高职护理专业学生英语强化教学研究与实践

以2003级高职护理专业英语强化教学班(试点班)、普通教学班(对照班)学生共计120人为研究对象,应用SPSS11.0统计软件,分析2个班学生英语、文化基础课、医学基础课及护理专业课成绩的差异,同时分析中考入学总成绩、在校英语成绩与医学基础课和护理专业课成绩的相关性,为高职高专护理专业培养目标与学科课时计划的修订提供参考,为学校教学改革工作提供依据.结果2个班学生英语单科成绩有显著性差异,医学基础课、护理专业课成绩同样有显著性差异,试点班学生成绩优于对照班.学生的英语、语文、化学成绩与医学基础课、护理专业课成绩呈正相关.     

医学生大学英语四级考试成绩影响因素分析

大学英语四级考试（CET－4）成绩是评价学生在校英语水平及教学效果的较好指标。本文对本校91级医学临床医学专业本科学生及91级医学检验本科学生的CET—4成绩进行了分析与探讨。一、研究对象与方法研究对象系我校91级临床医学专业本科及医学检验本科参加CET—4的292名学生。其中来自广州市学生为134人，非广州市学生为158人；男生195人，女生97人，见表1。学生有关成绩及有关项目以学籍管理档案为依据。CET—4成绩及二级英语成绩采用百分制，高考英语成绩采用标准计分。本研究对5个因素（见表2）进行了相关分析；对CET—4成绩、高考…     

国内手术相关医学学科应用PBL教学效果的Meta分析

为探讨国内手术相关医学学科应用PBL教学效果,用循证医学方法对手术相关学科以往关于PBL与传统教学法进行比较的相关研究进行Meta分析和系统评价。检索并最终纳入11篇文献,累计学生1 155人,其中PBL组561人,传统组594人。结果表明,PBL教学模式在手术相关学科培养医学生的理论成绩、技能成绩、问卷调查肯定回答人数、综合能力考试成绩、阶段考试成绩、期末考试成绩、附加题考试成绩等方面明显优于传统教学模式。     

中职卫校学生护理专业课成绩及其影响因素调查分析

目的调查中职卫校学生护理专业课成绩,并分析其影响因素。方法应用整群抽样法,选择北京市海淀区卫生学校2016级和2017级护理专业学生358人作为研究对象,使用一般资料调查表、学习认知量表、学习方法量表、学习行为量表进行问卷调查。结果中职卫校学生专业课成绩平均得分为(79.73±9.46)分。多元线性逐步回归分析结果显示,年级、学习认知、学习行为和学习方法是影响中职卫校学生护理专业课成绩的主要因素,四者共同解释了44.4%的总变异。结论中职卫校学生护理专业课成绩处于中等水平,这提示专业课教师要关注学生专业课成绩的影响因素,制订有针对性的干预措施了帮助学生有效提高专业课成绩,从而提高护士执业资格考试通过率。     

医学影像学计算机阅片考试方法的探讨

对65名学生使用计算机进行医学影像学阅片考试,与165名学生的传统口试法阅片考试和127名学生的笔试法阅片考试方法进行比较.对于各种阅片方法的成绩分别与同年度理论考试成绩进行配对T检验及相关性分析.计算机法阅片成绩与理论考试成绩呈显著相关(P＜0.01),其结果与笔试法阅片相似.研究表明,计算机阅片考试可以客观地反映医学影像学教学效果.     

《预防医学复习题库》课件的使用效果及其建议

目的：为了使临床医学本科生对预防医学的整体有一个较全面系统的认识，应掌握预防医学的基本概念、基本知识和应用技能。方法：制作以选择题为主的《预防医学复习题库》软件。结果：将使用该题库2小时及以上的学生归为使用组，将使用题库不到2小时的学生作为对照组。对使用组及对照组学生《预防医学》结业考试成绩进行比较分析。两组学生平均考试分数间的差别不显著（P＝0．055）；而两组学生选择题的平均成绩间的差别有统计学意义（P＜0．05）。使用组学生的选择题平均成绩明显高于对照组。结论：《预防医学复习题库》对学生掌握、巩固预防医学所授知识有较大的帮助。     

