《推拿手法学》网络课程教学应用效果评价

[目的]对广西中医学院采用《推拿手法学》网络课程教学后的效果进行评价。[方法]2004级针灸推拿本科班72名学生应用《推拿手法学》网络课程教学，并与未开展网络课程教学的2003级针灸推拿本科班70名学生作比较，对比二者的理论考试成绩和手法考核成绩。[结果]2003级针灸推拿本科班学生的理论考试成绩和手法考核成绩低于2004级针灸推拿本科班学生的理论考试成绩和手法考核成绩，差异具有统计学意义（P〈0．05）。[结论]《推拿手法学》网络课程的教学有助于学生掌握手法特点，同时对理论学习也有很大的促进作用，能显著提高教学效果。     

提高学生推拿手法动手能力的多媒体教学实践

[目的 ]探讨多媒体教学对学生推拿手法动手能力培养的作用。 [方法 ]在《推拿手法学》教学中 ,以广西中医学院2 0 0 2级针推本科班和 2 0 0 1级对外中医本科班作为实验组和对照组 ,分别采用多媒体教学和传统教学模式 ,比较两组的手法操作和理论考试成绩。 [结果 ]两组的理论考试成绩差异无统计学意义 (P >0 0 5 ) ,但手法操作成绩多媒体教学实验组优于传统模式教学对照组 (P <0 0 1)。 [结论 ]多媒体教学模式较传统教学模式更能提高学生推拿手法的实际操作能力。     

对分课堂在中职针灸推拿学教学中的应用探究

目的观察对分课堂应用于中职针灸推拿学教学的效果。方法选取本校2016年就读的中医康复保健专业200名学生作为主要观察对象,随机抽取98名学生为观察组,102名学生为对照组。观察组学生针灸推拿学采用对分课堂方式教学,对照组采用常规教学法,教学结束后对比两组学生的基础知识与实践操作成绩以及针灸刺法灸法、推拿功法手法掌握情况。结果观察组学生针灸推拿学基础知识及实践操作成绩均显著优于对照组(P<0.05);观察组学生针灸刺法灸法、推拿功法手法得分均显著优于对照组(P<0.05)。结论对分课堂用于中职院校针灸推拿学教学,能够提高学生的针灸推拿学基础知识水平,促进实践操作技能提高,学生对针灸刺法灸法和推拿功法手法掌握程度更佳,可以在医学教学中推广应用。     

《推拿治疗学》教学改革实践研究

目的：观察《推拿治疗学》教学改革的教学实践效果。方法：将广西中医学院2005与2006级针推本科班分别作为实验组和对照组,两组统一课时,统一授课教师及教学内容。实验组采用新的教改方案,对照组采用传统的教学方案。采用教学效果调查问卷得分、临床实践能力考核量表记分以及理论考试成绩评价两组的教学效果、临床实践能力及理论成绩。结果：观察组与对照组比较,理论考试成绩差异无显著性（P〉0.05）,但教学效果问卷得分与临床实践考核成绩差异均有统计学意义（均P〈0.05）,观察组优于对照组。结论：新的教改方案可以提高学生对教学的满意度和临床实践能力,从而激发学生学习兴趣,并为他们顺利走向实习阶段与工作岗位打下牢固的专业基础。     

按揉结合治疗中风后肩关节半脱位的临床疗效分析

[目的]观察按揉二步推拿手法对于改善中风后肩关节半脱位（GHS）的作用。[方法]将100例中风后GHS患者随机分为观察组（50例）和对照组（50例）,对照组采用良肢位摆放和康复训练,观察组在对照组的基础上增加按揉二步推拿手法,治疗前后分别给予Fugl-Meyer运动量表（上肢部分）评估和肩峰至肱骨头间距（acromio-humeral interval ,AHI）测量,比较两组间疗效的差异。[结果]经过6周治疗后,观察组上肢部分Fugl-Meyer评分显著高于对照组（P＜0．01）,患侧AHI显著小于对照组（P＜0．05）,观察组显效率优于对照组,且两组相比较差异有显著性（P＜0．05）。[结论]按揉二步推拿手法操作简单,治疗中风后GHS具有较好疗效,值得临床应用推广。     

