CBI教学法在护理专业课程中的运用

目的提高护理专业本科生专业英语的应用和涉外沟通交流能力；促进CBI教学法在护理专业英语教学中的运用。方法在使用CBI教学法开课前后，采用自设问卷调查方法，调查学生英语学习兴趣；调查结果进行统计分析。在护理专业课程结束前后，对全体学生进行英语水平测试。结果护理专业英语教学中运用CBI教学法，提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣（x^2=17．21，P〈0．05），学习前后有差异。结论CBI教学法可以有效提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣；充分体现CBI教学法与护理专业课程交叉渗透的优势，是提高护理专业学生英语实际应用能力的有效教学途径。     

基于工作过程教学法在综合护理实训课程中的运用

目的 探讨基于工作过程的教学法在定岗前综合护理实训中的应用与效果.方法 在2008级三年制高职护理专业21个班级中随机抽取两个班级为研究对象,试验组51名,对照组50名.对照组运用传统的仿真模拟综合实训教学方法;试验组以病例导入,按照从入院到出院过程对患者实施整体护理,教学中引入基于工作过程教学法.比较两组学生理论成绩、技能操作成绩,对试验组学生进行教学评价问卷调查.结果 试验组学生理论成绩、技能操作成绩好于对照组（P＜0.01）,对教学方法给予肯定.结论 基于工作过程教学法能提高在校生定岗前综合护理实训的教学质量,有助于学生综合素质的培养.     

小组讨论教学法在护理教育中的应用

在传统护理教学中,教师在课堂上经常使用的教学方法为讲授法。本文指出,在适当的时候,小组讨论可以成为教师教学时除讲授法外的另外一种选择。本文将对小组讨论的定义、参加小组讨论的学生人数、小组讨论议题、小组讨论涉及的活动、什么时候及如何来主持一场小组讨论、如何激发和鼓励学生的参与、如何保持讨论始终围绕主题、怎样结束讨论及评价小组讨论的质量这些方面进行简要介绍。并且本文将举例说明以上内容。     

综合教学法在临床护理教学中的应用

目的 探讨临床护理教学改革,观察采用综合教学进行临床带教的效果.方法 实验组用陶冶法、反映式教学、示教加同学参与、启发性教学进行等多种教学手段,对照组按传统临床带教.结果 实验组学生的服务意识、动手能力、知识应用能力、交流技巧、适应能力明显优于对照组.结论 针对不同层次的学生特点采用综合教学方法可提高临床护理教学效果.     

综合教学法在临床护理教学中的应用

目的探讨临床护理教学改革,观察采用综合教学进行临床带教的效果。方法实验组用陶冶法、反映式教学、示教加同学参与、启发性教学进行等多种教学手段,对照组按传统临床带教。结果实验组学生的服务意识、动手能力、知识应用能力、交流技巧、适应能力明显优于对照组。结论针对不同层次的学生特点采用综合教学方法可提高临床护理教学效果。     

PBL教学法在手术室护理教学中的应用

目的 提高手术室护理教学质量,研究PBL教学法在手术室护理教学中的应用.方法 选择2008-03—2010-06来牡丹江医学院附属二院实习的护理本、专科实习生作为研究对象,教学中以带教老师提出问题,学生以小组为单位,查找资料、讨论,解决问题.结果通过运用PBL教学法,加深学生对知识的理解和记忆,激发学习的积极性,化被动学习为主动学习,实习护生出科前理论考试、技术操作考试合格率达90%以上,按照实习大纲要求,顺利完成实习任务.结论通过PBL教学法的实施,提高了学生的独立观察、发现、分析和解决问题的能力,增强了学习积极性和临床操作能力,培养了学生自学能力和团队合作精神,从而提高了手术室护理教学质量.     

CBI教学法在护理专业英语教学中的应用研究

[目的]了解基于某个学科内容的教学法(CBI)在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]选取2002级护理专业本科生,按专业英语水平测试成绩分为两组,在采用CBI教学法前后进行学习兴趣及专业英语水平测试,并调查满意度。[结果]采用CBI教学法后,护生的专业英语水平、学习兴趣有了较大的提高,并对此教学法较满意。[结论]CBI为护理专业英语教学提供了教学改革的理论依据和实践方向,是适合我国护理专业英语教学的一种方法。     

以问题为基础的教学法在护理教育中的应用进展

以问题为基础的教学方法（Problem—Based Learning，PBL），是一种以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。在1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克玛斯特大学创立。随后PBL在医学教育领域获得了较快的发展，不断地被国内外医学院校所采用，逐步成为一种科学、成熟的教学模式。近年来中国护理教育者将PBL引入护理教育领域进行了试验性探索，取得了许多成果，现综述如下。     

CBI教学法在护理专业英语教学中的应用研究

[目的]了解基于某个学科内容的教学法（CBI）在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]选取2002级护理专业本科生，按专业英语水平测试成绩分为两组，在采用CBI教学法前后进行学习兴趣及专业英语水平测试，并调查满意度。[结果]采用CBI教学法后，护生的专业英语水平、学习兴趣有子较大的提高，并对此教学法较满意。[结论]CBI为护理专业英语教学提供了教学改革的理论依据和实践方向，是适合我国护理专业英语教学的一种方法。     

