CBL在麻醉学临床见习教学中的应用

目的探讨以案例为基础的学习（ease—basedlearning,CBL）在麻醉学临床见习教学中的应用和效果。方法选取2008级和2009级麻醉学系本科生313名,采用随机数字表法将其分为CBL组（157人）和LBL组（156人）,分别实施CBL教学和传统教学。授课结束后,对2组学生采用理论考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价,对任课教师采用问卷调查进行CBL教学的认知和评价。采用SPSS17．0软件进行统计学处理。计量资料以均数±标准差表示,组间比较采用t检验,计数资料组间比较采用矿检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果CBL组学生理论考试成绩（86．7±5．4）分,明显高于LBL组的（75．8±4．5）分。CBL组82％的学生认为综合素质得到提高,LBL组仅有42％,差异具有统计学意义（P〈0．05）。75％的任课教师认为CBL的教学效果更好。结论CBL教学效果优于传统教学法,师生接受度均较高。     

医学模拟教学在麻醉学教育中的应用

介绍医学模拟教学在临床麻醉教学中应用的经验和体会。将医学模拟教学与多媒体教学、临床见习有机结合,可以有效提高学员的临床技能和适应临床实践工作的能力。医学模拟训练是从课堂到临床实践的桥梁。     

医学人文教育在临床麻醉学思政教育中的应用

文章分析了我国医学人文素质现状和医学人文精神不足的原因,提出加强医学人文素质教育的必要性,认为医学人文与医学专业课程的思政教育具有内在统一性。在临床麻醉学课程思政教育建设中,文章提出在理论课中融入医学人文;在临床带教中贯彻人文关怀;在以问题为导向的小讲课和以案例为基础的临床模拟教学中,以案例分析为突破口,结合学科自身的特点开展医学人文教育,弥补专业课程中重知识传授、轻价值引导的缺陷。具体实施方法包括教师自觉加强医学人文和课程思政相关内容的学习;梳理临床麻醉学案例中的人文精神内涵并融入理论和临床教学;充分利用各种网络平台进行医学人文教学的影像或文字呈现,使得临床麻醉学专业课程与思政教育统一方向,共同进步,构成教书育人的协同效应。     

医学模拟教学结合PBL在物理诊断教学中的应用

目的：评价医学模拟教学结合以问题为基础的教学法进行物理诊断学教学的效果。方法：学生依学号随机分为对照组和观察组：对照组采用传统的教学法教学;观察组采用医学模拟教学结合PBL教学方法。结果：观察组学生成绩高于对照组,采用医学模拟教学结合PBL进行物理诊断学教学能够显著提高教学质量。     

模拟教学平台在麻醉学教学中的应用与体会

针对我国现代医学模式的转变及麻醉学教育现状,探讨医学模拟教学在麻醉学中的应用,对在临床麻醉技能教学中充分发挥学生的积极性,培养实践能力和创新能力提供了新思路。     

CBL教学法在临床麻醉学教学中的应用

案例教学法(CBL)教学法是一种以案例为基础的教学法,通过案例让学生通过阅读、分析和思考以及相互间进行讨论,培养学生独立思考、解决和处理实际问题能力的教学法.案例教学法较传统教学模式在临床麻醉学教学中有着其独特的优势、特点和需要注意的问题.     

医学模拟教学在重症医学PBL教学中的应用

目的：探讨医学模拟教学（simulation based medical education,SBME）在重症医学以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）中的效果。方法选择2012至2013年在我院参与重症医学PBL教学的上海交通大学医学院临床医学专业五年制学生46名为研究对象,分为2组。24名2009级学生为PBL组,22名2010级学生为医学模拟-PBL组（SBME-PBL组）。教学结束后,采用问卷调查、理论知识考核、直接观察操作技能（direct observation of procedural skills, DOPS）和迷你临床评估训练（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）等评分系统进行教学效果的评估。数据采用SPSS 17.0软件进行统计分析,问卷调查数据用百分比表示,考核成绩用x^-±s表示,分别采用χ^2和t检验进行统计分析,P〈0.05为差异有统计学意义。结果①问卷调查显示：在学习兴趣（P=0.665,0.937,0.746）和学习能力（P=0.937,0.665）方面2组差异无统计学意义,但在协作能力方面SBME-PBL组要明显高于PBL组,2组差异有统计学意义（P=0.019,0.038,0.024）。②在理论知识考核中2组差异无统计学意义（P=0.743）。③临床基本操作技能的DOPS评估显示：SBME-PBL组的各项操作技能评分均明显高于PBL组（P 心肺复苏=0.000,P 气管插管=0.023,P 电除颤=0.002, P 中心静脉穿刺=0.047）。④Mini-CEX评估显示：相对于PBL组,SBME-PBL组在体格检查（χ^2=0.790）、临床判断（P=0.426）方面2组差异无统计学意义,但是在医疗面谈、人文关怀、沟通技能、组织效能和整体临床能力方面有提高,P值分别为0.002、0.001、0.017、0.029、0.024。结论 SBME能够提高重症医学PBL教学中医学生的团队协作能力、临床基本操作技能、临床综合处理能力。     