《推拿治疗学》教学改革实践研究

目的:观察《推拿治疗学》教学改革的教学实践效果。方法:将广西中医学院2005与2006级针推本科班分别作为实验组和对照组,两组统一课时,统一授课教师及教学内容。实验组采用新的教改方案,对照组采用传统的教学方案。采用教学效果调查问卷得分、临床实践能力考核量表记分以及理论考试成绩评价两组的教学效果、临床实践能力及理论成绩。结果:观察组与对照组比较,理论考试成绩差异无显著性(P>0.05),但教学效果问卷得分与临床实践考核成绩差异均有统计学意义(均P<0.05),观察组优于对照组。结论:新的教改方案可以提高学生对教学的满意度和临床实践能力,从而激发学生学习兴趣,并为他们顺利走向实习阶段与工作岗位打下牢固的专业基础。     

叙事医学在临床实习中的应用及效果评价研究：以胸外科为例

目的 探讨叙事医学教学干预对胸外科临床实习学生的学习成绩和共情能力中的影响。方法 将重庆医科大学临床医学“5+3”一体化专业74名在胸外科实习学生分为观察组（37人）和对照组（37人）。对照组采用传统教学,观察组在传统教学基础上增加叙事医学教学。比较两组学生的出科考核成绩、人文关怀水平、共情水平、医患关系处理能力、教学满意度、学科兴趣和毕业工作意向。采用SPSS 21.0进行t检验和卡方检验。结果 在专业理论成绩[观察组（85.16±10.04）,对照组（79.73±8.27）]、操作技能成绩[观察组（85.32±8.77）,对照组（79.70±7.56）]、人文关怀水平[观察组（3.78±0.95）,对照组（3.24±1.04）]、共情水平量表评分[观察组（104.89±12.90）,对照组（96.57±11.00）]、医患沟通技能和职业实践信心、医生患者定位的问卷[观察组（52.59±10.15）,对照组（72.59±5.86）]、教学满意度（观察组89.2%,对照组64.8%）、学科兴趣[观察组（3.86±1.08）,对照组（3.05±1.12）]和毕业工作意向（观察组29.7%,对照组8.1%）上,观察组均优于对照组,差异有统计学意义。结论 在临床实习带教中引入叙事医学,可以提高教学效果、学生的共情能力和教学满意度。     

形成性评价结合仿真情景模拟运用于《急救护理学》实践课的实施与评价

目的　评价《急救护理学》实践课应用仿真情景模拟结合形成性评价的教学效果。方法抽取2015级高职护理专业（对照组49人）和2016级（实验组40人）学生作为研究对象。对照组采用仿真情景模拟教学方法,实验组在仿真教学基础上增加形成性评价。应用《急救护理学》期末理论成绩和学生一般自我效能感量表分值作为评价工具。采用SPSS 22.0统计学软件进行卡方检验和t检验。结果　两组学生急救护理学成绩差异有统计学意义（P<0.05）,实验组[（85.20±8.05）分]高于对照组[（79.73±8.46）分]。两组学生的自我效能感分值都有提升,对照组课后[（2.68±0.42）分]高于课前[（2.61±0.47）分],但差异不具有统计学意义;实验组课后[（2.78±0.43）分]高于课前[（2.62±0.43）分],差异具有统计学意义。结论　《急救护理学》实践课应用仿真情景模拟训练结合形成性评价,有助于提升学生的自我效能感,提高急救综合能力。     

推拿联合针灸治疗腰部急慢性软组织损伤患者的效果

目的：观察推拿联合针灸治疗腰部急慢性软组织损伤患者的效果。方法：回顾性分析2019年10月至2021年10月该院收治的200例腰部急慢性软组织损伤患者的临床资料,按照治疗方案不同分为对照组和观察组各100例。对照组采用针灸治疗,观察组采用推拿联合针灸治疗。比较两组治疗前后疼痛程度[视觉模拟评分法（VAS）]、腰椎功能[腰椎日本骨科协会评估治疗分数（JOA）]、生命质量[简明健康调查表（SF-36）]、下肢运动功能[Fugl-Meyer评定量表（FMA）]及临床疗效。结果：治疗1、3、7 d后,两组VAS评分均低于治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;治疗后,两组腰椎JOA评分、SF-36评分和下肢FMA评分均高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组治疗总有效率为98.00%(98/100),高于对照组的90.00%(90/100),差异有统计学意义（P<0.05）。结论：推拿联合针灸治疗腰部急慢性软组织损伤患者可提高腰椎JOA评分、SF-36评分、下肢FMA评分和治疗总有效率,降低VAS评分,效果优于单纯针灸治疗...     