PBL教学法在骨科临床护理教学查房中的应用

目的转变以"教师为中心"的带教模式,探讨骨科护生更有效的临床带教方法。方法 2008-06-2009-04在我科实习的护生52人为实验组,实习期间采用以问题为基础的学习(PBL)带教法带教。2007-06-2008-04在我科实习的护生41人为对照组,实习期间采用传统模式带教方法带教。出科前对两组进行理论考试和整体护理考核。结果实验组在理论考试、整体护理考核等方面成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论 PBL带教法有利于护生各方面能力的培养,使学生更全面掌握骨科知识,有利于提高带教质量。     

欠发达地区护理专业课程体系的构建与实施

为满足社会需要和岗位要求,从分析护理岗位(群)对护理人员职业能力的要求入手,以整合课程模块、增设人文社会课程、调整理论与实践教学比例、创新教学运行模式为手段,构建了以突出护理职业能力为主线的欠发达地区三年制护理专业课程体系。该课程体系既强调知识的传授,又突出学生护理职业能力和综合素质的提高,具有鲜明的护理特色和地区特色。     

罗森塔尔效应在护理专业人际沟通课教学中的应用

目的：研究罗森塔尔效应对护理专业学生人际沟通能力的影响,使其将来更适应临床工作。方法：在人际沟通课教学中实验班教师注重罗森塔尔效应,对照班仍旧采用传统教学方法。然后实验班和对照班分别进行人际沟通各个环节的考试,进行学生满意度问卷调查,进行临床带教老师的问卷调查。结果：实验班由于在教学中注重罗森塔尔效应,课程考核成绩高于对照班（P〈0.05）,同时自信心及自尊心、自制力、应变能力、创新能力、合作学习能力、语言与非语言的运用能力等方面实验班学生高于对照班（P〈0.01）,临床带教老师的评价也较好。结论：罗森塔尔效应应用在护理专业教学中,可以提高护生的综合素质,在其他专业的教学中也值得广泛推广应用。     

护理本科专业课程考试存在的问题及改革思路

目的分析目前护理本科课程考试存在的问题,为考试改革实践提供思路。方法通过对20位护理本科生、12位专职教师和3位教学管理人员共35位进行半结构式访谈,分析目前护理专业本科课程考试存在的主要问题。在此基础上对13位护理教育专家进行咨询,分析和讨论今后改革的方向和要求。结果护理本科专业课程考试主要存在考试目的定位不全,考试方法、评价时机、评价主体单一,缺乏能力考查,考试管理、反馈制度不完善等问题。结论课程考试改革是教育改革的重要环节,护理本科专业课程考试改革应正确、有效地发挥考试在本科护理教育中的作用。     

永久性肠造口患者实施专业小组全程化护理干预的临床研究

目的探讨永久性肠造口患者实施专业小组全程化护理干预的效果。方法选取152例接受永久性肠造口术治疗的直肠癌患者作为研究对象,根据术后护理模式分为观察组(83例)与对照组(69例),前者接受专业小组全程化护理干预,后者接受常规护理干预,对比2组患者护理效果。结果观察组护理服务满意率显著优于对照组(P0.05)。观察组自我护理能力量表自我护理技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平等4个维度评分以及总评分均显著高于对照组,且差异显著(P0.05)。出院时、出院1个月后,2组患者造口狭窄发生率、造口周围皮肤并发症发生率差异无统计学意义(P0.05)。出院3个月后,观察组造口狭窄发生率、造口周围皮肤并发症发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论永久性肠造口患者实施专业小组全程化护理干预的效果良好,具有护理服务满意度佳、自我护理能力强、造口远期并发症发生率低等优点。     

河南省护理本科一年级学生专业思想状况调查

[目的]了解河南省护理本科一年级学生专业思想状况,为护理教育者及政府相关部门提供参考依据。[方法]采用问卷调查法对河南省5所主要本科院校2013级护理本科生进行调查。[结果]被调查学生中有55.4%高考第一志愿为护理学;其中真正热爱护理事业而选择此专业者仅占7.1%,选择护理专业的主要原因是易于就业和专业调剂(共占58.7%)。入学前,对护理专业非常了解者仅为0.7%。被调查男护生毕业后无一人打算从事护理工作,认为做护理工作没面子、社会地位低、社会偏见、与兴趣不符。[结论]护理本科一年级学生专业思想不稳定,护理教育者和政府相关管理部门需重视护理本科生专业思想问题,采取措施,正确引导,加强专业思想教育。     

推行护理风险管理提高护理服务质量

目的探讨风险管理在临床护理管理中的作用。方法对心血管内科护理工作中存在的风险性护理行为提出预见性护理问题及措施,对专科开展的新技术、新业务制定详细的护理措施。同时训练护理人员熟练掌握专科各种仪器的使用,每年重新规范工作程序及规章制度,加强护士的风险意识和法规知识教育。结果实践风险管理以来,减少了护理差错发生,提高了护理质量,确保了患者与医护人员的自身安全。结论应用风险管理理论,利于加强护士的责任心,减少护理差错、事故,提高整体护理质量,有效解决护理中常出现或不易被发现的护理问题,提高整体护理质量。     

Levels of computer education for professional nursing. Development of a prototype graduate course

Leveling computer education for professional nurses at the undergraduate and graduate levels is presented via a four-tiered model. Foundational course content at level 2 for all graduate nursing students preparing for advanced nursing roles is described. A quasi-experimental study (N = 80) demonstrated the effectiveness of the course in terms of the attitude changes toward computerization and perceived knowledge about computer applications in nursing.