CBL结合PBL在留学生急诊医学教学中的应用

目的探讨病例导入式教学（case—basedlearning,CBL）与以问题为基础的学习（problem—basedlearning,PBL）相结合在留学生急诊医学实习教学中的应用效果。方法选取首都医科大学宣武医院急诊科实习的留学生33人,随机分为观察组（17人）和对照组（16人）。观察组采用CBL与PBL相结合教学,对照组采用传统教学。实习结束后应用理论考试、体格检查和Sim4000模拟人进行心肺复苏技能考核,比较2组学生理论、技能成绩;对观察组学生发放调查问卷,了解其对CBL结合PBL的认可度。用SPSS17．0软件进行统计学分析,计量资料采用均数±标准差（元±s）表示,组间比较采用独立样本t检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果观察组学生理论成绩为（83．5±7．9）分,对照组为（76．6±8．7）分（P=0．012）;观察组心肺复苏技能成绩（84．3±10．1）分,对照组为（75．6±11．3）分（P=0．013）。100％的观察组学生认为CBL结合PBL能够提高自主学习能力。结论CBL结合PBL可以激发学生的学习兴趣,提高学习成绩。     

CBL与LBL相结合在医学免疫学教学中的应用及效果

目的探讨以案例为基础的学习（Case-basedlearning,CBL）与以授课为基础的学习（Lecture-basedlearing,LBL）相结合在医学免疫学教学中的应用价值。方法选择长江大学2010级临床医学专业本科学生85人,分为两组。其中对照组（43人）采用LBL教学,实验组（42人）采用CBL与LBL相结合教学。两组学生接受问卷调查和理论考核,结果行,检验和t检验,以评估教学效果。结果问卷调查显示,实验组学生在提高知识理解、语言表达、思考分析、临床实践及互助协同等方面的教学满意度优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）;理论考试显示,实验组学生在总成绩、选择题和病案分析题得分率方面高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论CBL与LBL相结合有助于培养学生综合素质和创新能力,值得在医学免疫学教学中推广;但目前也存在一些问题,需要进一步探索完善。     

模拟教学在临床麻醉教学中的应用及体会

分析当前医学教育中存在的问题,模拟教学的产生改变了传统教学模式.介绍医学模拟教学的发展、分类、麻醉教学中常用的模拟系统以及医学模拟教学在临床麻醉教学中的应用和体会.     

模拟教学在临床麻醉教学中的应用及体会

分析当前医学教育中存在的问题,模拟教学的产生改变了传统教学模式。介绍医学模拟教学的发展、分类、麻醉教学中常用的模拟系统以及医学模拟教学在临床麻醉教学中的应用和体会。     

CBL结合EBM在儿科临床教学中的应用探讨

临床实践是医学理论知识与实践结合的重要过程,但现今医患关系严峻,使得医学生缺少实践机会。本研究拟将CBL结合EBM的方法应用于儿科临床教学实践中,通过提供典型的病例,分析提出临床问题,鼓励学生探讨并检索证据来源。结果显示CBL结合EBM的方法明显优于传统教学法。并且该方法能有效地发挥学生学习的主动性和积极性。培养学生自学能力,为教学改革提供研究基础。     

模拟教学在麻醉学教学中的应用

模拟教学和培训已经越来越广泛地应用于医学教育中.各种逼真的模拟仪器为医学生技能操作练习提供了重要保证,并提高了教学的安全性,成为教学中不可缺少的工具之一.近年来,模拟教学在麻醉学教学中的应用日益广泛.本文介绍了麻醉学教学中常用的模型、模拟系统、模拟场所,总结了模拟教学在麻醉学临床培训、技能考核以及教学研究等方面的应用情况,并指出模拟系统的应用将成为麻醉学教学的必然趋势.     