不同生源临床医学专业学生预防医学课程考试成绩分析与评价

运用教学测量学的原理和教育统计学的方法，对某医学院和独立学院临床医学专业预防医学课程的结业考试成绩及试卷的信度、难度和区分度进行分析，以评价教学质量，为进一步教学改革提供依据。结果表明试题信度好，难度、区分度总体上适中，但个别题型需要改进。学生成绩一般，普本、科本有必要分别命题组卷，教与学均需进一步提高。     

住院医师规范化培训结业考核专业理论考试结果的影响因素分析

目的 分析2018至2021年上海某三甲综合医院的住院医师规范化培训（住培）结业考核专业理论考试成绩的影响因素并建立预测模型,为进一步提升住培质量提供参考。方法 收集并整理该基地2018至2021年参加住培结业考核的556名住院医师数据信息,预测分析方法采用二元回归法和逻辑回归模型方法,分别分析住院医师基本信息、住院医师进入基地培训的各类日常考核成绩及反映专业基地培训质量的专业基地绩效考核分数等方面与结业考核专业理论考试成绩的相关性,并构建预测结业考核专业理论考试成绩模型。应用SPSS 26.0进行统计分析,应用二元回归法和逻辑回归法构建模型数据集。结果 2018至2021年该基地共有556人参加住培结业考核,第一站专业理论考站首次合格率为97.48%（542/556）,其中双一流学校毕业生一次通过率最高为98.09%（359/366）,博士研究生通过率最高为98.59%（140/142）,培训两年制的通过率最高为98.34%（297/302）。在住院医师基本信息等分类变量对结业综合考试专业理论考试成绩的影响分析中,使用二元回归法发现专业基地所属级别与住院医师是否通过专业理论的考试有一定相关作用（P<0.05）。在住院医师规培期间的各类日常考核成绩及专业基地绩效考核分数对结业考核专业理论考试成绩（具体分数）的逻辑回归分析中,发现年度专业考核理论成绩、执业医师资格考试首次理论成绩、年度业务水平测试成绩及专业基地绩效考核分数是影响结业考核专业理论考试成绩的关键因素（P<0.05）。结业考专业理论考核成绩的回归分析中,年度业务水平测试成绩回归系数最高,其共线性统计方差扩大因子（variance inflation factor,VIF）也是最高,表明存在较强的多重共线性,因此年度业务水平测试成绩对最终的结业考核专业理论成绩起到较强预测作用。结论 利用二元回归法及逻辑回归模型可分析专业理论考试的可能影响因素及其关联度大小,通过建立的两个住院医师结业考核专业理论考试预测模型,拟预测风险学员。通过贯彻分层递进的理念,增加个性化的辅导等,实现住培信息化管理,智能提前干预,有望进一步提升住培结业考的通过率,最终达到提升住培质量的目的。     

广东省住院医师规范化培训结业考核结果分析

目的　对2016至2018年广东省住院医师规范化培训学生结业考核结果进行分析,探讨考核结果差异及影响因素。方法　收集整理三年来住院规范化培训结业考核成绩,其中参加理论考核共9 175人,参加临床综合技能考核共8 949人。分析理论试卷的难度及区分度,利用t检验、F检验和逐步线性回归,分析成绩差异及其影响因素。结果　2016至2018年试卷难度较高,区分度不太好。不同性别、学历、年份和来源之间的理论和技能成绩的差异均有统计学意义（P<0.05）,不同医院类别之间的理论成绩差异有统计学意义（P<0.05）。医院类别、学历和来源是影响理论成绩的主要因素,学历和来源是影响技能成绩的主要因素。结论　继续加强规培基地建设,规范结业考核标准,促进规培制度的完善与发展。     

医学生基础课与专业课成绩的相关性分析

目的分析医学生普通基础课、专业基础课及专业课学习成绩的相关性,为学校教改工作提供依据。方法以川北医学院临床医学专业二○○二级本科毕业班学生共计206名的普通基础课、专业基础课及专业课学习成绩作为研究对象,用教育统计学中相关性原理,分析医学生普通基础课、专业基础课及专业课学习成绩的相关性。结果医学普通基础课与医学专业基础课,医学专业基础课与桥梁课、临床课,它们成绩间呈正相关。结论提示我们在今后教学过程中,加强医学基础课的教学是十分重要的。正确处理好医学基础课和医学专业课的关系,深刻认识医学基础课与医学专业课之间纵向的密切联系,加强医学基础课这一环节的教学是学生顺利地完成医学专业课的学习,确保培养目标实现的重要步骤。     

