PBL教学法联合角色扮演教学法在牙体牙髓病学教学中的应用研究

目的：分析以问题为基础(problem-based learning, PBL)教学法结合角色扮演教学法在牙体牙髓病学教学中的应用价值。方法：选取对照组2017级五年制口腔专业学生15人和实验组2016级八年制口腔专业学生12人,对照组采用PBL教学法,实验组采用PBL教学法联合角色扮演教学法,对比两组教学效果。结果：实验组理论考试、病例分析分数(85.67±3.11、85.67±2.80)均高于对照组(83.20±2.98、82.87±3.54)(P<0.05);实验组临床横向思维能力、医患沟通技巧、关爱患者的爱伤意识、综合分析能力、学习兴趣、学习效率、团队意识、教学满意度的教学效果高于对照组(P<0.05)。结论：牙体牙髓病学教学中采用PBL教学法联合角色扮演教学法可有效提高学生学习效果,提升学生综合分析能力、临床思维能力、医患沟通技巧、关爱患者的爱伤意识等临床综合能力。     

口腔医学本科生牙周临床实习的教学模式探索与实践

牙周临床实习教学是牙周病学本科教学的重要组成部分,其与理论课和牙周前期实习共同组成了完整的牙周病学本科教学体系.文章结合北京大学口腔医学院·口腔医院牙周科口腔医学本科生牙周临床实习的30余年教学实践,归纳了牙周临床实习的目标,总结了牙周临床实习教学的特点、内容和模式,为国内推广实施规范化的口腔本科生牙周临床实习教学提供...     

口腔医学本科生基于临床实习的牙周诊治能力分阶段提升

牙周临床实习作为牙周病学本科教学的重要组成部分,是口腔医学本科生牙周诊疗实践的第一课。国内口腔医学院校普遍存在牙周临床实习时间短、操作训练少等特点。文章结合北京大学口腔医学院·口腔医院本科生牙周临床实习的教学实践,总结归纳了如何从前期实习到临床实习的过渡、临床实习的多种教学方法以及临床实习的分阶段能力提升和风险防控措施等内容,为国内提高口腔医学生牙周临床实习教学水平提供参考,以促进我国牙周病学教育的发展,培养更多具有规范化牙周诊治能力的口腔医生。     

TBL教学在牙周黏膜临床教学中的应用及效果评估

目的：以团队为基础的学习（Team-based learning,TBL）是目前国外推荐应用于临床前期或临床课程教学的主要教学方法之一。本文就TBL教学在牙周黏膜病学理论学习末期的病例教学中的应用进行探索和总结。方法：2006级口腔本科72名学生纳入本研究,并按照前期考试成绩分为8个团队。利用TBL程序设计教学,具体流程为先行个别测试,,再将学生分为8个团队进行以团队为基础的学习讨论后再行测试,并汇报总结。分别统计TBL教学前后的成绩并进行分析。同时,设计问卷调查学生对TBL教学的看法和满意度等并进行分析。结果：个别测试平均分6.03分,团队学习后测试平均分9.24分（满分10分）,分值较前提高32.1%,成绩差别有统计学意义（P〈0.01）。问卷调查表明：85%以上的同学认为TBL教学有助于提高其诊断技术和团队合作素质等,有必要在今后的课程中继续使用。98.5%的同学对本次课程表示满意。结论：TBL教学应用于牙周黏膜病教学,有助于提高教学效果,培养学生临床思维和加强团队协作。     

牙周前期实习教学中的“道”与“导”

牙周前期实习教学是牙周病学教学的重要组成部分,是连接牙周理论大课和临床实习的桥梁。规范化牙周基础治疗的技能训练是牙周前期实习中最重要的部分,也是前期实习的难点。文章以北京大学口腔医学院牙周病学教研室多年来的教学经验为基础,从牙周前期实习的“道”（内涵和原则）和 “导”（策略和方法）为切入点,总结如何高质量地完成牙周前期实习教学,以期为全面推广规范化牙周前期实习教学提供借鉴。     

基因修饰的种子细胞在牙周再生研究中的应用

牙周组织破坏后如何获得再生一直是牙周病学研究的重点和难点.组织工程的兴起为临床修复组织缺损带来希望,但植入的外源性生长因子浓度及作用时间都是有一定限度的,往往不能满足组织缺损修复的需要[1-3].     

