式的探索与改进,缩小实验操作和临床实践之间的差距,提高口腔颌面外科实验教学质量。方法 选取兰州大学口腔医学院2019级82名本科生作为口腔颌面外科学实验课授课对象,将动物头颅用于口腔颌面外科相关实验课中缝合、拔牙及唇裂等实验操作;课后了解学生对该教学方法的满意度。结果 动物头颅的组织结构接近人体,应用于口腔颌面外科实验课教学中,可充分发挥学生的主动性和积极性,提高学生对口腔颌面外科学实验课的兴趣,加深对相关理论知识的理解,提高实践操作能力。结论 动物头颅应用于口腔颌面外科实验课教学中,有利于提升学生的实践操作能力,提高教学效率与质量,值得在口腔颌面外科实验教学中推广应用。     

口腔颌面外科教学建设、改革和教学人才建设

口腔颌面外科(Oral and Maxillofacial Surgery)基本教学包括以下几方面内容:牙及牙槽外科、口腔颌面颈部肿瘤、口腔颌面炎症、颞下颌关节疾病、口腔颌面创伤、面部神经疾患、涎腺疾病、牙颌面畸形、唇腭裂、组织缺损功能重建、口腔颌面种植等。口腔颌面外科专业性强,技术要求高,需要复     

口腔颌面外科疾病与口腔黏膜病的关系研究

在口腔颌面外科疾病的治疗中,往往发现患者易出现不同程度的口腔黏膜病损,两者之间有着密切的联系。本文主要从溃疡性口腔黏膜炎、口腔颌面癌前病损及恶性淋巴瘤的生理病理等方面来探讨两者之间的关系。     

CBCT在口腔颌面外科诊疗中的应用及进展

CBCT(锥形束CT)近年来在口腔颌面外科领域取得了广泛的应用,成像精确度高、成像快以及辐射剂量低是其主要优势点。本文就CBCT在口腔颌面外科中的应用做一综述,为CBCT在口腔颌面外科领域的应用促进提供有益的探索。     

口腔颌面外科疾病与口腔黏膜病的关系研究

在口腔颌面外科疾病的治疗中,往往发现患者易出现不同程度的口腔黏膜病损,两者之间有着密切的联系。本文主要从溃疡性口腔黏膜炎、口腔颌面癌前病损及恶性淋巴瘤的生理病理等方面来探讨两者之间的关系。     

口腔颌面外科临床教学经验总结

作为承担重要口腔医学教育、科研及临床三位一体任务的口腔医学院,我院口腔颌面外科负责多种层次医学生的口腔颌面外科临床实习教学工作。在临床教学中我们针对不同层次学生采用不同教学方法,不仅取得了理想的教学效果,也极大地提高了学生学习口腔颌面外科的兴趣。现将经验总结如下。     

探讨预防口腔颌面外科术后感染的措施和效果

目的 探讨预防口腔颌面外科术后患者口内创口感染的措施和效果.方法 对我院2011年1月至2013年12月接诊的153例口腔颌面外科术后患者采取冲洗、擦拭、喷洒、含漱等方式进行个体化的口腔清洁护理.结果 口腔颌面外科术后并口内创口的患者,创口Ⅰ期愈合148例,Ⅱ期愈合5例.结论 个体化的口腔清洁护理能够对口腔颌面外科术后伤口感染起到积极的预防作用.     

口腔颌面外科学导论教学探讨

为使学生在现有的医学教育模式下,早期接触口腔颌面外科学,了解基本概念,培养本专业兴趣,四川大学华西口腔医学院在一年级本科学生中开设了口腔颌面外科学导论课程。授课方式为讲授和见习,内容包括口腔颌面外科的发展历史、现状及发展方向。课程受到学生的欢迎,达到预期的教学目的     

关于口腔颌面外科实习教学的新思考

本文由口腔颌面外科实践中实习医师的困惑起,分析了口腔颌面外科实习和教学的特殊性;结合近年来医学模式的转化,医患关系的变化以及《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条例》的出台,论述了口腔颌面外科实习教学中应同时注重提高实践技能、加强医德教育、增强法律意识、深化伦理观念,只有这样才能保征实习医师的健康发展。     

