情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果

目的:观察情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果.方法:选择2010级本科护理1、2班分别作为观察组与对照组,对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学法.实习结束前由带教老师负责对两组护生进行理论知识与操作规范考察,并进行医生满意度调查.结果:观察组护生护理安全知识平均成绩与操作技能与规范平均成绩明显均高于对照组护生(P＜0.05);手术医生对观察组护生手术配合满意程度(97.8％)高于对照组(81.2％)(P＜0.05).结论:情景模拟教学法提高了手术室护理安全教学效果,使护生较好的完成实习任务,值得推广使用.     

情景模拟教学对手术室护理学生操作能力的影响

目的:探讨情景模拟教学对手术室护理学生操作能力的影响.方法:将于2020年9月至12月来医院手术室实习的2017级护生40名随机分为两组,对照组20名采用传统带教方法,实验组20名采用情景模拟教学.比较护生教学结束后的操作技能考核成绩以及对教学的满意度.结果:实验组的笔试成绩、操作技能考核成绩均高于对照组(P＜0.05...     

情景模拟手术流程在手术室护理实训教学中的应用效果分析

目的 探究和分析情景模拟手术流程在手术室护理实训教学中的临床应用效果。方法 选取我院2018年7月至2019年7月的护理实习生总计110人,手术流程教学,对照组采取常规教学方法。比较两组学生的理论知识,实践能力及综合素质的考核情况,调查学生对于教学的满意情况。结果 研究组在理论知识,实践能力及综合素质的考核结果均明显优于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组的教学满意率为97.9%,对照组为89.8%,研究组明显高于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 情景模拟手术流程运用于手术室护理实训教学中能够提高对知识的掌握能力,将教学与实践结合,帮助尽快适应手术室的护理工作,值得在临床推广使用。     

情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

目的 比较情景模拟教学法与传统教学法在手术室护理教学中的教学效果.方法 将我院2004级三年制护理专业332名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过考试比较2组教学效果,并对实习护生以问卷方式进行跟踪调查,比较2组护生在手术室实习的适应能力.结果 实验组手术室综合技能操作考试成绩优良率为58.3%,88.1%的护生能较好地适应手术室护理工作;对照组手术室综合技能操作考试成绩优良丰为33.5%,40.2%的护生能较好地适应手术室护理工作.2组比较均有显著性差异.结论 手术室护理教学采用情景模拟教学法效果优于传统教学法.     

情景模拟教学应用于手术室护生实习带教的价值分析

目的：分析情景模拟教学在手术室护生实习带教中的应用价值。方法：研究对象为我院接收的护理实习生400人,根据实习时间不同,将2011-2012年来我院实习的护生200人设为对照组,2013年来我院实习的护生设200人为观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学模式进行带教。结果：对照组的成绩明显低于观察组,对照组的实际操作成绩、综合考核成绩也明显低于观察组,对照组和观察组护生专业知识考核成绩差异不大,观察组护生对手术室情景模拟教学的评价均较满意。结论：开展手术室情景模拟教学可有效提高护生的实际动手能力和临床综合技能,缩短实习中的适应期,可值得推广。     

情景模拟在手术室护生教学中的应用

目的探讨适合手术室临床教学的方法,使护生能较快地进入手术室护生的角色,获得教与学的最佳效果。方法将护生随机分为对照组和情景组,对照组:集中教学与实际工作中一对一带教。情景组:在对照组的基础上,增加操作训练;急诊手术处置;护士有效沟通三个环节的情景模拟训练,由固定老师按照训练方案组织指导实施。比较两组教学情况。结果情景组护生对教学方式的认可度,参与度,学习效果(理论和操作成绩)都明显好于对照组(P<0.05)。结论情景模拟教学方法在手术室临床教学中是一种可行、有效的教学方法。     

基于PDCA循环的情景模拟教学法在手术室中西医结合护理专业实习教学中的应用

目的 探讨基于PDCA循环的情景模拟教学法在手术室中西医结合护理专业实习教学中的应用效果.方法 选择2019年6月至2020年6月在我院手术室实习的中西医结合护理专业学生进行研究,将62名实习生随机分成对照组与观察组.对照组采用常规教学法,观察组采用基于PDCA循环的情景模拟教学法,比较两组理论考试和技能考核成绩、评判...     

