护理教育学教学中学生元认知能力培养的探索

近年来有关学生自身学习能力和元认知能力培养的研究越来越多，提高学生学习能力和元认知能力为社会培养适应性人才是亟待解决的问题。根据多年高等护理教学中护理教育学教学的体验，从丰富学生的元认知知识、建构良好的元认知策略、重视培养学生的元认知技巧等方面来探索学生元认知能力的培养，以供参考。     

针灸学教学团队中教师实践教学能力的培养

针灸实践教学是培养学生针灸临床能力的一种教学方法。文章结合"针灸学"教学团队在实践教学中的认识和经验,探讨在"针灸学"教学团队建设中教师实践教学能力提升培养的重要性以及培养方式。在当代社会急需高素质应用型人才的国情下实践教学越来越受到重视,提升针灸实践教学师资队伍的教学能力是提高针灸实践教学质量,培养合格针灸临床人才的最根本途径。     

行动导向教学法在生化分离技术教学中的应用

生化分离技术教学中应用行动导向教学法是职业学院以人为本、以职业能力为目标,构建平等和谐的新型师生关系,让学生做学习的主人,培养学生全面的专业能力、社会能力及方法能力的教学育人成才理念。     

护理实践教学之浅见

护理工作是一门实践性、操作性、服务性较强的应用科学。护理实践教学是《基础护理学》的重要组成部分,是护理工作的基础,是培养学生具备基本知识技能、解决问题的能力及良好专业行为和职业态度的教育过程。它有助于学生理论联系实际，是培养学生实践能力的主要途径，为学生更好地完成临床实习和走向社会打下坚实的基础。     

融课程思政于中药制剂技术的教学实践

中药制剂技术课程思政设立价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程目标,在知识传授和能力培养中注重价值引领,培养学生正确的价值观,在专业知识传播和教学过程中体现思政教育的价值内涵,既全方位保证药品生产规范和质量安全,又提升学生的爱国主义情怀和社会责任感。     

学导式教学法在中药学教学中的实践和思考

目前中医药教学主要采用注入式教学法,不利于学生能力的培养和创造性的发挥,不能适应科学技术发展的需要和社会对人才质量的要求。学导式教学法,能激发学生的学习积极性,发挥主观能动性,培养学生学习能力,科学思维和创新意识。我们的教学实践表明,学导式教学法具有很强的可行性和发展潜力,是培养21世纪中医药创新人才的有效途径之一。     

《中医骨伤科学》教学中的学生能力培养

通过对《中医骨伤科学》教学中培养学生的中医辩证能力、学生分析和解决问题能力、动手能力、阅片能力和科研创新能力进行分析和探讨,研究《中医骨伤科学》教学中学生能力培养的作用和意义,为高等院校培养高素质的中医骨伤科人才提供参考。     

更新教学理念提高教学水平

文章认为由于社会对21世纪医学人才的知识、能力与素质提出了更多更高的要求,因此在医学教育中应把握当今医学教育的发展方向,改变传统的教学方法,更新教学理念和方法,培养学生创新精神和意识,不断提高教学水平才能达到理想的教学效果。     

中医教学中的实践研究

培养高素质、创造性医学人才,就必须强化实践环节,促使医学理论与实践的有机结合。医学生在临床课学习阶段需理论与实践紧密结合,在实践中全面训练临床能力。改革中医医学教学的方法,在理论教学中培养学生良好医德修养,加强职业法律意识教育,使中医学生满足社会的需求。     

师生互动法教学在中医内科教学中的应用与意义

目的探讨师生互动法教学在中医内科学教学中的应用与意义。方法在中医内科教学实践中应用师生互动法教学,包括师生问答、病例讨论、课后答疑、PBL教学法、应用BB平台等多种师生互动方法。结果通过充分利用师生互动法,能够提高学生的学习兴趣,有助于学生掌握学习内容,并能够培养学生的临床思维方法。结论研究发现,师生互动法有助于为社会培养出具备扎实的中医基本理论功底和较强的诊疗实践能力的中医临床人才。     

新媒体环境下研究性学习在中医药院校计算机教学中的应用

随着世界各地教育改革的步伐不断加快,研究性学习由于可以实现学生研究能力、协作能力和创新能力的培养,已成为教育领域一道亮丽的风景线.而当今科技迅猛发展和信息飞速发展的全球一体化时代要求我们培养具有研究、协作和创新能力的人才,因此高校教学中应引入适合培养学生研究、协作和创新能力的研究性学习教学方式,从而培养出更多符合社会需要的高层次、复合型人才.     