三步教学法在推拿手法教学中的应用研究

目的增强学生推拿手法操作技能,提高手法教学质量。方法以南京卫生学校2006级高职康复治疗专业38人为观察组,2002级高专康复治疗专业32人为对照组,2组教材、授课教师及授课学时相同,分别采用推拿手法的＂先与师合,形神如师,终与师离＂三步教学法和传统教学法,学期结束时考核2组推拿理论知识和手法操作技能。结果 2组理论和技能综合成绩比较,观察组成绩明显优于对照组。结论在推拿手法教学中采用＂先与师合,形神如师,终与师离＂三步教学法效果良好。     

中药外用加手法治疗膝骨性关节炎疗效观察

[目的]观察中药外用加手法治疗膝骨性关节炎的疗效。[方法]将80例患者随机分为两组，每组各40例，治疗组采用中药（药物组成：伸筋藤50g，威灵仙25g，姜黄15g，艾叶15g，细辛10g，防风15g，独活15g，千年健15g）烫疗、十一方药酒外擦加推拿手法治疗；对照组口服塞来昔布胶囊、盐酸氨基葡萄糖胶囊治疗，两组均治疗2周。[结果]治疗组总有效率为95．0％。对照组总有效率为77．5％，治疗组疗效优于对照组（P〈0．05）。[结论]中药烫疗、十一方药酒外擦配合推拿手法治疗膝骨性关节炎效果良好，无胃肠道副作用，值得在临床推广应用。     

中医推拿手法结合针灸在临床中治疗颈椎病的疗效分析

目的：探究同时采用针灸和推拿手法治疗颈椎病的临床效果。方法：选择的研究对象是2010年09月-2013年09月在我院接受治疗的102例患者，将患者平均分成两组，采用针灸治疗对照组患者，同时采用针灸和推拿手法治疗观察组患者，对比两组的效果。结果：对照组的接受治疗时间、功能恢复时间都比观察组多，观察组的恢复程度明显比对照组快。对照组的治疗总有效率为82．4％，观察组的治疗总有效率为98．0％。观察组的治疗效果明显优于对照组。结论：在颈椎病患者的治疗中，同时采用中医针灸和推拿手法有利于提高治疗效果。     

两步推拿法治疗网球肘42例疗效观察

[目的]观察两步推拿治疗网球肘及单纯肘周围推拿治疗临床疗效。[方法]将80例肱骨外上髁炎患者随机分为治疗组（42例）与对照组（38例）,治疗组采用治疗颈部和肘部相结合;对照组仅采用单纯的肘部推拿手法进行治疗。[结果]治疗组治愈率为71．4％,总有效率为92．9％;对照组治愈率为34．2％,总有效率为71％。2组比较治愈率和总有效率差异均有显著性意义（P〈0．01,P〈0．05）。[结论]两步推拿法对肱骨外上髁炎有较好疗效。     

推拿手法佐治椎动脉型颈椎病的疗效观察

目的：探讨推拿手法对于椎动脉型颈椎病的临床疗效。方法选取椎动脉型颈椎病患者共78例,随机分为观察组（n=40）和对照组（n=38）,观察组患者在针灸治疗的基础上加用推拿手法治疗,对照组只采用针灸治疗。比较2组患者的临床疗效。结果2组对比,观察组患者治疗后总有效例数为37例（92.50%）,显著高于对照组的31例（81.58%）,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论对临床中椎动脉型颈椎病的患者实施推拿手法联合针灸治疗后,提高脑组织供氧,症状缓解明显,恢复好,安全可靠,值得推广。     