情景模拟法在手术室带教中的应用体会

目的 探讨情景模拟教学在手术室护理教学中应用的效果.方法 将2008年度在我科实习的118名护生随机分成两组,每组59人.观察组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法.结果 观察组护生出科理论和操作考试成绩与对照组相比较,有显著性差异(P<0.01).结论 情景模拟教学能提高手术室护理教学质量,是一种更适合手术室护理教学的带教模式.     

对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用

目的：分析讨论对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法：选取我院手术室在2022年3月至2023年3月期间的80名护理实习生为研究对象,随机将其分为两组,40名设为对照组,40名设为试验组。对照组护理实习生接受传统手术室护理带教,试验组护理实习生接受对分课堂融合缺陷式情景模拟教学,评价两组护理实习生的带教效果。结果：试验组的出科考核成绩、自主学习能力、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论：对分课堂融合缺陷式情景模拟教学在手术室护理实习生带教中具有良好效果,相较于传统手术室护理带教,能够显著提升护理实习生的出科考核成绩、自主学习能力及教学满意度。     

情景模拟临床护理教学的研究进展

探讨和研究情景模拟临床护理教学的起源、研究的对象,应用范围内容以及对专科教学设计、实施单的展望,目的是对情景模拟临床护理教学有一个全面、系统的了解,通过专科护理教学单的设计和实施,能够更有效的提高护士的专科急救技能及全面综合能力。     

PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训中的应用研究

目的:探讨PBL联合情景模拟教学法在手术室护士规范化培训教学中的应用效果,以研究提升手术室护士规范化培训教学效果的新方法。方法:选择2019年7月-2020年6月在手术室进行规范化培训的100名规培护士采用随机分组的方法将其分成对照组和试验组。对照组接受常规模式的规范化培训,试验组采用PBL教学联合情景模拟教学法对规培生进行培训,出科室分别对两组学生进行理论考试和技能考核,比较两组规培护士的理论知识和临床护理操作成绩及评判性思维存在的差异,并对测试结果进行统计学分析。结果:两组规培护生在出科室理论知识和操作技能考核成绩及评判性思维能力均存在显著差异,具有统计学意义(P<0.01)。结论:与传统教学法相比,PBL联合情景模拟教学法能更有效提高规培护士的理论及实践操作综合能力。     

ADDIE教学联合情景模拟教学对手术室实习护士手术配合能力和护理质量的影响

探讨ADDIE教学联合情景模拟教学在提高手术室实习护士手术配合能力方面的效果和对护理质量的影响。实践表明，ADDIE教学联合情景模拟教学在手术室实习护士教学中有着重要意义，不仅能显著提高实习护士的评判性思维能力、手术配合能力，还可以提高护理质量及教学质量，具有较高的推广价值。     

情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用

目的:探讨情景模拟法在手术室实习护士带教培训中的应用效果.方法:以本科室的实习护士为研究对象,将实习护士分成2组,对临床常见手术配合和术中护理的实习培训内容,分别采用常规带教法和情景模拟法两种培训方式,对情景模拟组的护士进行问卷调查,培训后分别对2组理论和技能操作成绩进行比较.结果:情景模拟组的理论成绩得分89.87±4.62,操作成绩得分90.63±5.25,分别高于常规组理论成绩得分79.68±7.56、操作成绩得分82.75±8.28(P<0.01);情景模拟教学法得到实习护士的好评.结论:情景模拟法加强了实习护士的理论联系实际能力,增强了临床实践操作技能,提高了综合素质水平,拓宽了思维空间,提高了团队合作能力,有效地缓解学习压力.     

情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

目的：探讨情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。方法：选择丽水市中心医院手术室2020年7月至2021年7月138名护生,根据入科时间段不同将2020年7月至12月的69名设为对照组,将2021年1月至7月的69名设为试验组,对照组开展传统临床护理教学,试验组在对照组基础上采用情景模拟教学法。出科前对两组护生进行手术室专科理论知识及实践能力进行考核,评价教学满意度及两组护生自主学习能力。结果：试验组理论知识、实践能力考核评分高于对照组(P<0.05);试验组教学模式、教学环境、学习兴趣、学习效果评分高于对照组(P<0.05);试验组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能评分高于对照组(P<0.05)。结论：情景模拟教学法在手术室护生临床护理教学中应用可提升教学效果与护生自主学习能力,护生对该教学方法的满意度较高。     