基于临床大数据源PACS的PBL、CBL教学法在医学影像学实践中的应用

目的:探讨基于临床大数据源PACS结合PBL模式、CBL教学模式在医学生医学影像学实践中的应用价值。方法:选择2019年1-12月间进行实践学习的中南大学湘雅医学院临床专业医学生60人作为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组各30人。实验前通过诊断思维问卷及调查学生的思维能力。试验组采用基于临床大数据源PACS的PBL、CBL教学法进行实践课授课,对照组采用传统教学方式授课。期末统计两组学生的医学影像学考试成绩,并再次应用诊断思维问卷和CTDI-CV量表调查学生的思维能力。结果:试验组医学生期末的医学影像学考试成绩、诊断思维问卷和CTDI-CV量表得分显著高于对照组(P<0.05)。结论:通过基于临床大数据源PACS的PBL、CBL教学法对医学生进行实践教学能够显著提高医学生医学影像学成绩,并有利于其思维能力的提高。     

北京大学医学部八年制医学生预防医学期末考试试卷分析

目的 为了评价试卷成绩是否科学合理地反映考生水平,为今后更合理、更科学的命题提供依据.方法 运用教育测量学的原理和方法,对2012年北京大学医学部八年制医学生预防医学考试试卷进行分析,对学生的考试成绩进行处理,分析试卷及试题质量.结果 本次考试学生的平均成绩为72.4分,标准差为10.3,呈正态分布.试卷平均难度、区分度和信度分别为0.73、0.23和0.79.结论 本次考试试卷难度适中,区分度尚可,考试成绩可靠,比较全面、客观地反映了学生对预防医学课程内容的掌握程度.     

医学影像学计算机阅片考试方法的探讨

对65名学生使用计算机进行医学影像学阅片考试,与165名学生的传统口试法阅片考试和127名学生的笔试法阅片考试方法进行比较。对于各种阅片方法的成绩分别与同年度理论考试成绩进行配对T检验及相关性分析。计算机法阅片成绩与理论考试成绩呈显著相关(P<0.01),其结果与笔试法阅片相似。研究表明,计算机阅片考试可以客观地反映医学影像学教学效果。     

文理兼招对部分基础医学课程的影响

高等医学院校以往招收的都是理工科类的学生 ,主要依据是因为部分医学基础课如生理学、生物化学和病理学等与物理、化学课密切相关 ,文史类学生无法适应。我院于 1 997年开始文理兼招考生 ,文科学生的上述主要课程成绩如何 ?我们初步分文理类比较了 97、 98级的考试成绩 ,发现这些课程的成绩并无明显差异。文科类的学生就读医学院校后并没有因为未学过物理、化学而影响医学基础理论知识的学习。现报告如下。1　对象与方法1 .1　对象　选择我校临床医学本科 97、 98级学生作为研究对象。按入学时考生类别分成文理科两组 ,97级文科学生 65人 ,…     

合班教学中不同专业生理学考试成绩分析

通过对合班教学的不同专业生理学考试成绩分析和试卷质量评价,检验教学效果,提高教学质量,为基础医学课程教学评价提供改革方向。研究选取合班教学并使用相同试卷考试的护理学、康复治疗学以及医学实验技术专业的学生成绩为研究对象,利用统计学方法对试卷的信度、难度、区分度进行分析,比较统计合班授课的不同专业的成绩,正视并分析差异,进行差异性教育和管理,使之达到专业培养目标。     

我校妇产专业试卷库试用分析

考试是教学过程中的重要环节，也是检测教学质量的必要手段。本文通过对杭州医学高等专科学校妇产专业《产科学》期未考试应用试卷库前后各三个年级的考试成绩进行对比分析，以评价试卷库对提高考试质量的作用．1．材料和方法1．1材料本校89至91级，93至95级妇产专业学生共计194人，其中89至gi级95人，未使用试卷库考试；93至95级99人，均使用试卷库考试．6个年级《产科学》期末考试成绩。1．2方法1．2．1对各年级所有学生的《产科学》成绩进行统计学分析，求出均分及标准差，并对使用试卷库前后的成绩进行方差分析，并进一步作最小显著差法…     

