以提高护生沟通能力为主导的临床护理操作指导口袋书的设计与应用体会

[目的]通过编制临床护理操作指导口袋书并应用于临床护理教学,规范并提高护生在临床护理操作中与病人及家属的沟通能力及沟通技巧。[方法]用护理程序框架修改临床护理操作步骤及评分标准,重点把操作步骤中与病人及家属进行沟通交流的内容和步骤融入操作,并打印成统一标准格式,即Postcard（13cmⅹ20cm）版式大小,装订成册。向本科实习的62名护生每人发放1本并进行操作培训指导,比较应用前后护生护理沟通能力及沟通技巧达标情况。随机调查病人和家属80人对护理操作指导口袋书应用于临床护理教学的满意度。[结果]62名护生在应用临床护理操作指导口袋书进行培训后,护理沟通能力及沟通技巧达标情况与培训前有明显差异（P〈0.05）,护理语言及沟通技巧水平明显提高,达到预期目标。病人和家属表示希望得到这样的护理操作,培训前后满意度比较有明显差异（P〈0.05）。[结论]应用临床护理操作指导口袋书对护生在护理操作中加强与病人及家属的沟通能力的培养,方便护生的临床学习,提高了护生在临床实践中的沟通能力。病人及家属都表示愿意接受,满足了病人的心理需求。     

"护理操作与护患沟通一体化程序"的编写及临床应用

目的 编写"护理操作与护患沟通一体化程序",探讨其临床应用效果,以提高护士护理操作中与患者沟通交流能力,构建和谐护患关系,提高护理质量.方法 针对护理操作中与患者沟通存在的问题进行调查研究,提出操作与沟通一体化概念,编写"护理操作与护患沟通一体化程序"并投入临床应用.结果 应用后护理操作与沟通状况满意度调查,患者满意度增加;护生沟通能力上升.结论 "护理操作与护患沟通一体化程序"的应用,提高了患者满意度,融洽了护患关系.     

基础护理实验教学中的礼仪和沟通培养

目的：为了培养在校护生良好的职业形象,提高其自身综合素质。方法：基础护理实验教学中根据不同实验项目对护生进行有关护理礼仪和沟通的知识培训,具体内容包括仪表、仪态、称呼、语言及护理行为等,同时实验辅导教师要以身作则,在护生中树立榜样,并经常对护生的礼仪和沟通进行督促、检查,对不足之处及时指正并监督改进,最后以分值的形式将礼仪和沟通反映到期末实验操作考核中。结果：护生能遵守各项实验室管理规定,仪表、仪容、举止符合职业要求,能正确规范地使用语言技巧,并在期末实验操作考核中礼仪和沟通取得较高分值,为日后临床见习、实习,直至到医院工作做好充分准备。结论：基础护理实验教学中应重视护理礼仪和沟通的培养。     

实习初期影响护生操作的因素及对策

为使初进病房护生尽快掌握护理操作技能，对临床实习初期影响护生护理操作的因素进行了调查，发现由于护生不能掌握操作基本程序、护患沟通能力差、紧张、缺乏自信心及带教等原因影响护生进行护理技术操作。针对这些问题采取有效对策，加强护理操作技能培训、加强护生沟通能力培养、强化临床老师的带教意识等，使护生在临床实习初期得到更多的护理操作机会，为临床实习打下良好基础。     

以创新扩散理论为基础的妇科临床护理带教对实习护生的影响

目的：探讨以创新扩散理论为基础的妇科临床护理带教对实习护生的影响。方法：选取2020年9月1日～2021年6月30日在妇科实习的49名护生为对照组,采用常规临床护理带教;2021年7月1日～10月31日在妇科实习的51名护生为研究组,在常规临床护理带教基础上采用以创新扩散理论为基础的临床护理带教。比较两组护生的自主学习能力、护患沟通能力、理论和操作考核成绩。结果：观察组护患沟通能力得分、理论及操作考核成绩均高于对照组(P<0.01)。结论：以创新扩散理论为基础开展妇科临床护理带教,能有效改善护生的护患沟通能力,提高护生的护理理论和技能操作水平,从而提高护理带教质量。     

不同学制护理本科生临床沟通能力现状的调查

目的探讨不同学制护理本科生临床沟通能力现状,为临床护理教学改革提供依据。方法运用护生临床沟通能力测评量表对268名不同学制护理本科生进行问卷调查,包括5年制本科和2年制大专升本科护生。结果护理本科生临床沟通能力总分及各维度得分均在2．50分以上;大专升本科护生建立和谐关系得分较5年制本科护牛高,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论在优化护理课程和调整培养方案的基础上安排护理本科生尽早接触临床,形成护理理论与实践并重的实习模式,规范临床护理带教,提高本科护生的临床沟通能力。     

