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曾智明 《人人健康:医学导刊》2023,(2):69-71
目的:为提高肿瘤专业医学生的医患沟通能力,总结肿瘤专业临床教学中培养医学生医患沟通技巧的方法。方法:通过查阅资料,结合临床工作经验,总结出肿瘤专业临床教学中培养医学生医患沟通能力的方法与经验。结果:通过分析发现医学生医患沟通能力不足主要表现为专业理论基础不扎实,缺少临床实践机会,在医患沟通过程中缺乏自信。结论:为提高肿瘤专业医学生的医患沟通能力,学校应开设专门的课程,并采用多元化的教学手段,临床带教老师也需积极对医学生进行指导,帮助他们建立以患者为中心的观念。 相似文献
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《现代医院》2017,(7):953-955
目的探索加强口腔医学生的医患沟通能力教学培养模式。方法将两个年级的口腔医学生分别采用传统教学模式(LBL)和"三阶段培养模式"(TSTM,在传统模式教学基础上开设医患沟通技巧实践课程)教学。在实习阶段结束后,带教老师使用SEGUE量表,对口腔实习医师临床接诊表现进行评价。应用SPSS 13.0软件包进行数据分析,采用t检验对SEGUE量表得分进行组间比较。结果经过医患沟通教育,医学生医患沟通技能总成绩由原先的13.12±1.814(LBL组)提高至19.08±1.740(TSTM组),差异显著(P<0.05)。结论开展医患沟通技巧实践课程,有助于提高口腔医学临床实践中的医患沟通能力,帮助建立良好的医患关系。 相似文献
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本文针对临床带教中培养实习医生医患沟通能力的有效策略与实现路径的课题探究,重点针对当前各医院现存的传统临床带教模式与实践发展现状,发掘其中的问题、不足,比如过多忽视对实习医生医患沟通能力的培养。基于此,本文采用回顾分析和问卷调查的方式,选取我院自2012年8月以来进入临床的60位实习医生作为研究对象,将其分为对照组和改革组,来探寻一种“学习+创新”性的临床带教策略。 相似文献
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医学生临床实习过程中医患沟通能力的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
在临床实习中,医患沟通能力的培养至关重要.本文首先从人文素质和专业素质两方面分析医学实习生在医患沟通能力方面存在的问题;再从现代医学模式和新型医患关系的要求、当今医疗纠纷的主要根源及作为一个医生的专业要求阐述了医学生在临床实习过程中加强医患沟通能力培养的重要性和必要性;最后就如何在实习过程中培养医患沟通能力教学探讨. 相似文献
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<正>皮肤美容专科是一门以皮肤科学为基础,以美学为指导的学科,它具有较强的实践性和社会性,临床带教不仅重视学生掌握皮肤医学美容专业知识,还应注重学生的动手能力、沟通能力和环境适应能力等临床实践能力的培养。皮肤美容实习基地的作用在于:提高教学质量,提高皮肤美容医学生的实践能力和创新能力,带领美容医学生完成从理论到实践的转型,满足社会对皮肤美容专业医师人才的需求。 相似文献
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浅谈肝胆外科专业进修医师带教 总被引:1,自引:0,他引:1
探讨肝胆外科专科医院进修生的临床带教经验。结合长期的进修生培养工作,就教学医院进修生培养总结归纳以下经验:充分了解进修生的特点;加强岗前培训;加强三基培养;开展问题式教学,进行循证医学实践;培养良好的医德医风,提高医患沟通能力;加强考核,严格管理。 相似文献
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目的 通过调查医学生对医患沟通课程的需求,了解相关课程对医学生职业沟通能力的影响,探讨培养医学生医患沟通能力的措施与时机.方法 选择山西医科大学一年级新生、四年级及毕业班300名本科学生进行问卷调查,调查分析医学生在理论学习前后,对医患沟通能力培养重要性的认识.结果 毕业班学生较一年级新生,对该课程重要性的认识、医患沟通的自信心均有显著性增高;四年级与毕业班学生相比,各项指标无明显差异.结论 医患沟通能力的培养,是培养医学生临床工作能力的重要组成部分;在目前的医疗环境下,由于医患沟通问题导致的纠纷占了很大比例,增设相关课程,是提高医学生医患沟通能力的有效措施,但建议将课程设在第四学年,理论与实际相结合是医学教育的根本. 相似文献
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八年一贯制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。在八年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维培训,重视医德医风、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要。 相似文献
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基于当前医患关系以及目前医学生人际沟通能力的现状,探讨了临床实习中加强医患沟通的目的、意义及沟通技能培养的方法,为开展医学生实践教育提供有针对性、可操作性强的对策,为实现有效的医患交流提出r合理建议。 相似文献
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目的:研究GLTC医患沟通模式在提升医学生人文素质中的应用效果。方法:将80名临床见习生随机分为试验组和对照组各40名,对照组采用传统的教学模式,教学中融入医患沟通,试验组引入GLTC医患沟通模式进行专项培训。带教老师对学生的评价和学生的自我评价进行比较。结果:试验组的老师评价优良率93%明显高于对照组73%,P0.05;试验组的自我评价优良率93%明显高于对照组75%,P0.05。结论:引入GLTC医患沟通模式可以很好地帮助医学生从理论过渡到临床,提高医学生的医患沟通能力,提高学习效率,提升医学生的人文素质。 相似文献