健康教育在外科护理中的应用

目的探讨健康教育在外科住院患者中的应用，以便提高完善健康教育的意识和临床质量。方法对健康教育在外科护理中的应用进行回顾性分析。结果实施持续性健康教育，有效提高了患者住院期间对健康教育的需求满意度和对治疗成功的信心。结论健康教育提高了外科护理的质量。     

浅谈中等职业教育中外科护理学教学改革

针对中等职业教育护士生职业道德素质、自学能力、操作能力、实习培训等诸多素质差的现状,对外科护理学进行全面的改革:①调整课程结构,改进教学手段,增加临床礼仪培训和技能操作见习指导;②突出学生的主体地位.以自学-讲授-班主任辅导为主要教学模式,增加学生的自学能力和对重、难点的掌控能力;③将职业道德素质、操作能力、校内临床实习培训融入教学中,加快学生进入临床后的适应能力、操作能力、处理问题的能力。     

角色扮演情境教学法在外科护理学教学中的应用

目的：探讨角色扮演情境教学法在外科护理学教学中的应用效果。方法在外科护理教学中对2011级护理专业2个班学生分别进行传统教学（对照组）和角色扮演情景教学（研究组）,采用理论考核和课后调查评价表2种方式对教学效果进行评价。结果研究组学生及格率（91.7%,55/60）高于对照组（84.2%,48/57）,差异有统计学意义（Z=4.099,P＆lt;0.01）。角色扮演情境教学法比传统教学法更能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和增强其对理论知识的系统理解,提高学习积极性和主动性,提高分析问题、解决问题的能力,增强学生的团结协作意识和与患者沟通的能力以及人际交往能力。结论角色扮演情境教学法相对于传统教学法在提高外科护理学的教学质量方面具有一定的优势,可在今后的教学工作中推广应用。     

案例教学法在外科护理学中的运用

在教学中运用一些好的案例,始终是笔者教学的一种常用的方式,而且运用得好,往往能取到很好的教学效果。     

外科患者健康教育中的沟通模式探讨

国际护士会明确提出护士的职责为＂增进健康,预防疾病,减轻痛苦,促进健康＂[1]。这就要求护理人员不但要自己能掌握健康知识,而且还要将这些知识传授给患者,即对患者进行健康教育。健康教育是医院实施整体护理的重要内容,     

健康宣教在骨外科的护理中的应用

目的探讨健康宣教在骨外科的护理中的应用效果。方法选取2008年12月至2010年1月的80例骨外科患者为研究对象,将其随机分为对照组（常规护理）40例和观察组（常规护理＋健康教育）40例,比较两组护理效果的满意度及健康教育效果比较。结果观察组的护理满意度及健康教育效果高于对照组,且观察组并发症发生率明显低于对照组。结论健康宣教在骨外科的护理中具有重要作用,可以提高护理满意度,提高患者对疾病的知晓率。     

信息化教学技术在外科护理学教学过程中的应用研究

目的:探讨信息化教学技术在外科护理学教学过程中的应用效果.方法:采用随机数字表法对200名我校2019级外科护理学专业学生进行分组,各100名,对照组接受常规教学方式,试验组接受信息化教学技术教学方式,对学生的理论知识考核成绩情况、学生的教学满意度情况进行观察.结果:试验组学生的客观题与主观题成绩及学生的教学满意度明显...     

健康教育在骨外科护理质量工作的应用观察

目的探讨骨外科患者健康教育中的效果情况。方法分析骨外科收治的手术患者360例临床资料,依据是否实施健康教育进行分组,普通护理组100例和健康教育组260例。结果健康教育组骨外科患者对于健康教育认知能力评分明显高于普通护理组,（P〈0.05）,差异有统计学意义。结论健康教育在骨外科患者应用后可以明显提高患者对于健康教育的认知能力,提高临床护理质量,值得临床应用推广。     

规范化健康教育在外科护理中的应用

规范化健康教育是临床整体护理工作的重要组成部分[1].同时通过健康教育,增加患者对护理人员的满意度,对于构建和谐的医息关系具有重要的现实意义[2-3].笔者将规范化健康教育应用于外科护理工作中,取得较好效果,现报告如下.     