急诊科实习护生在静脉输液前与患者进行有效沟通的效果观察

目的探讨指导急诊实习护生在静脉输液前与患者进行有效沟通的临床效果。方法研究对象选取2014年1月~2014年3月在急诊科静脉输液的200例患者,随机分为观察组(100例)和对照组(100例)。对照组采用常规的基础护理学所示的护理操作流程;观察组在常规护理操作流程基础上,指导护生在静脉输液前与患者进行有效的沟通。结果观察组在给予穿刺操作次数、一次穿刺成功率、患者满意度方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论指导急诊实习护生在静脉输液前与患者进行有效沟通,可以取得护患双赢的效果。     

本科护生临床实习适应情况的调查与分析

目的 了解本科护生临床实习适应情况,分析存在的问题并探讨解决办法.方法 采用问卷调查法对85名本科实习护生进行无记名调查,问卷主要分总体评估、护患沟通、技能操作和专业知识等4个部分.结果 本科护生临床实习适应情况良好;72.5%的本科护生认为护患沟通情况良好,影响沟通的首要因素是专业知识不足;影响护理操作的主要因素是自身操作能力和恐惧心理;92.5%的本科护生感到对临床新理论、新技术、新设备的相关知识缺乏,多数认为有必要在实习前增加学习内容.结论 本科护生临床适应及护患沟通情况均良好,消除恐惧心理、加强护理新理论新技术的学习与掌握,是进一步提高护生临床实习适应能力的重要措施.     

加强护理带教管理提高护生沟通能力

目的 探讨运用科学的带教方法 ,提高护生临床沟通能力,拉近教育和临床的差距.方法 通过对临床带教老师的科学管理,运用先进的教学方法 传授沟通的相关知识,使护生较快地掌握沟通的技巧,建立良好的护患关系,树立护生合格的职业素质,使护生较快进入护理角色,以全面提高临床护理教育水平.结果带教老师临床施教过程中言传身教,激发护生学习积极性,提高护生的沟通能力.结论良好的沟通能力是护理工作正常实施的前提条件,掌握良好的沟通技巧是护生完成临床实习课程的重要保证.     

临床护理带教老师与护生沟通的研究进展

临床生产实习是护理教学中的重要环节，也是护生踏上工作岗位的起点。临床实习是护理教育的核心，通过实习，护生能够掌握临床上常用的护理操作技术，巩固和发展本专业的理论知识，进一步提高护生综合分析和解决问题的能力。而融洽的师生关系往往是护生能够熟练掌握和实施各种操作技能的前提，因此，在临床护理带教中必须重视师生沟通，建立良好的师生关系，从而达到生产实习的目的，培养优秀的护理人才。现将临床护理带教师生沟通情况综述如下。     

留置导尿操作中护生沟通能力的培养

目的 加强护生沟通能力的培养,以适应现代护理的需要.方法 用护理程序框架修改留置导尿操作流程图,把解释的内容和步骤融入操作流程,对94例毕业实习的护生进行培训.结果 训练后护生的人际交往沟通能力增强(P＜0.05).结论 加强护生语言表达能力,发挥带教教师的作用,营造轻松的沟通环境,可提高其人际沟通能力.     

留置导尿操作中护生沟通能力的培养

目的加强护生沟通能力的培养,以适应现代护理的需要。方法用护理程序框架修改留置导尿操作流程图,把解释的内容和步骤融入操作流程,对94例毕业实习的护生进行培训。结果训练后护生的人际交往沟通能力增强(P<0.05)。结论加强护生语言表达能力,发挥带教教师的作用,营造轻松的沟通环境,可提高其人际沟通能力。     

护理专业学生治疗性沟通能力的困惑与对策

临床医疗护理的实践活动不仅是一个认识过程，也是一个人际互动的过程。护患之间的沟通及相互作用是产生护患关系的基础及必要过程。治疗性沟通是指医患之间、护理人员之间、护理人员与医生以及其他医务人员之间，围绕病人的治疗问题进行的信息传递和理解。护患间的治疗性沟通有助于了解病人的身心状况，向病人提供正确的信息，是促进护患间理解与支持，提高治疗、护理效果的需要。护理专业学生（简称护生）从学校进入临床实习，与病人进行治疗性沟通的过程中，由于各种因素，造成了实习护生临床治疗性沟通中的种种困惑，临床教育工作者寻求从课程设置到教学形式改变等诸多方面的努力，以期待能改善和提高实习护生的临床治疗性沟通的能力。     

指导急诊实习护生在静脉输液前与病人进行有效沟通的效果观察

[目的]观察实习护生在静脉输液前进行有效沟通的效果.[方法]选取2009年5月-2010年4月在急诊科静脉输液的408例病人,随机分为观察组和对照组,对照组采用常规的基础护理学所示的护理操作流程,观察组在常规护理操作流程基础上,指导护生在静脉输液前与病人进行有效的沟通.[结果]观察组和对照组在病人同意给予操作次数、一次穿刺成功率、病人满意度比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).[结论]指导急诊实习护生在静脉输液前与病人进行有效沟通,取得了护患双赢的效果.     