口腔医学本科生牙周前期实习教学的实践与思考

牙周前期实习教学是牙周病学本科教学的重要组成部分,其与理论课和临床实习共同组成了完整的牙周病学本科教学体系.文章结合北京大学口腔医学院·口腔医院牙周科口腔医学本科生牙周前期实习的教学实践,总结了规范化牙周前期实习的主要内容,为国内推广实施规范化的牙周前期实习教学提供借鉴和参考,更好地促进国内牙周病学实习教学的良性发展.     

TBL教学模式在牙周病教学中的应用

目的探讨TBL教学模式在牙周教学中的效果。方法随机将84名口腔医学专业学生分成2组,对照组进行传统的"授课为基础的学习"的教学模式,试验组进行TBL教学模式。通过考试成绩和调查问卷评价教学效果。结果试验组学生的考试成绩较对照组高(t=5.53,P<0.05),问卷调查结果表明授课教师和学生对TBL教学模式的评价较好。结论 TBL教学方法有利于学生综合素质的培养,提高学生综合分析问题与解决问题能力,适用于国内口腔牙周病的教学。     

循证医学联合CBL教学法在牙周病实习教学的应用

将循证医学与CBL教学法有机地结合后应用于口腔牙周病临床实习教学,实践证明应用循证医学联合CBL教学法有助于激发学生的学习兴趣和自主学习积极性,可培养学生不断更新知识信息的终身学习能力,加强学生发现问题和分析解决问题的能力,也有助于加强学生临床思维能力的培养,研究证实取得了良好的教学效果,值得在牙周病实习教学实践中进一步推广应用。     

牙周专业教学模型人造牙石的改良

牙周基础治疗在牙周病系统治疗中占有重要地位,成功的牙周基础治疗是牙周病治疗成功的关键[1]。因此,龈上洁治、龈下刮治、根面平整等牙周基础治疗方法的反复练习一直是牙周病学临床及实践教学的重点。同时,因龈下刮治、根面平整所使用的器械种类多、操作技巧性强,也是临床操作     

情景教学在口腔专业医学生心肺复苏教学中的应用

目的探索情景教学在口腔专业医学生心肺复苏教学中的应用效果。方法选取上海交通大学口腔医学院2011级的40名七年制学生作为实验组,采用情景教学法进行心肺复苏教学;选取2010级41名七年制学生作为对照组,采用传统教学法进行心肺复苏教学。课程结束后,比较2组学生心肺复苏理论考试和技能操作成绩,问卷调查评估实验组学生对情景教学法的认可度。应用SPSS13.0软件包对数据进行独立样本t检验。结果实验组学生的心肺复苏理论考核和技能操作成绩优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果显示,超过80%的实验组学生认可情景教学法。结论在口腔专业医学生心肺复苏教学中,情景教学法的教学效果优于传统教学法,能够培养学生的临床综合能力,提高心肺复苏操作技能。     

医患互动体验教学模式在口腔医学临床技能教育中的应用初探

目的将医患互动模式引入口腔医学教育,分析其对口腔医学生临床沟通技能训练的意义。 方法选取2020年9—12月参与四川大学华西口腔医学院临床实习的本科生136人作为研究对象,所有研究对象按照性别分层后再以抛硬币形式随机分为两组,两组学生教学内容和进度基本不变,医患互动体验教学组学生接受医患互动教学新模式进行临床技能和沟通技能培训,常规教学组采用常规教学模式进行培训,分别从学习成绩评价、医患沟通能力自评和教学满意度反馈三个方向对两组学生的教学效果进行评估,结果采用GraphPad Prism 8和SPSS 19.0进行统计分析。 结果医患互动体验教学组学生的理论考试成绩为（44.8 ± 1.2）分,技能实验成绩为（45.5 ± 1.6）分,较常规课堂教学组理论考试成绩[（44.1 ± 1.2）分]和技能实验成绩[（44.9 ± 0.9）分]均显著提升,且学生医患沟通能力自我评价更高,组间差异均有统计学意义（P<0.05）;超过90%的医患互动体验教学组学生对医患互动体验教学模式感到满意。 结论将医患互动体验结合口腔临床操作技能课,有助于培养口腔医学生同理心,提高临床实践能力,提升临床沟通技能,改善教学效果。     

