急诊专科护士核心能力标准框架的理论基础及模型建立

目的提出急诊专科护士核心能力标准框架模型的初步构想。方法在核心能力理论、临床职业阶梯理论及角色理论基础上,构建急诊专科护士核心能力标准框架模型,并对国外相关研究进展及我国构建该模型的意义进行阐述。结果急诊专科护士核心能力标准框架包括专业态度、专业实践、评判性思维、管理能力、人际沟通能力、专业发展能力6个能力模块。结论该模型可为我国急诊专科护士的任用、培训和评价提供客观的依据。     

康复专科护士核心能力评价指标构建

目的 构建康复专科护士核心能力评价指标,为康复专科护士培养及评价提供参考.方法 通过文献回顾、半结构访谈、德尔菲专家函询及层次分析法,确定康复专科护士核心能力评价指标及权重.结果 康复专科护士核心能力评价指标包含4个一级指标,12个二级指标,63个三级指标.2轮专家函询问卷的有效回收率分别为100.00％、90.00％...     

心脏介入专科护士核心能力影响因素分析

目的 调查心脏介入专科护士核心能力现状并分析其影响因素,为相关部门制定和完善介入专科护士培养及认证标准提供参考。方法 采用目的抽样法,选取全国心血管病护理及技术培训基地和其辐射范围内医院的534名心脏介入专科护士,采用心脏介入专科护士核心能力自评问卷进行调查分析。结果 心脏介入专科护士核心能力总分为95.11(87.44,98.67)分;采用分类树模型及有序多分类logistic回归分析均显示,外出学习或进修经历、工作压力是心脏介入专科护士核心能力的影响因素(均P<0.05)。结论 心脏介入专科护士核心能力总体水平较高,护理管理者应关注并适度减轻护士工作压力,给予学习和进修机会,提升其核心能力。     

介入专科护士核心能力评价指标的初步构建

目的初步构建介入专科护士核心能力评价指标,旨在为介入专科护士的培养、考核、评价与管理提供参考。方法采用德尔菲法对18名专家进行2轮函询,并确定介入专科护士核心能力指标及权重。结果2轮函询专家的积极性分别为100%、88.89%;专家的权威系数为0.90;一、二、三级指标的协调系数分别为0.357、0.401、0.436(均P0.01)。最终确立的评价指标包括理论知识能力、实践操作能力、批判性思维能力、人际交往能力、护理临床管理能力、科研学习能力、指导能力7项一级指标,23项二级指标,56项三级指标。结论介入专科护士核心能力评价指标的专家意见集中,可信度高,可为介入专科护士的培养、考核、评价与管理提供参考。     

研究护士核心能力的研究进展

从临床护理实践能力、管理能力、评判性思维能力、法律意识、伦理遵循及伦理决策能力、科研能力、团队协作能力、健康教育能力七方面对研究护士的核心能力进行了详细阐述,并对研究护士队伍建设中现存的问题进行了深入分析,以期促进研究护士队伍系统化和规范化发展。     

急诊急救专科护士培训现状与展望

目的综述国内外急诊急救专科护士培训现状,探索适合我国国情的急诊急救专科护士培训方法。方法采用检索国内外发表的急诊急救专科护士培训的论著、文献综述、研究报告等归纳、分析并描述目前国内外急诊急救专科护士培训现状。结果通过国内外急诊急救专科护士培训的学历要求、培训内容进行比较,对目前国内急诊急救专科护士培训存在问题提出对策和展望。结论目前我国急诊急救专科护士的培训尚存在护士学历偏低、缺乏统一的急诊急救专科护士培训教材、教学基地师资参差不齐,与国外相比差距较大有待关注和提高。     

急诊专科护士核心能力评价体系内在品质的验证研究

目的建立能客观评价急诊专科护士核心能力的评价体系。方法以通过Delphi法和层次分析法建立的急诊专科护士核心能力评价体系(下称评价体系)为依据编制自评式问卷,采用此问卷对138名急诊专科护士进行调查,根据调查结果对评价体系的内在品质进行检验。结果评价体系的Cronbach′sα系数为0.966,5个一级指标的Cronbach′sα系数为0.508~0.972;一级指标与评价体系的相关系数r值为0.701~0.886(均P<0.05);16个二级指标区分度检验,15个差异有统计学意义(均P<0.05)。结论评价体系有较好的信度、效度和区分度,可用于急诊专科护士核心能力的评价;护理管理者可将其作为培养和评价急诊专科护士核心能力的参考依据。     

国内外临终关怀专科护士资格认证与核心能力的研究进展

从美国、英国、加拿大等发达国家临终关怀专科护士的认证资格体系与核心能力的内涵、特征及发展等方面进行综述.提出我国临终关怀专科护士的培养相对滞后于发达国家,应结合我国国情,并借鉴发达国家关于临终关怀专科护士培养的经验,制定适合我国临终专科护士发展的培养模式,从而促进我国护理事业专科化的发展.     

