护理管理人员心理控制源及主观幸福感中介因素分析

目的考察安徽省护理管理人员的心理控制源、应对方式和主观幸福感之间的关系,探讨护理管理人员心理控制源及主观幸福感的中介因素。方法对151名安徽省护理管理人员进行了内控性、有势力的他人和机遇量表、简明应对方式问卷、总体幸福感量表的测量。结果(1)内在控制与积极应对成正相关,心理控制源的机遇成分与消极应对得分呈正相关;(2)应对方式中的积极应对与主观幸福感得分呈显著正相关;(3)内控者与主观幸福感呈正相关,而认为由他人决定自己命运者与主观幸福感成负相关;(4)内控性与积极应对可以预测主观幸福感;(4)积极应对是心理控制源的内控性预测主观幸福感的中介变量。结论内控者较常采取积极应对方式,其在心理控制源影响主观幸福感中发挥中介作用。     

医学生自尊和人格特征与主观幸福感的关系

目的探讨医学生自尊、人格特征与主观幸福感的关系,为大学生心理健康指导提供科学有效的依据。方法采用Rosenberg,自尊量表(SES)、艾森克问卷中文版(EPQ)与主观幸福感量表对236名医学生施测。结果医学生整体生活满意度的得分为68%,高于中等水平,体验积极情感的频率明显高于消极情感(t=9.82;P<0.01)。自尊、外向性(E)与生活满意度、积极情感存在显著的正相关(P<0.01);神经质、精神质与积极情感、生活满意度存在显著的负相关。不同自尊水平的个体,在主观幸福感各纬度上差异有统计学意义。自尊、精神质和外向性对生活满意度有显著的预测作用。结论自尊、外向性等人格特征是影响医学生主观幸福感的重要因素。     

大学生完美主义与自尊、主观幸福感的关系

目的研究完美主义与大学生自尊、主观幸福感的关系及其影响因素，为开展心理辅导提供依据。方法采用完美主义量表、自尊量表和幸福感量表对大学生290名进行测试。结果在完美主义的各个维度中，担心出错和对行动的疑虑与自尊、幸福感量表的得分均存在显著的负相关，组织性与自尊、幸福感量表的得分存在显著的正相关；担心出错、组织性和对行动的疑虑对大学生自尊产生影响，担心出错和组织性对大学生主观幸福感产生影响。顺应良好和顺应不良的完美主义分别与自尊和幸福感量表的得分存在显著的正相关和负相关关系。结论完美主义与大学生自尊和主观幸福感存在相关关系，完美主义对大学生自尊和主观幸福感产生一定影响。     

某海防团士官主观幸福感的影响因素

目的 了解某海防团士官主观幸福感及影响因素,以指导部队心理服务工作.方法 以250名某海防团士官为调查对象,采用《主观幸福感问卷》、《自尊量表》和《应对方式量表》进行问卷调查.结果 (1)影响主观幸福感的外部因素中,总体幸福感随军龄增加有增加的趋势;自评身体健康对总体主观幸福感(P＜0.05)、生活满意度(P＜0.05)、积极情感(P＜0.01)和消极情感(P＜0.05)均影响显著;完整家庭者在生活满意度、积极情感上得分显著高于离异家庭者(P＜0.05);父母关系好者、个人收入高者在积极情感上得分显著高于父母关系差者、个人收入低者(P＜0.05).(2)影响主观幸福感的内部因素中,自尊高者在总体主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感上的得分显著高于自尊低者(P＜0.01);积极应对者在积极情感上得分高于消极应对者(P＜0.05).结论 军龄、身体健康状况、家庭、父母关系、个人收入、自尊、应对方式对主观幸福感均有影响.     

医学生心理控制源在生涯适应力与生活满意度间的中介作用研究

目的 探讨医学生生涯适应力、心理控制源和生活满意度三者之间的关系。方法 本研究采用大学生生涯适应力问卷、心理控制源量表、生活满意度量表对辽宁医学院606名在校医学生进行问卷调查。结果 医学生生活满意度与生涯适应力、心理控制源的内控性呈正相关;生活满意度与心理控制源的机遇、有势力他人呈负相关;生涯适应力与心理控制源的内控性呈正相关,生涯适应力与心理控制源机遇、有势力他人呈负相关。生涯适应力可以直接预测医学生生活满意度;生涯适应力也可以通过心理控制源内控性、机遇和有势力他人因子间接预测择业焦虑。结论 心理控制源在医学生生涯适应力与生活满意度关系之间起部分中介作用。     

大学生社会支持个人自尊集体自尊对主观幸福感的影响

目的 探讨大学生社会支持、个人自尊、集体自尊对主观幸福感的影响,为开展大学生心理健康干预提供参考.方法 采用整群抽样法选取某高校大学生300名,使用主观幸福感量表、社会支持量表、个人自尊量表和集体自尊量表对大学生进行施测.结果 社会支持、个人自尊、集体自尊和幸福感相关显著(r=0.176～0.454,P值均<0.01);社会支持、个人自尊、集体自尊对幸福感的预测作用显著(P<0.01),3个变量可共用解释幸福感及各维度变异的27.8%.19.7%,2.1%,9.9%.结论 社会支持、个人自尊、集体自尊是幸福感的主要预测因素.     

