按照生命周期模式构建高职高专护理专业课教材

根据教育部"高职高专教育人才培养模式和内容体系建设项目计划"的要求,组织四所高职高专教学改革试点学校,共同构建护理专业课教材.以生命周期和系统功能设置课程,在课程体系和教学内容改革的框架内,进行教材构建,编撰出版了<母婴护理学>、<儿童护理学>、<成人护理学>和<老年护理学>.     

高等专科学校健康评估教学改革浅谈

健康评估是护理基础课程与临床护理学科的桥梁课,是护理专业的重要课程.在1998年,<健康评估>这本书面世之前,大多数学校对护理学生开设的是<诊断学>课程.我校自从2004年就采取用<健康评估>代替<诊断学>来培养护理专业学生.在这5年的教学中,课程建设取得了一定的成绩,但仍有一些不足.现在就<健康评估>教学中的教学改革谈一下作者的观点与看法.     

高职男护生学习《护理学基础》的调查及分析

目的 了解高职男护生学习<护理学基础>的情况.方法 对25名2008级高职男护生进行<护理学基础>学习的问卷调查.结果 男护生对<护理学基础>学习存在多种不良反应.结论 要加强专业思想教育,在理论教学中突出护理工作的科学性与技术性,加强男护生特色专科课程的教学,要重视基础护理培训.     

《护理学导论》多媒体教学课件制作与应用的思考

《护理学导论》（下简称《导论》）是高等医学院校护理学专业的基础课,通过本课程的学习,可以使学生系统掌握护理学的基础理论和知识,为继续学习《护理学基础》及临床护理学,以及提高职业道德修养、促进专业自身发展奠定扎实的基础。《导论》以课堂讲授为主,综合运用多媒体教学、目标激励教学、情感教学、以问题为中心的教学（PBL）、小组讨论法等多种教学手段和方法,     

《护理学基础》实训教学与技能考试模式的探讨

<护理学基础>是护理学专业的一门重要的基础课程,而实训教学是其不可缺少的一个重要环节,其课时占总课时的50%,它不仅是课堂教学的辅助,还是学校教育与临床实践的桥梁.     

体验式教学联合MOODLE课程管理系统在《护理学导论》教学中的探讨

针对我校教育模式的现状,将体验式教学联合MOODLE课程管理系统的教学模式应用于2014级护理本科的4个班的《护理学导论》课程教学中。同时,根据教学效果进行相应的调整,以促进我校教学改革,为新型教学模式在我校的建立奠定基础。     

《护理学基础》课程改革与效果

精品课程建设是国家教育部实施高等学校教学质量和教学改革的重要内容之一上。《护理学基础》课程是护理专业的重点基础课程,决定未来护理人才的方向,学院将《护理学基础》列为重点课程建设,根据学校建设精品课程的有关标准,我们对该课程进行了重点建设,     

中职儿科护理学教学改革

随着我国现代医学的发展,传统的医学教学模式也逐渐向重视学生素质和能力教育的方向转变。中职学校儿科护理学是医疗护理专业的重要课程,现阶段,中职学校的儿科护理学教学还存在许多问题。要想学生掌握儿科护理学知识,适应护理工作的需要,教师应该积极进行儿科护理学教学改革,     

护理学专业中美合作办学方向《护理学导论》创新型双语教学模式的效果研究

目的结合《护理学导论》课程特点,构建创新型护理专业课程双语教学模式。方法选取我院2015和2016级护理学专业中美合作办学方向学生作为研究对象,在《护理学导论》教学过程中进行教学改革。选取2016级学生为实验组,采用改革后的教学方法;2015为对照组,采用传统教学方法。授课前后分别对两组护生采用主客观评价法对该教学模式的实施效果加以评价。结果授课结束后,实验组学生理论考核成绩明显高于对照组,对双语教学的总体及各项评价指标均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论《护理学导论》创新型双语教学模式,有助于学生掌握专业知识、提高英语水平及锻炼其综合素质,为进一步全面开展护理专业课程双语教学提供了参考依据。     

护理学基础课程模块化设计的探索与实践

护理学基础是护理专业的基础和主干课程,课时多.通过对教学内容做融合删减和模块化分析,将本学科群中的早期接触临床、护理学导论、基础护理学、岗前培训4门课程整合成一门护理学基础,共设5个教学模块,将该长周期课程变为一种模块化、小型化课程.     