专科护士职业认同与核心能力现状及其相关性研究

目的探讨新疆石河子地区专科护士职业认同与核心能力现状及两者的相关性。方法采用护士职业认同量表和注册护士核心能力量表,对石河子地区156名取得专科护士培训证书的护士进行调查。结果专科护士职业认同得分5.49±0.99,其中对工作的把握感得分最高(5.96±1.11),组织影响感得分最低(4.54±1.42);专科护士核心能力得分2.79±0.76,各维度得分最高的是法律、伦理实践(3.11±0.77),得分最低的是批判性思维(2.58±0.83);专科护士职业认同与核心能力呈显著正相关(r=0.611,P0.01)。结论专科护士职业认同感得分较高,职业认同与核心能力呈显著正相关;提高专科护士的核心能力有助于提升其职业认同感。     

国内外急诊专科护士培训及资格认定的研究进展

阐述了专科护士的概念,对国内外急诊专科护士的培训方式、培训内容及资格认定标准进行比较分析,国外主要以学历教育为主,国内以在职教育为主。提出对急诊专科护士的培训应进行系统的规范化、标准化专科培训,并建立权威的专科护士资格认证机构进行资格认定,建立一支高素质急救护理队伍,以提高急诊患者的救护质量。     

OSCE在急诊专科护士培训中的应用研究

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在急诊专科护士培训中的应用效果。方法以2016-06—2018-06间于郑州大学第二附属医院急诊科培训的122名专科护士为研究对象。随机分为2组,各61名。观察组采用OSCE模拟情景教学,对照组采用传统教学方式。通过理论考核、临床技能考核以及对OSCE教学满意度调查等方式评估教学效果。结果 2组护理评估、护理效果考核差异无统计学意义(P0.05)。观察组的急救能力、临床思维、人文关怀、应变能力考核明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。超过半数专科护士对OSCE情景模拟教学较为满意。结论 OSCE模拟情景教学可以明显提高专科护士的临床实践技能,有利于提升专科护士对OSCE教学的满意度。     

新疆地区ICU专科护士理论培训及其效果评价

目的对新疆地区ICU专科护士进行理论培训并评价效果,以提高专科护士的理论水平和整体素质,并不断完善培训内容。方法对79名参加ICU专科护士培训的学员采取“入学评估-集中授课-每周随班考核-结业理论考核”的培训方法,并进行成绩分析。结果学员培训后理论考试成绩显著高于培训前（P〈0．01）。培训前不同等级医院、学历、临床科室的学员成绩差异有统计学意义,培训后不同等级医院、科室的学员成绩差异有统计学意义（均P〈0．01）。理论考试成绩与学员年龄、重症监护专科年限、学历、医院级别呈正相关（P〈0．05,P〈0．01）。结论立足新疆地区实际,在注重临床实践能力培养的同时,理论知识的更新强化不容忽视。加强偏远基层医院、低学历人员的重症监护理论知识培训,是今后ICU专科护士培训的重点。     

新疆地区ICU专科护士理论培训及其效果评价

目的对新疆地区ICU专科护士进行理论培训并评价效果,以提高专科护士的理论水平和整体素质,并不断完善培训内容。方法对79名参加ICU专科护士培训的学员采取入学评估-集中授课-每周随班考核-结业理论考核的培训方法 ,并进行成绩分析。结果学员培训后理论考试成绩显著高于培训前(P0.01)。培训前不同等级医院、学历、临床科室的学员成绩差异有统计学意义,培训后不同等级医院、科室的学员成绩差异有统计学意义(均P0.01)。理论考试成绩与学员年龄、重症监护专科年限、学历、医院级别呈正相关(P0.05,P0.01)。结论立足新疆地区实际,在注重临床实践能力培养的同时,理论知识的更新强化不容忽视。加强偏远基层医院、低学历人员的重症监护理论知识培训,是今后ICU专科护士培训的重点。     

三级甲等医院急诊护士专业核心能力现状及相关因素调查

目的了解三级甲等医院急诊护士专业核心能力现状及相关因素,为探索急诊专科护士的培养模式提供依据。方法采用便利抽样法,应用自行设计的问卷对6所三级甲等综合性医院111名急诊护士进行调查。结果急诊护士自评专业核心能力得分（159.4&#177;43.8）分;是否接受急救专科知识培训、培训时间及急救专科知识培训/学习方式不同者其自评核心能力得分比较,差异有统计学意义（均P〈0.01）;急救专科知识培训时间是影响自评专业核心能力的主要因素（P〈0.01）。结论急诊护士专业核心能力欠佳,尤其缺乏科研及管理方面的能力;专科培训时间是主要影响因素。应针对性开展系统培训工作及设置合理的培训时间,以培养和提高急诊护士专业核心能力。     