浅谈《外科护理学》的说课

说课是中国特有的一种课改模式,随着高职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才培养工作评估方案的出台,说课已经在高职高专院校中广泛开展起来,并发挥着越来越重要的作用。外科护理学为护理专业的核心课程,为了适应我国护理专业教育改革和发展的需要外科护理学说课具有十分重要的意义。     

项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果

目的：探讨项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果,为护理教学改革提供依据。方法：随机抽取本系2007级护理学专业（专科）的2个大班的学生为实验组和对照组,实验组在传统教学法的基础上采用项目教学法,对照组采用传统的教学方法,按照《外科护理学》教学大纲要求组织教学。然后将两组学生的考试成绩进行比较,并对两组学生自主学习情况及学习效果,通过问卷调查进行评价。所有数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果：两组学生的考试成绩和自主学习情况及学习效果评价均存在明显差异,实验组优于对照组（P〈0.05）。结论：项目教学法优于传统教学法,充分体现了＂学生为学习主体的原则＂,有利于培养学生的临床思维能力,充分发挥了学生的学习潜能、主动性、创造性,提高了学生的学习兴趣、参与意识、分析解决问题的能力、团体合作精神及对知识的整合能力等。     

形象教学法在外科护理学教学中的应用

所谓"形象教学法",是指教师在深入研究教材与学生的前提下,运用通俗易懂的语言、形象直观的图示、生动逼真的影音等手段,使教材中难以理解的、枯燥乏味的书面语言转变为容葺易掌握的、活灵活现的"活知识",使学生易于掌握与消化."形象教学法"不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果,更重要的是可以培养学生形象思维能力,锻炼学生的学习能力.     

PBL教学法在外科护理学教学中的应用

以问题为基础的教学法（problem based learning,PBL）是1969年由美国神经学教授Barrows在加拿大的McMaster大学提出的一种教学模式。1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议上被推荐。我们在外科护理学教学中大胆尝试PBL教学法,以问题为起点,让学生在解决问题的过程中．主动摄取知识,提高自学能力和思维能力．取得了良好的教学效果。     

“教、学、做”一体化教学模式在外科护理学教学中的应用

目的探讨"教、学、做"一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法采用随机抽样法,选取三年制高职护理专业2个班级120人,随机分为2组,实验组60人采用"教、学、做"一体化教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生理论和实践技能成绩,并采用调查问卷进行测评。结果两组学生理论及实践技能成绩具有差异性,P<0.05;问卷测评在接受该模式、激发学习兴趣、动手能力、提高语言表达能力、提高学习效率、提高思维能力以及促进交流等反面均显著提高,P<0.05。结论 "教、学、做"一体化教学模式优于传统模式,能够提高学生的理论及实践技能成绩。     

病例教学法在外科护理学教学中的新用法

外科护理学是临床护理课程中的重要部分,是一门理论性与实践性俱强的学科。令人困扰的问题就是如何在有限的课堂时间中既让学生尽可能多的了解基础理论知识,又能彰显护理     

健康教育卡在外科出院患者中的应用

我院外科病区手术患者种类多,未细分为专科。手术患者的手术种类从头到脚,几乎都涉及其中,患者的文化程度较偏低,健康依从性差、手术种类多,为我们的健康指导特别是出院健康指导带来了很大麻烦。有一些特殊手术患者出院后由于不能有很好的健康知识而引起的术后并发症以及健康问题,为患者带来了许多痛苦。我科于2009年1月-2010年1月共对全科1526例出院手术患者发放了具有患者个性化指导和健康     

伦理教育在《精神科护理学》教学中的应用

精神科护理的特殊性决定了教学中的伦理教育非常重要，从事精神科护理的护士必须具有崇高的职业道德，而其职业道德来源于良好的伦理教育。笔者通过对《精神科护理学》的教学进行改革，在教学过程中采取了多种方式融入伦理教育，取得良好的效果。     

健康教育在快速康复食管外科中的作用

快速康复外科是指在术前、术中及术后应用各种已证实有效的方法以减少手术应激及并发症,加速患者术后的康复,明显缩短住院时间,降低住院费用,提高患者满意度 。我科于2007年10月至2008年9月对76例食管癌患者按照快速康复外科理念进行治疗的护理,收到满意效果。其中,制定周密的快速康复计划、完整、细致的健康教育在整个过程中起着至关重要的作用。方法与结果报告如下。     

改革教学方法提高外科护理学教学质量探析

针对提高护士职业素质、操作技能、自学能力、沟通能力等综合素质,对外科护理教学进行改革:①调整课程结构,改进教学手段,增加模拟综合练习和操作考试;②突出护生的主体地位,培养护生的自学能力;③将护士职业素质培养融于教学中.使护生进入临床的适应期明显缩短,护生操作能力、应变能力、观察及解决问题的能力明显提高.