初中生自尊主观幸福感及其与心理健康关系分析

目的 探讨初中生自尊、主观幸福感及其与心理健康之间的关系,为提高初中生生活质量和有效进行心理干预提供依据.方法 采用自尊量表(SES)、幸福感指数量表(Index of well-being)和心理健康诊断测验(MHT)量表,对豫北地区2所中学279名初中生进行调查.结果 初中生的主观幸福感、心理健康状况总体处于中等水平.男、女生的心理健康状况差异无统计学意义,幸福感体验女生高于男生;初一学生的主观幸福感体验最少,心理健康状况相对不佳,初二学生幸福感最强,心理最健康.成绩优秀的学生幸福感体验及心理健康都高于成绩中等生和差生.自尊、幸福感指数与心理健康水平呈显著正相关,高自尊和高幸福感指数有利于学生良好心理的发展.结论 自尊、幸福感指数对心理健康具有较好的预测作用.     

聋哑和普通中学生主观幸福感及其影响因素对比分析

目的 探讨聋哑中学生和普通中学生主观幸福感的特点及影响因素,为聋哑中学生和普通中学生的心理健康教育提供依据.方法 采用基本情况调查表,一般自我效能感量表(GSES),总体幸福感量表(GWB),特质应对方式量表(TCSQ),艾森克个性测验(EPQ),社会支持评定表(SSAS)和自尊量表(SES)对202名聋哑中学生和273名普通中学生进行测评.结果 在普通中学生中,女生主观幸福感显著高于男生(P＜0.05),家庭经济状况相对差的学生主观幸福感显著高于家庭经济状况好的学生(p＜0.05);普通中学生和聋哑中学生的主观幸福感都与积极应对、总支持、客观支持、主观支持呈正相关(P＜0.05),与消极应对呈负相关(P＜0.05);聋哑中学生的主观幸福感、一般自我效能感、应对方式得分均显著低于普通中学生(P＜0.05),自尊量表得分均显著高于普通中学生(P＜0.05).结论 普通中学生和聋哑中学生的主观幸福感均与性别、经济状况有关;应对方式对主观幸福感有较好的预测作用.     

大学生人际压力与抑郁、自我同一性及主观幸福感的关系:心理资本的调节作用

目的 探讨大学生心理资本在人际压力与抑郁、自我同一性、主观幸福感之间的调节作用,为全面心理干预提供参考。方法 采用人际关系综合诊断量表(IRIDS)、心理资本问卷、抑郁自评量表(SDS)、自我同一性地位量表及幸福感指数量表(WBIS),对江西省340名大学生进行调查。结果 (1)大学生心理资本总分与人际压力、抑郁、自我同一性及主观幸福感均显著相关(均P<0.01);(2)人际压力与心理资本对抑郁、自我同一性的交互作用显著(均P<0.05),对主观幸福感的交互作用无统计学意义(P>0.05)。结论 大学生心理资本在人际压力与抑郁、自我同一性之间存在负向调节效应。高校应加强心理资本干预和教学,帮助大学生积极应对压力事件及由此造成的心理问题。     

宽恕对大学生主观幸福感的直接与间接影响

目的讨论宽恕对大学生主观幸福感的影响,着重验证自尊与社会支持在其中的中介作用,为促进宽恕教育、提高大学生心理健康水平提供理论依据。方法采用宽恕量表、罗森伯格(Rosenberg)自尊量表、领悟社会支持量表和主观幸福感量表对564名大学生(271名女生,293名男生)进行调查,并统计数据分析。结果 (1)二元型、独立型、互依型与边缘型4种宽恕类型人数分别占总数的27.0%,21.1%,22.7%和29.3%。4种宽恕类型人群在自尊(F=23.34,P0.01)、领悟社会支持(F=12.61,P0.01)、生活满意度(F=21.87,P0.01)、正性情绪(F=6.13,P0.01)及负性情绪(F=31.44,P0.01)的得分差异有统计学意义;(2)自我宽恕与生活满意度(r=0.38,P0.01)、正性情绪(r=0.30,P0.01)及负性情绪(r=-0.45,P0.01)显著相关。同样,人际宽恕也与生活满意度(r=0.22,P0.01)、正性情绪(r=0.22,P0.01)及负性情绪(r=-0.15,P0.01)存在显著相关关系;(3)自我宽恕、人际宽恕部分地或全部地通过自尊与社会支持的中介作用影响主观幸福感。结论宽恕是一种积极的人格品质,对于提升大学生自尊、维护良好的人际关系与主观幸福感都很重要。宽恕对主观幸福感的影响主要通过自尊和社会支持的中介作用实现。