护理学基础实践教学之改革

《护理学基础》是高职护理专业的主干课程之一。实践教学是培养高职护理专业学生的专业技能、增强护生实际动手能力的重要途径。湖北襄樊职业技术学院医学院从加强校内实训基地的建设、强化实训教学环节的组织管理、严格实践教学的考核、注重“双师型”教师的培养等方面提高实践教学质量，增强护生的创新能力，为社会培养出更多、更好、满足社会需求的高级护理人才。     

超声诊断的实践教学

实践教学是培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程,有独立设课和非独立设课（理论课附加的实践环节）两种形式、实践性教学是其他教学环节不可替代的,其基本任务是：加深对理论知识的理解,促进知识向能力的转化;培养学生科学实践的基本方法与技能;培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的严谨作风;锻炼学生的探索进取精神和坚韧不拔的毅力以及与他人合作的能力,最终达到综合能力的提高。超声诊断学是影像诊断专业的一门专业课,也是一门实践性很强的学科.笔者总结个人多年的教学实践,谈谈对超声诊断实践教学的一些粗浅认识。     

构建多元教学实践平台提高学生临床实践能力

积极参与社会实践、锻炼技术、提高技能、培养大学生适应社会的能力是素质教育的重要内容,是大学生成人成才的重要渠道。十几年来,本院大学生的社会实践表明:开拓实践课堂,为学生构建多元教学实践平台,在提高医学院校学生诊疗     

实训教学在手术室器械教学中运用

目的介绍实训教学法在护理专业手术室器械教学中的实施法。方法选择2011、2012届护理专业105名学生作为研究对象,对比了分别采用传统教学法与现代教学法的教学效果,对手术室器械辨认度和器械考核中存在问题进行调查。结果通过目标教学,实验组比对照组辨认器械敷料能力强,传递器械速度快,考核中存在问题较少,成绩优良。结论学生的专业知识和实践操作技能显著提高,学生的主动学习热情高涨,动手能力加强,为社会培养更多实用性人才。     

大学体育教学中健康意识的培养

当前世界科技飞速发展,人才竞争激烈,培养身心健康、又红又专的高层次专门人才具有十分重要的意义.学校体育的作用日益提高,体育教学成为学生全面发展的主要内容.健康意识的有无和强弱能从一个侧面反映社会文明程度.笔者对在宣传和贯彻体育思想主要阵地的体育课教学中,如何培养学生的健康意识,提高学生自我锻炼能力谈谈以下看法:     

中药炮制学科实践教学基地的建设

中药炮制是一项传统制药技术,中药炮制学是实践性很强的一门专业课,具有很强的应用性。因此为了使学生所学的中药炮制知识和技能满足社会需求,毕业后能够立即投入科研、生产的一线,我校中药炮制学科以培养高素质专业型人才为目标,以市场需求为标准,以基本能力训练为基础,以学生能力培养为核心,以实践能力培养为目的的指导思想,打造"校内外结合、多种形式结合"的校内外实践教学基地。通过实践教学基地建设,有利于学生学以致用,同时有利于中药炮制学的持续发展。     

基于实践能力为导向的《推拿学》教学模块构建

为全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,进一步提高医学生培养质量、提升医学生综合素质和能力,提高医疗卫生服务水平。笔者在《推拿学》教学过程中注重以培养学生能力为导向,围绕学生实践能力培养构建推拿学教学模块,设置实践教学体系,在教学中进行实践,得到良好的教学效果,值得教学中推广。     

方剂学教学中实践教学存在的问题与改进措施

针对目前方剂学教学实践环节的现状及存在问题,建议深化实验方剂学教学,培养学生科研能力;拓展案例式情景教学,促进学生临证遣药组方能力;进行跨学年、分段式教学,提高学生实际动手能力。在教学中,应引导学生走进实验室,了解科学研究方法;参与案例讨论,熟悉中医诊疗过程;走近中医临床,掌握理法方药知识。通过加强实践教学,提高教学水平,培养优秀的中医药高等医学人才,更好地推动中医药学的发展、进步。     

评判性思维在护理教学查房中的应用

目的：探讨护理学教学查房中应用评判性思维培养教学法对培养学生评判性思维、提高学生综合能力及教学满意度等方面的影响。方法200名在内科实习的护理专业学生分为传统教学组（102名）和评判性思维培养教学组（98名），进行外内科护理查房教学，最后对有关10项指标进行评定。结果评判性思维培养教学组在详细了解病情、有效收集资料、查阅相关文献、发挥主观能动性、理论联系实际、提高思维能力、提高分析解决问题能力、融合相关基础知识、掌握专科知识、提高语言表达能力等方面与传统教学组有显著性差异（P＜0.05）。结论在护理教学查房中，评判性思维培养教学法在培养学生评判性思维、提高学生综合能力及教学满意度等方面优于传统教学法。