牙周病学课程整合的设计与实施

传统口腔医学本科生牙周病学理论课所包含内容分别由5个教研室讲授,存在部分内容重复、授课时间跨度大、学科之间缺乏关联等问题,教学效果有待改进。北京大学口腔医学院遵循“以疾病为中心”的教学理念,自2018年起开始进行牙周病学课程整合的教学改革和探索,经过充分研讨、论证和准备,进行了全新的课程设计。整合后的牙周病学理论课划分为5个版块16个单元,共33学时,由牙周病学、口腔组织病理学和口腔预防医学3个教研室的教师共同讲授。优化教学单元,调整授课顺序,整合后的课程内在逻辑结构更加合理。并在不增加学时的前提下,注入牙周病的发病机制、种植体周围组织及疾病等反映学科发展的新内容。两年的牙周病学课程整合教学实践实施顺利,教学效果评价表明教学效果良好、教学质量提升。     

Comparison of statistical methods of analysis of data from clinical periodontal trials

Data from clinical trials have commonly been analyzed by seeking differences between means of clinical measurements in groups treated in different ways. Such differences may be difficult to interpret clinically and fail to impart meaningful information to the research worker or clinician. Attachment level measurements taken from a group of well-maintained patients, initially treated by either scaling or Widman flap surgery, were artificially manipulated to impose known changes on the scaled group. Data from individual sites were analyzed by the t-test and Mann-Whitney test; and frequency distributions by the Kolmogorov-Smirnov 2-sample test and ridit analysis. Extreme changes were sought by the Moses test for extreme reactions and by creating contingency tables in which changes below arbitrary thresholds of change were eliminated. Examination of the results indicated that the mean was sensitive to small changes in large numbers of sites but insensitive to major changes in a smaller number of sites. Since the latter changes may be of significance to the research worker and clinician, it is recommended that the mean (or median values) be supplemented with the presentation of the frequency distribution of changes and an analysis seeking large changes in few sites.     

Periodontology as a recognized dental speciality in Europe

The impetus of the Bologna Process under the auspices of European Union governments has raised enormous expectations. It is the major educational change in Europe within the last 50 years and all the focus from university institutions, learned societies and thematic networks has shifted to this process, with the aim of developing consensus schemes in order to arrive at the expected European Convergence in Higher Education (to be completed by 2010). Dentistry as one of the health professions with clear Educational Standards, as defined by the European Dental Directives, is also reviewing its educational processes within this Bachelor-Master-Doctorate scheme and evaluating how the current and future dental specialities should be accommodated within this framework. Among these specialities, Periodontology is currently considered a formal dental speciality in 11 countries belonging to the EU however it lacks this legal status in the rest of the 14 EU countries. The purpose of this position paper is to provide evidence for the need for a recognized specialty in Periodontology at European level focusing on both the educational and professional perspective, with the hope of providing discussions that may contribute to facilitate its legal establishment as a new dental speciality in Europe.     

成果导向教育理念指导《牙周病学》本科教学改革的经验探索

目的 总结基于成果导向教育（outcome-based education,OBE）理念的混合式教学在《牙周病学》本科生课程教学中的探索和经验。方法 教学团队通过深入学习OBE教育理念,寻找改革重点问题,重塑教学目标,重构教学体系,开展以理论授课为主,辅以慕课、三维动画、案例教学以及小型研讨会等方式的教学改革。结果 牙周病学课程改革激发了青年教师的创造性、学生的学习主动性,丰富了课程教学资源,使学生学习效果显著提高。结论 OBE理念在牙周病学课程教学改革中起到了正向推动作用。教学团队将逐步深化教改,建立立体化、多载体的课程体系,以培养具备岗位胜任力的应用型口腔医学人才。     

国家级继续教育项目“牙周病学规范化诊疗技术”课程10年实践的探索与思考

我国牙周病学教育发展不均衡,众多基层医生缺乏正确理念及基本技能。北京大学口腔医学院牙周科自2011年起根据国内牙周病学发展现状,精心设计了“牙周病学规范化诊疗技术”国家级继续教育项目,项目实施的10年期间,培训了来自全国20多个省市1000多名学员,极大地推动了我国广大基层医生开展各项牙周规范化诊疗技术,获得了良好的社会效益。文章就该项目的课程设计、10年来的实施经验及未来展望进行总结和分析,以期为国内推广实施规范化的牙周继续教育培训提供参考,促进我国牙周病学教育事业的发展。