整体护理病房护生沟通技巧的临床带教

随着医学的发展和医学模式的改变 ,现代护理学要求护士要以病人为中心 ,以护理程序为框架对病人进行系统化整体护理。而当前中等护理教学仍以理论知识的传授、操作方法的示教为教学模式 ,缺乏对观察能力、思维能力、信息获得能力和交往能力等的培养。故导致护生在临床实践中只会刻板执行操作 ,缺乏沟通能力而得不到病人的信任和配合 ,难以做到整体护理。因此在临床带教中应注重培养护生的沟通能力。1　非语言沟通技巧的培养1.1　提高护生自我认识能力 ,塑造良好的第一印象　良好的第一印象是沟通的基础。因为病人刚入院由于疾病的影响及环境…     

在护理临床实训中加强护患沟通能力的培养

护理实训是高校实践教学的主要形式,是护生走向社会必须经历的一个阶段。实训教师不仅要培养护生护理专业知识和临床实践技能,还要注意培养护生建立良好的护患沟通模式,提高护生护患沟通的能力。树立以病人为中心的人文关怀模式,建立医患之间情感交融、心灵互动、诚信亲情的沟通机制。因此,在护理实训阶段,加强护患沟通能力的培养,对以后护生进入临床工作,成为一名合格的护士起着至关重要的作用。     

培养护理本科生沟通能力的实践与体会

依据全球医学教育标准和美国护理核心能力教学模式要求,结合我国临床护理沟通现状,培养适应国际标准和国内临床需要、具有沟通能力的护理本科生。包括:①实施情境教学;②实施角色扮演训练;③实施典型案例分析训练;④增设护患沟通实习内容。培养了护生的爱心、耐心、自信心和交往能力,有效地提高了护生的整体素质。     

基于人本主义理念以标准化病人教学提升护生临床沟通能力的研究

目的评价基于人本主义理念的标准化病人教学法对护生临床沟通能力的提升效果。方法选取2014级护理专业141名护生为研究对象,在人本主义理念指导下,在第四学期的内科护理课程教学前、教学中和后期教学评价中应用标准化病人教学法,并在实施前后分别进行临床沟通能力测量。结果标准化病人教学前141名护生临床沟通能力评分为(55.53±9.041)分,标准化病人教学后为(53.53±7.625)分,t=7.023,P0.05。71.63%护生对标准化病人教学法持欢迎态度,68.79%认识到沟通的重要性,48.94%希望以后能多些类似机会;护生自评促进能力排序前三位分别是理论联系实践能力、临床沟通能力、换位思考能力。护士通过扮演标准化病人、家属、护士三个角色在敏锐倾听、验证感受方面的能力提高,P均0.05。结论基于人本主义理念的标准化病人教学法能有效提升护生的临床沟通能力。     

护理本科生应付方式与护患沟通能力的相关研究

目的 通过调查本科护生的应付方式、基本资料及护患沟通能力的情况,探讨本科护生的应付方式及其他因素与沟通能力之间的关系.为培养本科护生有效的应对方式及护患沟通能力提供理论依据.方法 采用一般情况调查表、应付方式问卷及护理专业学生护患沟通能力评价量表,对50名本科护生进行问卷调查.结果 本科护生多采用解决问题、求助、合理化等积极应对方式.不同应对方式的护生其沟通能力不同,以解决问题、求助、合理化为应对方式的护生,其沟通能力较强.护生的沟通能力还与其人文成绩、大学职务、家庭收入及专业课成绩有显著关系(P＜0.05).结论 加强护生的有效应对方式培养可提高其临床沟通能力.     

指导急诊实习护生在静脉输液前与病人进行有效沟通的效果观察

[目的]观察实习护生在静脉输液前进行有效沟通的效果。[方法]选取2009年5月—2010年4月在急诊科静脉输液的408例病人,随机分为观察组和对照组,对照组采用常规的基础护理学所示的护理操作流程,观察组在常规护理操作流程基础上,指导护生在静脉输液前与病人进行有效的沟通。[结果]观察组和对照组在病人同意给予操作次数、一次穿刺成功率、病人满意度比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。[结论]指导急诊实习护生在静脉输液前与病人进行有效沟通,取得了护患双赢的效果。