关于建立临床护士护理伦理学继续教育模式的理论探讨

本着"从临床出发,为临床所用"的原则,从实施途径、实施机构、实施方法等方面阐述了建立临床护士护理伦理学继续教育模式的方法,认为可充分利用成人学历教育与医院伦理培训的优势,将两者有机结合,取长补短,提高临床护士的伦理学素质.     

开展多维式护士继续教育提高护理队伍整体素质

开展多维式护士继续教育提高护理队伍整体素质包头铁路医院王淑菊，曹静书我院地处少数民族边陲地区，是１所企业综合医院。由于企业资金投向的限制，制约着医院的发展，１９８６年前，４０％的护士无学历上岗，继续教育势在必行。因此，我院从１９８６年开始，针对护士严...     

护士IDOQ

作为一名护士,你的一生离不开这几个字母——IDOQ。     

临床护士护理伦理学KAP调查问卷的研制

目的研制可行性强、信效度佳的临床护士护理伦理学KAP调查问卷,为护理伦理学研究提供工具。方法采用Delphi、文献分析法,建立临床护士护理伦理学KAP调查问卷初稿,经2轮专家咨询形成临床护士护理伦理学KAP调查初始问卷,预调查后结合调查结果对问卷进行再修订,最终形成临床护士护理伦理学KAP调查问卷。结果临床护士护理伦理学KAP调查问卷专家权威系数为0.89,内容效度0.99,Cronbach′sα系数0.746,各维度Cronbach′sα系数为0.644～0.907。结论临床护士护理伦理学KAP调查问卷具有良好的信效度。     

个人开发模式在护士继续教育中的应用研究

目的 探讨在职护理人员继续教育模式,提高继续教育的针对性和应用性。方法 应用个人开发模式对291名护士进行分层、按需培训,培训3年后进行考核,并与培训前比较理论、操作考试成缋。结果 培训后各项考核成绩均显著高于培训前(P<0.01)。结论 个人开发模式可实现继续教育的规范要求与护士个性差异的统一,充分调动护士主动学习的积极性。     

重视合同护士的合格教育和继续教育

卫生部于1996年制定了“合同制护士必须经过毕业后再教育再考试，获取护士上岗证后方能成为合法护士”的规定。因此，如何对这类护士进行继续教育，使他们能尽快成为合格护士是一个值得探讨的问题。我院自1989年开始招收合同制护士，护理部坚持对她们进行继续教育、培训，考试后上岗，收到较好成效。现将其方法介绍如下。l教育方法互．l一培训、三考试、后聘用合同制护士大多是因中考落选未能升入中专学校学习，而自费进入卫生学校或职业学校学习护理专业的。她们没有由国家统招统一分配的护士那样有“铁饭碗”的思想，但她们文化知识较薄弱…     

谈护理继续教育

当今医学模式由传统的生物医学模式转变为生物一心理一社会医学模式，教育思想和教育观念也随之发生相应的更新和转变，一次性学校教育的传统观念转变为阶段性分专业的终生教育。这种新的教育观念从20世纪50年代末开始，已经逐渐被国际医学教育界广泛接受。对于一个医疗专业人员来说，接受专业教育是一个终生连续的过程，由三个性质、目的、内容和方式各不相同而又互相衔接的教育阶段组成，即：医学（护理学）院校基本教育、毕业后医学（护理学）教育和继续医学（护理学）教育。合称为“医学（护理学）教育连续统一体”。1860年南丁格尔在英…     

也谈护理继续教育

也谈护理继续教育湖北医科大学附属第一医院卫生学校刘文俊湖北医科大学附属第一医院夏元先目前许多护理界同仁和关心护理事业发展的有识之士都撰文，呼吁社会重视护理继续教育，并同时提出了许多具体的实施办法。对促进护理事业的发展，提高护理队伍的整体素质，顺应医学...     

护理继续教育培训管理现状及建议

对护理继续教育管理状况进行分析,并从人力资源开发角度提出护理继续教育培训的若干建议,即完善护理 人员继续教育学分制管理制度;规范医学培训市场;改革、完善医院培训管理;改革专科护士的培训方式;建立360° 护理继续教育评估体系。     

建立护士院内培训基地的方法与效果

目的 建立护士院内培训基地,加强护士专业队伍的素质培养和工作技能的训练.方法 在医院内建立护士培训基地,保证培训基地教学和师资条件,确定培训目标和分层次培训管理,突出以专业实践为基础的培训特点,以专业发展的基本技能和新理念、新技术、新方法为主要内容.结果 执业考试合格率由培训前85%上升至培训后>95%,操作考核合格率达100%,发表论文由培训前14篇上升至30篇.结论 护士院内培训基地的建立,完善了护士的知识结构,提高了护士实践和应用能力,增强了护士积极探索、勇于实践和创新的意识.     