专业认证背景下护理学专业课程标准化的研究

<正>专业标准化建设,是丰富专业内涵,突出专业特色和优势,提升专业建设质量和水平的重要途径。护理学专业课程标准化建设作为专业标准化建设的重要组成部分,是专业建设的基础。为了积极开展护理学专业认证工作,加强专业内涵建设,规范专业课程建设,课题组从课程性质、目标、内容标准、课程实施、教学管理标准以及教师队伍建设等方面开展了护理学专业课程标准化的研究,确立了护理学专业课程标准化体系。     

立德树人视域下护理学导论融合课程思政的应用研究

探究护理学导论融合课程思政在本科护生中的应用效果。研究表明,护理学导论融合课程思政可提高本科护生课程成绩,优化课堂质量,护生满意度较高,故认为护理学导论融合课程思政可行且应用效果较好,值得推广。     

体验式教学模式在《护理学导论》课程中的研究与实践﹡

目的:探讨体验式教学模式的实施效果.方法:对笔者所在医院2010级护理本科某班在《护理学导论》课程中实施体验式教学.结果:87%的学生认可并愿意继续接受体验式教学方式;80%以上的学生认为体验式教学能培养团队协作意识,能提高分析问题和解决问题的能力、应用和处理信息的能力、自学能力及临床思维能力等.结论:体验式教学在《护理学导论》课程中的运用是切实可行且收效甚佳的,值得在护理专业其他相关课程中推广借鉴.     

“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式的构建与实践

目的 探索“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式的构建与实践效果。方法 选取黑龙江中医药大学2021级护理本科生作为研究对象,抽取1、2班学生为试验组(67名),3、4班学生为对照组(65名)。试验组采用“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式,对照组采用传统教学。通过护理学导论考试和问卷调查评价两组教学效果。结果 试验组平时成绩、期末成绩和综合成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组自主学习能力量表得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的道德感量表得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式的构建与实践可改善护理学导论课程教学效果,为高等护理学教育提供参考思路。     

高职高专护理学基础课程的改革研究

综述高职高专护理学基础课程的改革现状。从教师队伍建设、教育理念、教学模式、教学内容、教学方法与手段、教学评价、课程资源建设等方面进行积极探索,希望能为今后护理学基础课程的教学改革提供参考。     

护理学专业内涵建设的实践

2007年12月长春中医药大学护理学专业被国家教育部批准为国家特色专业。为把护理学专业建设成专业特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的特色专业,近3年围绕着人才培养方案、教师队伍建设、教学改革、课程和教材建设以及实训教学等方面开展建设工作,加强了护理学专业的内涵建设。     

《检体诊断学》精品课程的建设与实践

精品课程建设是一项深化教学改革、提高教学质量的系统工程.为了做好精品课程建设,对<检体诊断学>课程教学进行了探索和改革性的工作,并就精品课程教学内容、师资队伍、教学方法和手段、教材建设和培养实践能力等方面的建设提出了一些措施和设想.     

以评促建,评建结合,旨在提高--广西中医学院课程建设质量评估工作回顾

课程是学校教育的基础,课程教学是决定一所院校人才培养、教学质量和教学水平的最基本标志,又是学校师资和管理水平等诸多因素的综合体现。课程建设是学校教育工作的一项系统全面的基础建设,是深化教学改革的一项重要措施,也是提高教学质量和学校整体办学水平,促进教学改革深入     

中职卫生学校生物化学教学改革存在的问题

伴随第三次全国教育工作会议和落实<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>,国家教育部也相继出台了<关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见>.中职教育教学改革的目的是为了提高教学质量和办学效益.云南省自2002年开始全面推进和实施中等职业学校教育教学改革,包括学制及课程设置等.在此,笔者仅对生物化学教学改革进行简要探讨.     

“现代学徒制”在我校高职护理专业《基础护理学》中的应用探讨

<正>《基础护理学》作为护理专业最重要的专业课程之一,课程的基本任务是让学生系统掌握护理专业的基本知识、基本技能,在具体的临床护理中能够独立完成相关护理工作。现代学徒制是一种将传统的学徒培训方式与现代学校教育模式相结合的职业教育体系,已成为"现代学徒制"是近些年职教改革中的热点问题,并且已在一些省份、学校开展试点工作,取得了不错的效果。但在护理教学过程中,对于"现代学徒制"的应用还不是很多。如何积极应对挑战,构建与时代发展相结合的护理人才培养