三级甲等医院急诊护士专业核心能力现状及相关因素调查

目的了解三级甲等医院急诊护士专业核心能力现状及相关因素,为探索急诊专科护士的培养模式提供依据。方法采用便利抽样法,应用自行设计的问卷对6所三级甲等综合性医院111名急诊护士进行调查。结果急诊护士自评专业核心能力得分(159.4±43.8)分;是否接受急救专科知识培训、培训时间及急救专科知识培训/学习方式不同者其自评核心能力得分比较,差异有统计学意义(均P0.01);急救专科知识培训时间是影响自评专业核心能力的主要因素(P0.01)。结论急诊护士专业核心能力欠佳,尤其缺乏科研及管理方面的能力;专科培训时间是主要影响因素。应针对性开展系统培训工作及设置合理的培训时间,以培养和提高急诊护士专业核心能力。     

急诊急救专科护士培训基地运行现状调查

目的 调查我国急诊急救专科护士培训基地资源配置及培训现状,为优化基地建设、促进专科护士发展提供借鉴。方法 自行设计急诊急救专科护士培训基地现状调查问卷,采用便利抽样法对我国13家急诊急救专科护士培训基地进行调查。结果 中华级、省级、市级培训基地分别为2家、6家、5家;13家基地均设有专科护士培训管理组织,设有带多媒体设备的教学用房、临床技能实训室,提供医疗信息网络资源;6家基地近5年在国际期刊发表论文;近5年承担了国家级、省部级、市级、院级护理课题的基地分别有2家、5家、9家、12家。护理师资中专科护士占52.46%;近5年接受过师资培训比例为46.96%;7家基地在培训开始前依据学员的入学考核情况、年资、学历、工作医院级别等对其进行合理分组,5家基地表示会开展专科护士再培训工作,仅1家基地表示计划在专科护士取得资格证3~5年后开展再认证工作。结论 我国急诊急救专科护士培训基地基本情况良好,但缺乏培训基地评价与再认证机制;基地师资力量有待加强;基地缺乏专科护士远期能力评价体系,未来可开展相关研究以体现专科护士的专业价值。     

泌尿外科专科护士培训核心知识体系构建与应用效果

目的 构建泌尿外科专科护士培训核心知识体系,为泌尿外科专科护士培训提供参考。方法 以提高泌尿外科专科护士核心能力为导向,通过查阅文献、小组讨论,结合专科发展、专科护士培训经验,拟订泌尿外科专科护士培训核心知识体系初稿,采用德尔菲法对25名专家进行2轮函询。结果 两轮函询中问卷收回率分别为100%、96%;各项指标评价结果算术均数为4.17～5.00,满分频率为32%～100%,等级和为100～125;权威系数为0.938、0.946;专家意见和谐系数分别为0.182、0.209(P<0.001)。最终形成的泌尿外科专科护士培训核心知识体系包含7个一级指标、48个二级指标。并应用于第三届泌尿外科专科护士培训,培训后护士核心能力总分为（95.6±13.4）分,较培训前有显著提升（P<0.05）。结论 运用德尔菲法构建的泌尿外科专科护士培训核心知识体系具有科学性、权威性、实用性、有效性及重要性,可为泌尿外科专科护士规范化、同质化培训提供理论及实践依据。     

心血管病专科护士胜任特征模型的构建

目的构建心血管病专科护士胜任特征模型,为心血管病专科护士的选拔、培训、考核提供依据。方法采用Delphi法对35名心血管病护理专家和医学专家进行2轮问卷函询,建立心血管病专科护士胜任特征模型。结果专家函询的权威系数为0.87,2轮函询问卷回收率分别为94.29%、96.97%,胜任特征族和胜任特征的协调系数分别为0.33、0.28。确定出知识族、技能族、角色能力族、个人特质族、动机族和价值观族6项胜任特征族和29项胜任特征的胜任特征模型。结论构建的心血管病专科护士胜任特征模型,专家意见集中,研究结果可信度高。     

护士分层级能力培养模型的构建

目的构建护士分层级能力培养模型,为合理培养各层级护士提供依据。方法在总结相关实践的基础上,进行文献分析和讨论,构建护士分层级能力培养模型。结果护士分层级能力培养模型包括新护士、通科护士、专科护士和护理顾问4个能力进阶层级和学校教育、临床实践、专科培训3种培养方式。结论该模型为我国护士的分层级培养提供了路径,具有实践参考价值。     

肿瘤内科护士核心能力要求

为提高肿瘤内科的护理水平,对肿瘤内科护士提出了核心能力要求,即具备良好的沟通和心理疏导能力、职业防护能力、化疗药物外渗的防治能力.