口腔颌面组织修复及功能重建技术的研究及应用——2010年度国家科学技术进步二等奖

针对以牙齿为中心的口腔颌面组织缺损畸形缺乏生理性修复及功能重建困难的问题,"口腔颌面组织修复及功能重建技术的研究及应用"项目组,围绕牙齿,颌面骨及提供口腔支撑环境分泌唾液的涎腺进行了较系统、全面的专题研究。利用涎腺内镜及基因转导技术诊治阻塞性涎腺疾病,恢复涎腺功能,重建放射损伤涎腺功能。提出"生物牙根"理念,利用干细胞与组织工程技术,成功再生了具有咀嚼功能的生物牙根;基于牙发育提出牙再生新方式并发现种子细胞。确立颌骨牵张成骨关键技术及参数,通过数字测量技术提高颌面创伤的整复效果,研发专用牵引装置及关键技术进行颌骨内源性骨再生。该项目的研究及应用,提高了我国口腔颌面组织再生修复的诊治水平,推动口腔医学领域及转化医学的发展。     

对口腔颔面外科研究生科研创新能力培养的思考与探索

医学研究生科研创新能力的培养,既是我国医学院校研究生教育的重点,也是一个难点。本文就目前研究生科研创新能力培养遇到的问题和解决方案进行思考和探索,旨在完善口腔颌面外科研究生的系统性培养体系。     

口腔颌面部手术后组织缺损的一期修复

目的探讨应用各种组织瓣和代用品修复口腔颌面部手术后软硬组织缺损的临床应用价值、技术特点及适应症。方法对203例口腔颌面部手术后大、中型组织缺损的患者，立即采用带蒂和游离的各种组织瓣以及自体骨组织和金属代用材料进行舌、口底、面颊部、软腭部、腮腺区、下颌骨等部位的修复重建，并对效果进行观察。结果在203例手术中，成功率为89．7％（182／203），所用各类组织瓣可以较好地修复口腔颌面部的组织缺损。结论立即整复口腔颌面部组织缺损，应根据缺损的组织量、部位、缺损范围和全身情况选用不同的组织瓣和方法。     

应用前臂皮瓣游离移植一期修复口腔颌面软组织缺损

目的探讨前臂皮瓣游离移植修复口腔颌面软组织缺损的特点及技巧、手术适应证、术中和术后注意事项。方法应用显微外科技术,以前臂皮瓣游离移植方法对4例口腔癌术后软组织缺损行一期修复。结果术后观察4～18个月,皮瓣存活,口腔功能恢复良好,外形满意。结论前臂皮瓣游离移植是修复口腔颌面软组织缺损的理想方法。     

“立体教学法”在口腔颌面整形外科临床教学中的探索

在口腔颌面整形外科的临床实习教学中如何提高学生的学习积极性,促进他们进行思考,提高综合分析能力成为整形外科教学工作者迫切需要解决的问题。在此提出一种新的教学方法：立体教学法．并对其教学效果做出评价     

修复口腔颌面部缺损常用组织瓣的选择

目的：探讨修复口腔颌面部缺损常用组织瓣的选择。方法：应用多种组织瓣修复口腔颌面部缺损４３７例,对常用组织瓣的选择原则进行效果评价。结果：４３７例不同的组织瓣,总成活率达９５．２％,结论：如何选择恰当的组织瓣进行移植修复,应根据口腔颌面部不同缺损部位的特点,患者不同情况及各种组织瓣的优缺点进行选择。     

口腔颌面部图像预测生成技术与系统设计

为了对口腔颌面部图像进行进一步定性定量的研究,从而预测生成治疗后的人脸图像,提出一套口腔颌面部图像预测生成系统设计方案。对各类因素导致口腔颌面部异常人脸图像使用计算机视觉技术与深度学习生成对抗网络技术进行治疗后图像预测生成。利用治疗前后不同组别患者图像,通过人脸图像预处理模块、人脸特征分析模块和人脸预测生成模块协同处理分析,最终预测生成口腔颌面部治疗后效果图。设计出一套口腔颌面部图像预测生成系统,本系统设计方案在一些医疗专科领域,如口腔颌面外科与医疗美容等领域都具有重要的临床参考价值和科研意义。     

入科教育在口腔颌面外科临床教学中的重要作用

目的:探讨入科教育在口腔颌面外科临床教学中的重要作用。方法:制订专科入科教育培训方案,在实习生进入口腔颌面外科前3 d便开始按教案内容进行培训和教育实践。结果:通过问卷调查证实入科教育是必要的、重要的,实习生出科时理论、操作、综合素质考核成绩均较以往得到明显提高。结论:规范入科教育能使实习生对口腔颌面外科环境的熟悉并尽快进入实习角色,有利于提高临床教学质量。