安徽省全科医学师资培训效果评价与分析

目的评价安徽省全科医学师资培训效果,为优化全科医学师资培训提供依据。方法选择参加2017年安徽省全科医学师资培训的257名学员为研究对象,培训结业成绩为评价指标,对安徽省全科医学师资培训进行统计分析。结果不同学历、职称学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);临床师资与基层实践师资结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);不同地域学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.008);来自综合性医院的学员与基层医院或社区医疗机构的学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.003);省级培训基地培训学员与市级培训基地培训学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000)。结论全科医学师资培训要更加重视学历、职称较低的学员以及来自基层或社区的学员,对于基层和北方区域的学员要针对性地制订培训计划,使其取得更好的培训效果。同时,要加强市级培训基地的建设。     

PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的应用

目的:探讨PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的应用价值。方法:选择2018年2月-2019年2月于本院呼吸内科实习的护理学生80名为研究对象,按照教学时间进行分组,2018年2-8月为对照组,2018年9月-2019年2月为观察组,每组护生40名。对照组实施常规护理教学,观察组行PBL教学模式。比较两组干预后学生学习成绩情况、学习兴趣相关指标、实践能力。结果:在教学周期完成后的结业考试成绩考核中,观察组的理论成绩及实践成绩得分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。在教学周期完成后的结业考试成绩考核中,观察组学生主动学习的比例显著高于对照组,被动学习及反感学习的比例显著低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。在教学周期完成后的结业考试成绩考核中,观察组学生所具有的沟通能力、创新能力及团队协作能力得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:在呼吸内科护理教学过程中实施PBL教学模式,可有效提高护生学习成绩,培养其主动学习能力,提高实践能力。     

网络辅助预防医学课堂教学效果评价

目的 了解网络辅助预防医学课程的课堂教学效果.方法 从南昌大学抚州医学院2011级三年制临床医学专业中随机抽取4个班206名学生为研究对象,将其随机分为两组,实验组2个班104人,实施网络辅助教学;对照组2个班102人,实施传统教学模式.比较两组学生的教学效果.结果 实验组学生的预防医学考试成绩明显高于对照组学生,P＜0.05;实验组学生的及格率和优秀率比对照组学生分别高出19.8％和11.4％.无论是理论考试还是实践考试,实验组学生的考试成绩和及格率均明显高于对照组学生.网络辅助预防医学课堂教学对于男生的成绩提高作用大于女生.通过网络辅助预防医学课堂教学,实验组学生中认为对学习有帮助的占比为95.7％,对课堂气氛、师生关系、师生交流、知识掌握程度、学生到课率、学习效率、学习自主性及课程兴趣等方面的满意度均高于对照组学生.结论 网络辅助预防医学课堂教学突破了课堂有限时间的制约,充分调动了学生学习的主动性和积极性,有利于提高学习成绩,促进师生互动,激发学习兴趣,提高学习效率及教学效果。     

PBL在职业卫生与职业医学教学中的应用及效果评价

目的探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在职业卫生与职业医学理论课教学中的有效性和可行性。方法选择预防医学五年级本科生61人为研究对象,采用自身对照,选择2个教学要求近似的内容分别采用PBL和传统教学方法进行讲授,对课后随堂考试成绩进行分析比较。采用SPSS16．0软件对考试成绩进行统计分析,各组数据用均数±标准差（x±s）表示,均值间比较采用t检验,率的比较采用r检验。采用SAS9．0软件对合格率进行Fisher确切概率法分析。以P〈O．05为差异有统计学意义。结果采用PBL教学的学生成绩明显高于传统教学法（P〈O．05）,男女生成绩均有提高（P〈O．05）,其中女生成绩提高效果优于男生。使用PBL教学的女生成绩合格率高于传统教学（P〈O．05）。结论在职业卫生与职业医学理论课教学中,采用PBL可明显提高教学质量。