论医学模拟教育及在麻醉学实践教学中的应用

临床实践教学是培养合格医学生的重要环节。随着社会进步和病人自我保护意识的增强,直接以病人为对象进行临床技能培训的传统实践教学面临着严峻考验。一方面,病人希望获得高质量的医疗服务而抵触甚至拒绝医学生的诊疗活动,     

CBL结合循证医学理念在儿科住院医师培训中的作用

目的探讨以病例为基础的学习（ease—basedlearning,CBL）结合循证医学方法在儿科住院医师培训中的实施效果。方法将52名住院医师随机分为实验组（CBL结合循证医学理念教学组26人）和对照组（灌输式教学组26人）,教学均围绕病房患儿病例展开。实验组住院医师以2人为小组,由带组教师提出问题,住院医师下班后查阅文献;在每周固定的全科教学查房时间结合该病例进行循证医学证据总结汇报;全科室人员参与病例讨论和学习,带组教师进行总结。对照组采用传统的灌输式教学,以带教教师的临床经验指导住院医师作病例分析;住院医师有问题提出时,带教教师直接给予回答。轮转时问为4个月。教学效果评价分为问卷调查、理论试卷考试、临床技能考核三部分。用SPSS16．0软件对考核成绩进行统计学分析,试卷考试和技能考核成绩用均数±标准差（面±s）表示,行t检验,以P〈0．05为差异具有统计学意义。结果实验组住院医师认为,自身所接受的培养方式在提高自学能力、文献检索查阅能力、医师间团队合作精神、临床思维、幻灯片制作技术和语言表达能力方面更有优势。理论考试成绩显示,实验组平均成绩（75．460±6．646）分高于对照组（71．380±4．758）分,差异有统计学意义（P=0．014）;尤其表现在主观题部分。临床技能考核显示,实验组病例书写及临床思维成绩优于对照组。结论CBL结合循证医学教学在提高自学能力、培养临床思维能力及文献检索和语言表达等方面明显优于传统的灌输式教学,适用于儿科住院医师培训。     

CBL联合临床路径教学在全科医师转岗培训心内科教学中的应用

目的:评价以病例为基础的教学（case-based learning,CBL）联合临床路径在全科医师转岗培训心内科教学中的效果。方法:纳入2018年5月至2019年3月在重庆医科大学附属永川医院心内科进行全科医师转岗培训的学员63人,随机分为对照组（ n=30）和实验组（ n=33）;对照组采用...     

医学模拟教学在麻醉专业住院医师培训中的应用

目前,可供麻醉专业住院医师培训的临床资源越来越不足,医学模拟教学能提供安全、规范的培训课程,满足住院医师综合素质和专业技能培养的要求。基础与高级麻醉操作训练能提高住院医师的操作水平,综合麻醉能力训练能培养医师的临床思维、组织协调、危机处理等全面能力。目前,模拟教学在麻醉专业住院医师培训中的应用尚显不足,建议从政策层面加以引导。     

TBL教学模式在临床麻醉模拟教学中的初步应用

目的 探索TBL教学模式在麻醉专业临床模拟教学中的效果.方法 选取实习的麻醉本科专业临床学生共计38人.随机分为2组,TBL组采用TBL模拟教学,ST组采用传统模拟教学,每组19人.在实习结束后,对学生理论和综合能力考核,并采用问卷方式调查学生的满意度和临床实习带教老师的满意度.结果 与ST组比较,TBL组学生综合能力测试成绩显著提高,对学习的兴趣、团队意识及主动学习的培养均取得较好的效果（P＜0.05）;临床带教老师对TBL组学生的满意程度也显著高于ST组学生（t=2.488,P＜0.05）.结论 TBL教学模式与ST教学模式比较,TBL教学模式明显提高了学生的满意度及积极性,更有利于培养学生的团队意识、自信心等小能通过测试成绩反映的能力,使得学生在临床实习中更加积极主动,TBL教学模式值得在麻醉临床教学中推广.     

PBL结合LBL在麻醉学教学中的应用

正麻醉学是一门理论性和实践性很强的学科,要求麻醉师不仅有扎实系统的理论基础,还要具有临床综合分析能力和对突发事件紧急处置能力。传统的以教师、教材和教室为中心的教学模式已经不能满足新形势下麻醉医师培养的需求。我们在麻醉学     

探究式教学在临床麻醉学教学中的应用

探究式课堂教学是一种以探究为基本特征的互动式教学方法,受到教育界的普遍重视。论述了探究式教学方法在临床麻醉教学中的特点和应用,认为探究式教学的应用,能提高临床麻醉学课堂教学效果、提高学生综合素质,符合麻醉学教学改革的实际,是一种有益的尝试。