CBL教学模式在肝病内科临床见习教学中的应用评估

[目的]评估以案例为基础的教学模式（CBL）在肝病内科学临床见习教学中的应用效果。[方法]将2009级临床专业的128人分为对照组和实验组,对照组全部采用传统讲授式教学模式,实验组采用CBL教学模式。同时,采用理论考试、临床技能实践考核、学生综合能力自我评估及满意度调查相结合的形式,进行教学效果评估。[结果]实验组理论考试成绩、临床技能实践考核成绩均明显高于对照组（P〈0．05）,且实验组学生在综合能力自我评价及满意度方面优于对照组（P〈0．05）。[结论]采用CBL教学模式有利于提高临床见习教学质量及学生的综合素质。     

TBL、CBL、PBL融合教学法在中医脑病内科教学中的应用

[目的]探讨TBL、CBL、PBL融合教学法在中医脑病内科教学中的应用效果。[方法]广西中医药大学2010级中医学专业本科生1班及2班,共100人。在中医脑病内科教学中,1班50人作为对照组,采用传统教学模式,2班50人作为观察组,采用TBL、CBL、PBL融合教学模式。比较两组教学效果。[结果]TBL、CBL、PBL融合教学组的学生病例分析题成绩及考试总成绩明显高于传统教学组,学生对该教学法满意。[结论]TBL、CBL、PBL融合教学方法优于传统教学,有助于培养中医学生的综合素质。     

温针灸结合推拿对肩关节周围炎的临床疗效观察

[目的]观察温针灸结合推拿对肩周炎的临床疗效。[方法]针对166例患者随机分成治疗组(温针灸结合推拿组)86例和对照组(电针结合推拿组)80例进行对照比较。[结果]2个疗程后临床疗效,治疗组优于对照组,P<0·01。[结论]温针灸结合推拿治疗肩周炎其疗效优于电针结合推拿组。     

对广西中医学院《推拿手法学》实践教学的若干思考

《推拿手法学》是一门实践性很强的课程,学生动手能力的强与否直接反映出《推拿手法学》教学质量的好与坏。从客观上讲,既往和目前我校学生在该课程结束后推拿手法的实际操作能力与临床要求略显不足,针对这一事实,和为了配合《推拿手法学》实践教学诸环节的改革研究,笔者对本校《推拿手法学》实践教学现状加以分析,并简要提出几点应对策略以供参考。1总体课时不足与课时分配不合理我校历届针灸推拿本科、中医医疗本科等专业《推拿手法学》的课时总数为40学时左右。例如,2002级针灸推拿本科专业《推拿手法学》的课时总数为40学时,其中理论24…     

《中医骨伤科学》教学改革与实践

[目的]《中医骨伤科学》内容丰富、详实,而本课程的教学时数逐年减少,为了确保教学目的和任务的完成,确保教学质量,我们对课程的教学内容和方法进行改革。[方法]教学内容方面,突出教学的重点和难点;教学方法方面,课堂教学中充分利用各种教学手段,注意与基础学科相衔接,强调实践性环节教学,使学生尽快掌握基本技能。[结果]通过在04级针灸推拿专业、05级中医专业本科生中实践,效果非常理想,本课程总体评价优良率达97.7%,总评成绩优良率达66.7%,两项指标均远远超过以往历届学生。[结论]有必要对以上的教学内容与教学方法作进一步梳理,在全校各专业学生《中医骨伤科学》教学中推广应用。     

《推拿手法学》实践教学刍议

《推拿手法学》是中医院校针灸推拿本科等相关专业的一门重要的实践学科，它在该专业课程体系中占据着重要的地位，也是中国传统医学最具特色的学科之一。推拿手法流派众多，临床应用涉及学科较多，理论权威及行业标准尚未形成，学生对推拿手法的辨别水平较低，依葫芦画瓢的盲从者颇多，若教师引导不利，学生则容易在今后的执业过程中出现手法意外甚至医疗事故，所以很有必要在《推拿手法学》实践教学过程中推行规范化手法教学。基于上述原因，笔者针对《推拿手法学》实践教学过程中的一些相关问题进行讨论，以供教学参考。