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《护理学导论》教学方法的改革探索 总被引：2，自引：1，他引：1
我国目前的护理教育基本上沿用传统的教学模式,即教学内容以传授知识为主;教学活动以教师为中心;课程设置以学科为基础;教学形式以授课为主[1].随着社会发展,社会对护理人才的高素质要求,传统的教学模式已不能满足学生对知识的渴求,教学改革势在必行.近年来,在医学教育界也出现在了很多新颖的教学方法.如:以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等.把这几种教学方法和我们所讲授的课程特点有机结合起来,充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生多方面的素质是我们这次教学改革尝试的目的. 相似文献
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钱英 《杭州医学高等专科学校学报》2010,(6):474-476
自行设计问卷调查07级132位学生学习《护理学导论》的前后认知情况,比较实验组、对照组对情境教学法和传统教学法的评价,从而探讨运用情境教学法,提高《护理学导论》授课效果的实施模式。 相似文献
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《护理学基础》课程建设评估的实施及探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合我校实际情况,就《护理学基础》课程建设与评估进行了探讨,指出课程建设评估的关键环节是建立科学的、切合实际的指标体系。评估对护理教学改革的深入发展和课程质量的全面提高都具有积极的促进作用。通过课程建设与评估的实施,进一步加强了教研室的综合建设和规范化管理,提高了教师的教学能力和水平。 相似文献
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正双语教学(bilingual teaching)是指用外语进行的非语言教学[1]。一方面强调在非语言类的专业学科中使用外语来教学;另一方面强调运用外语进行课堂教学的交流和互动。为了顺应护理人才国际化的市场需求,我国大多数医学院校先后开设了涉外护理专业,设置了双语课程并开展双语教学,但总体来说尚处于摸索阶段。安徽中医药大学自2003年开始招收涉外护理专业学生,2005年尝试在《护理学导论》课程开 相似文献
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为培养高素质的护理人才,满足学生对知识的渴求,现代护理教学要求教师在课堂上运用多种教学方法,注重学生与老师的互动。可采用的教学方法有开局导入法,情境陶冶策略和方法,案例分析法,以问题为基础的小组学习法,小教师授课法等。 相似文献
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护理教学方法的改革一直是护理教学改革的重点，但长期以来在研究立意和思路上始终停留在单纯地提高教学质量上，很少涉及研究改进教学方法以提高学生的思维能力和职业情感的培养。在多年《护理学导论》的教学过程中，我们发现由于本课程是一门纯理论性的课程，又在一年级中开设，如果仅仅运用传统的教学方法讲授，学生缺乏医学知识和实际经验，课堂气氛呆板、机械，积极性不易被调动，有些学生甚至不能达到学习目标。尝试灵活运用多种不同的教学方法后，学生的主体作用和主动性得到了充分的发挥，挖掘了学生的潜能，提高了学生的独立思考和评判性思维的能力，收到了很好的效果。 相似文献
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目的探讨成人护理专升本《护理学导论》的教学方法和效果。方法试验组38人，教学中针对成人学生特点和不同的教学内容采用灵活多样的教学形式，如指导自学法、案例教学法、讨论式教学法等；对照组34人，采用以教师讲授为主的传统教学法。结果试验组的该科结束考试成绩和学生的自学能力、分析、解决问题能力、学习的积极性明显优于对照组。结论指导自学法能提高学生的自学能力，为以后的终身学习打下良好基础；案例分析和讨论式教学法能启发学生思维，增强了教学的知识性、趣味性和实践性。提高了护生运用知识解决问题的能力。 相似文献
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孙茜 《辽宁中医学院学报》2009,(8):269-270
在《护理学导论》教学过程中采用了多种教学方法,包括PBL学习法、角色扮演法、案例教学法及自我讲授法等。这些教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,同时也有助于学生能力的培养和综合素质的提高,并能真正确保《护理学导论》的教学质量。 相似文献
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刘涛 《中华医学教育探索杂志》2011,10(2):180-182
新疆医科大学于2003年开设了《医学导论》课程,经过7年的课程建设和教学实践,该课程已成为医学生早期接触临床的重要启蒙课程,调查旨在全面了解该课程的实施效果及存在的问题,为下一步改进课程结构、修订课程大纲、改革考核方式提供理论依据和方向。 相似文献
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《西北医学教育》2019,(1):143-146
目的结合《护理学导论》课程特点,构建创新型护理专业课程双语教学模式。方法选取我院2015和2016级护理学专业中美合作办学方向学生作为研究对象,在《护理学导论》教学过程中进行教学改革。选取2016级学生为实验组,采用改革后的教学方法;2015为对照组,采用传统教学方法。授课前后分别对两组护生采用主客观评价法对该教学模式的实施效果加以评价。结果授课结束后,实验组学生理论考核成绩明显高于对照组,对双语教学的总体及各项评价指标均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论《护理学导论》创新型双语教学模式,有助于学生掌握专业知识、提高英语水平及锻炼其综合素质,为进一步全面开展护理专业课程双语教学提供了参考依据。 相似文献
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王佳琳 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2013,(1):48-49
《护理学导论》作为护理专业一门重要的基础课程,除了介绍护理学科的性质、基本理论和护理程序外,更涵盖了护理人文素养方面的众多内容,如护患沟通技巧、职业素质、护理工作中的伦理道德、法律观念等。课程性质决定学生只有通过切身体验和感悟反思,才能真正将蕴涵于知识中的情感、精神纳入自己的内心深处、进入个体内在的精神世界, 相似文献
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针对使用新版《外科护理学》教材教学后遇到的问题——护理部分内容重复多，学生把握整体护理特别是护理诊断难，思路不清，本文探索了《外科护理学》课程教学内容的改进和调整，并取得了较好的效果。 相似文献
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目的：《护理学导论》作为护理专业核心课程之一,采用双语教学以助我国护理专业与国际接轨、及培养国际型应用型护理人才。方法：依据《护理学导论》教材各部分内容的特色,对安徽中医药大学2012级涉外护理班分别采取以课堂讲授,问题、案例导入以及角色扮演为主的双语教学模式。结论：通过各教学法的结合,使一门理论性强的基础课收到了良好的教学效果,培养了学生自主学习能力、批判性思维的能力及护理专业英语应用能力。 相似文献
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随着护理模式的转变，对护理系学生的素质提出要求，包括思想道德素质、专业素质、科学文化素质、身心素质等，在《护理学导论》课堂教学中对以上素质进行培养，是一种新的尝试。 相似文献