不良事件情景模拟在手术室护生带教中的应用

目的:把不良事件情景模拟法引入手术室带教中,以提高手术室护理带教质量。方法:将实习护生86人随机分为两组,每组43人,其中实习护生大专生和本科生均匀分配。对照组为实习护生进入手术室后,带教老师予以复习手术室相关知识,观看带教老师演示后,分配到带教老师跟班学习。试验组为除上述带教外,还采用模拟教学和不良事件情景模拟法穿插其中。结果:试验组实习护生学习成绩明显提高,学习兴趣浓厚,大大提高教育质量,不良事件发生率明显减少。结论:把不良事件情景模拟法引入手术室是一种值得推广的带教模式。     

情景模拟教学在手术室护生培训中的应用实践

目的探讨在手术室护生培训中应用情景模拟教学模式的效果。方法选择在手术室实习的护生100名,随机分为对照组(50名)和试验组(50名)。对照组护生采用传统培训方法,试验组护士采用情景模拟教学,经过2个月的培训后对两组护士的理论、操作考核成绩合格率及综合素质考核成绩进行评价。结果培训结束后两组护生的理论和操作考核成绩合格率比较,差异均有统计学意义(P<0.05);两组综合素质考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。采用情景模拟教学培训组的护生成绩明显优于传统培训组。结论情景模拟教学能明显提高手术室护生的业务水平,提升其综合素质和能力。     

情景教学法在手术室护理教学中的效果

情景教学是运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣,提高学习效率的一种教学方法[1]。手术室护理是一门专科性、操作性很强的学科。由于手术室是一个环境特殊的科室,对刚进手术室的护生来说是一个完全陌生的环境。严格的无菌原则,紧凑的工作节奏,会导致护生感到紧张、恐惧、不敢动手;而手术室护理工作繁重,接台手术多,一般护理带教老师也无暇更多地讲解、示范,这就减少了护生实际操作的机会;并且现有的外科教材中手术室章节内容简短、抽象,护生进入手术室时感到所学知识与临床实际工作相差甚远,所学知识不能满足临床工作…     

情景教学法在手术室护理教学中的效果观察

目的观察情景教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选择2010年6月—2012年8月来我院实习的152名实习护士作为研究对象,随机分为2组,传统教学组76名按照传统方法进行教学,情景组76名在传统教学法的基础上实行情景教学方法。对2组教学效果进行对比。结果在护理心态、手术室环境熟悉速度、手术工作适应程度和教学满意度对比上,情景教学组要明显优于传统教学组。结论情景教学法在教学效果上要明显优于传统教学方法,可以提高手术室护理教学质量。     

以团体为基础的情景模拟教学在护理教学中的应用

目的探讨以团体为基础的情景模拟教学在护理教学中的应用效果。方法在护理教学过程中,对我校2008级、2009级1 205名高职护生进行以团体为基础的情景模拟教学,护生根据所学知识设计护理病例,并进行设计综合操作演练。结果 100%的护生喜欢这种教学模式,认为这种教学模式可提高他们的学习兴趣,99%以上的护生认为以团体为基础的情景模拟教学能提高他们的综合操作能力,强化团队协作意识。结论以团体为基础的情景模拟教学有助于提高护生的综合实践操作能力,为护生从理论向实践的过渡架构桥梁,从而提高护理教学效果。     

工作分析法在手术室护理岗位优化中的应用

目的 探讨工作分析法在手术室护理岗位优化中的应用价值。方法 以龙海市第一医院手术室两个系列（手术系列和麻醉系列）共36名护士为对象,运用工作分析法对手术室护理岗位进行优化。比较手术系列护士（巡回护士、器械护士、责任护士）、麻醉系列护士（诱导室护士、复苏室护士）在岗位优化前后的工作项目总数。采用该院自制的岗位设置满意度测评表,从“工作强度”“工作效率”“工作交接”“总体评价”在岗位优化前后对岗位设置满意度进行测评。结果 经岗位优化后,巡回护士、器械护士、诱导室护士、复苏室护士、责任护士的护理项目数量分别为39项、21项、22项、17项、28项,较优化前减少3项、2项、1项、1项、6项。优化后护理人员对岗位工作强度、工作效率、工作交接和总体评价评分均显著高于优化前（P<0.05）。结论 工作分析法有助于手术室护理岗位优化,并提高手术室护士对岗位设置的满意度,具有重要的应用价值。