建立护士院内培训基地的方法与效果

目的建立护士院内培训基地，加强护士专业队伍的素质培养和工作技能的训练。方法在医院内建立护士培训基地，保证培训基地教学和师资条件，确定培训目标和分层次培训管理，突出以专业实践为基础的培训特点，以专业发展的基本技能和新理念、新技术、新方法为主要内容。结果执业考试合格率由培训前85％上升至培训后〉95％，操作考核合格率达100％，发表论文由培训前14篇上升至30篇。结论护士院内培训基地的建立，完善了护士的知识结构，提高了护士实践和应用能力，增强了护士积极探索、勇于实践和创新的意识。     

年级制护理继续教育在急诊科低年资护士培训中的效果

目的 探讨在急诊科低年资护士培训中应用年级制护理继续教育模式的效果.方法 将毕业后在急诊科工作3年内的低年资护士共37名按入科时间分为对照组（18名）和干预组（19名）,对照组采用传统培训方法,干预组参加年级制护理继续教育.采用主观评价和客观评价评价培训的效果.结果 客观评价中应对能力、发现问题与解决问题能力干预组显著优于对照组（P＜0.05,P＜0.01）;在主观评价中＂在临床紧急情况下,能分析和确定出首要危机＂、＂工作中我能发现问题并在临床实践中,试图寻找多种方法来解决问题＂、＂我能胜任临床带教工作＂干预组显著优于对照组（P＜0.05,P＜0.01）.结论 年级制护理继续教育有助于提高培训效果和低年资护士的综合能力.     

我国护理伦理学在校教育改革建议

以可行性、有效性为原则,提出学校应重视护理伦理学教育、教学内容密切联系临床实践需求、整合教学途径与方法、体现循序渐进和学科渗透、组建协助教学团队、提高教师自身素质、科学化考核方式及注重第一堂课的重要性等护理伦理学教育改革措施。     

临床护士继续教育现状及认知需求调查分析

目的 了解临床护士继续教育现状及认知需求状况,为探讨适合临床护士继续教育模式提供参考.方法 对954名临床护士进行继续教育现状及认知需求问卷调查.结果 64.4%不知道每年应修的各类继续教育学分,70.5%认为参加继续教育有压力,压力源主要有担心影响工作(43.8%),害怕考试(32.7%),担心影响家庭生活(12.9%).影响继续教育学习最主要的原因位于前3位的是工作太忙、不知道信息和没有学习机会.不同年龄及学历护士对继续教育培训必要性的认知比较,差异有统计学意义(均P＜0.05).临床护士最希望的继续教育途径是院内外培训,认为最适合的继续教育形式是短期培训.结论 临床护士的继续教育现状有待改善,大部分临床护士认为继续教育是必要的;继续教育管理部门应针对不同年龄及学历护士的特点有针对性地采取多种培训途径及形式,满足各层临床护士的继续教育需求.     

临床护士继续教育现状及认知需求调查分析

目的了解临床护士继续教育现状及认知需求状况,为探讨适合临床护士继续教育模式提供参考。方法对954名临床护士进行继续教育现状及认知需求问卷调查。结果64．4％不知道每年应修的各类继续教育学分,70．5％认为参加继续教育有压力,压力源主要有担心影响工作（43．8％）,害怕考试（32．7％）,担心影响家庭生活（12．9％）。影响继续教育学习最主要的原因位于前3位的是工作太忙、不知道信息和没有学习机会。不同年龄及学历护士对继续教育培训必要性的认知比较,差异有统计学意义（均P〈0．05）。临床护士最希望的继续教育途径是院内外培训,认为最适合的继续教育形式是短期培训。结论临床护士的继续教育现状有待改善,大部分临床护士认为继续教育是必要的;继续教育管理部门应针对不同年龄及学历护士的特点有针对性地采取多种培训途径及形式,满足各层临床护士的继续教育需求。     

基于CDIO模式的护士创新能力培训效果探讨

目的基于CDIO模式设计护理创新培训内容,探讨其对护士创新能力培训的效果。方法组建研究团队,在开展创新培训内容需求调查和文献检索的基础上,借鉴CDIO教育模式的教学目标与大纲,构建护理创新培训内容,并在创新导师的带领下开展理论和实践教学,对133名护理创新团队护士进行培训。培训前及结束后6个月,对创新团队队员进行创新行为调查。结果培训结束后6个月护理创新团队队员的创新行为程度及得分显著优于培训前(P0.05,P0.01)。结论基于CDIO理念的护理创新培训内容的设计,打破了传统的在职培训内容和教学模式,促进了创新思维的产生,通过护理创新内容的学习,护士的创新能力得到提高。     

医院健康管理中心护士继续教育的举措

目的提高医院健康管理中心护士的整体素质,达到体检服务水平和现代体检技术的同步发展。方法对健康管理中心12名在职护士进行专业知识、体检程序及体检技能的培训及考核。结果技术操作考试中2人不及格,理论考试、急救技能全员达标。2010年患者满意率为92.6%,2011年为96.5%。结论对健康管理中心护士系统性的培训提高了护士综合素质和体检管理水平,提高了体检质量,从而提高了体检者满意度。     

基于ANCC护理继续教育认证原则的临床护理教师教学能力培训

目的 提高临床护理教师教学能力.方法 选择34名临床护理教学组长进行教学能力培训,以美国护士认证中心(ANCC)的护理继续教育认证原则为指导,设计并实施临床护理教师教学能力培训项目.比较培训前后临床护理教学组长教学能力.结果 培训后,护理教学组长的朗诵表演能力、教学设计能力、授课能力及综合教学能力评分显著高于培训前(P...     

护士人才库的建立对提高护理人才管理的探讨

目的:探讨护士人才库的建立对提高护理人才管理的作用。方法:将2009年1月～2011年12月报名人才库的156名护士抽取132人,分成2组,其中入库的66名护士为观察组,没有入库的66名护士为对照组,分析、对比两组护士在人才库中和人才库外综合素质、护理质量、管理能力等方面培养效果的研究。结果:通过人才库的建立和其相应的竞争机制,观察组在护士在个人素质和护理管理综合能力等方面明显高于对照组。结论:护士人才库的建立对护士个人知识技能的提高和护理队伍的整体素质的提升有着直接的推动作用。