褪黑素对睡眠剥夺大鼠学习记忆和行为的影响

目的研究褪黑素对睡眠剥夺(SD)大鼠记忆能力和行为的影响。方法SpragueDawley大鼠24只随机分为3组;实验1组:SD+褪黑素(5mg/kg),实验2组:SD+褪黑素(15mg/kg),对照组:SD+生理盐水。持续给药15d后开始睡眠剥夺,SD48h和72h后用水迷宫测试大鼠学习记忆能力,SD72h后用旷场反应箱测试大鼠的行为。结果SD48h和72h后,与对照组[(35.02±17.84)s,(23.80±18.66)s]相比,实验1组[(18.38±11.49)s,(8.47±6.65)s]与实验2组[(4.93±2.92)s,(5.40±6.04)s]大鼠水迷宫测试的逃避潜伏期均显著缩短(P<0.05,P<0.01)。实验1组,实验2组大鼠在旷场反应箱中运动总距离分别为[(2793.6±893.3)cm,(2016.5±753.9)cm];离开边界总距离分别为[(392.3±257.7)cm,(256.3±296.0)cm],均明显小于对照组[(3755.0±551.1)cm,(802.0±271.4)cm](P<0.05、P<0.01)。结论褪黑素对SD所致的大鼠学习记忆障碍有改善作用,且对SD大鼠中枢兴奋性的提高有抑制作用。     

褪黑素对睡眠剥夺大鼠学习记忆和行为的影响

目的研究褪黑素对睡眠剥夺(SD)大鼠记忆能力和行为的影响.方法 Sprague-Dawley大鼠24只随机分为3组;实验1组:SD+褪黑素(5mg/kg),实验2组:SD+褪黑素(15 mg/kg),对照组:SD+生理盐水.持续给药15 d后开始睡眠剥夺,SD48 h和72 h后用水迷宫测试大鼠学习记忆能力,SD72 h后用旷场反应箱测试大鼠的行为.结果 SD48 h和72 h后,与对照组[(35.02±17.84)s,(23.80±18.66)s]相比,实验1组[(18.38±11.49)s,(8.47±6.65)s]与实验2组[(4.93±2.92)s,(5.40±6.04)s]大鼠水迷宫测试的逃避潜伏期均显著缩短(P <0.05,P <0.01).实验1组,实验2组大鼠在旷场反应箱中运动总距离分别为[ (2793.6±893.3)cm,(2016.5±753.9)cm];离开边界总距离分别为[(392.3±257.7)cm,(256.3±296.0)cm],均明显小于对照组[(3755.0±551.1)cm,(802.0±271.4)cm](P <0.05、P <0.01).结论褪黑素对SD所致的大鼠学习记忆障碍有改善作用,且对SD大鼠中枢兴奋性的提高有抑制作用.     

侧脑室注射甲基叔丁基醚对大鼠学习记忆的影响

目的探讨甲基叔丁基醚(MTBE)对大鼠学习记忆能力的影响。方法28只雄性SD大鼠,随机分为4组,正常对照组(M c)仅手术不给予任何溶液,阴性对照组(M0)、低剂量组(M1)、高剂量组(M2)分别给予生理盐水、50%MTBE、100%MTBE 2μl双侧侧脑室注射。利用Morris水迷宫于术后第3,5,7,14天分别进行定位航行实验,第15天进行空间搜索实验评价其学习记忆能力。结果术后第3,5,7天,M2组大鼠逃避潜伏期[(29.95±18.63)s,(37.19±28.88)s,(26.76±20.99)s]较对照组[(20.37±17.62)s,(16.97±16.71)s;(20.19±14.36)s,(16.98±17.83)s;(11.69±9.23)s,(8.73±7.15)s]均明显延长(P<0.01);术后第7,14天M2组大鼠目的象限路程占总路程百分比[(26.3±5.8)%,(35.4±5.9)%]显著低于M c组[(38.7±7.5)%,(49.4±7.2)%](P<0.01);4组大鼠穿越平台的次数总和(21,14,12,6)差异有显著性(P<0.05),穿越有效区次数差异无显著性(P>0.05);各组大鼠在原平台区停留时间[(0.91±0.11)s,(0.66±0.13)s,(0.61±0.23)s,(0.21±0.07)s]差异有显著性(P<0.05),距离差异无显著性(P>0.05);各组大鼠有效区停留时间及距离差异无显著性(P>0.05);注射MTBE组大鼠朝向角[(19.28±6.80)o,(41.76±12.16)o]较对照组[(4.19±2.23)o,(9.59±4.95)o]显著增大(P<0.05)。结论侧脑室注射MTBE对大鼠学习记忆能力有一定的损害作用。     

侧脑室注射甲基叔丁基醚对大鼠学习记忆的影响

目的 探讨甲基叔丁基醚(MTBE)对大鼠学习记忆能力的影响.方法 28只雄性SD大鼠,随机分为4组,正常对照组(Mc)仅手术不给予任何溶液,阴性对照组(M0)、低剂量组(M1)、高剂量组(M2)分别给予生理盐水、50%MTBE、100%MTBE 2μl双侧侧脑室注射.利用Morris水迷宫于术后第3,5,7,14天分别进行定位航行实验,第15天进行空间搜索实验评价其学习记忆能力.结果 术后第3,5,7天,M2组大鼠逃避潜伏期[(29.95±18.63)s,(37.19±28.88)s,(26.76±20.99)s]较对照组[(20.37±17.62)s,(16.97±16.71)s;(20.19±14.36)s,(16.98±17.83)s;(11.69±9.23)s,(8.73±7.15)s]均明显延长(P＜0.01);术后第7,14天M2组大鼠目的 象限路程占总路程百分比[(26.3±5.8)%,(35.4±5.9)%]显著低于Mc组[(38.7±7.5)%,(49.4±7.2)%](P＜0.01);4组大鼠穿越平台的次数总和(21,14,12,6)差异有显著性(P＜0.05),穿越有效区次数差异无显著性(P＞0.05);各组大鼠在原平台区停留时间[(0.91±0.11)s,(0.66±0.13)s,(0.61±0.23)s,(0.21±0.07)s]差异有显著性(P＜0.05),距离差异无显著性(P＞0.05);各组大鼠有效区停留时间及距离差异无显著性(P＞0.05);注射MTBE组大鼠朝向角[(19.28±6.80)°,(41.76±12.16)°]较对照组[(4.19±2.23)°,(9.59±4.95)°]显著增大(P＜0.05).结论 侧脑室注射MTBE对大鼠学习记忆能力有一定的损害作用.     

大鼠海马内注射6—OHDA对学习记忆的影响

本文于大鼠两侧背海马注射6－OHDA，损毁其中去甲肾上腺素能纤维，研究肾上腺素能末梢在穿梭箱条件回避行为获得和保持中的作用。结果：（1）海马中去甲肾上腺素的含量显著减少（P＜0．01）；（2）条件回避行为的获得受到损害；（3）加压素易化条件回避行为的效应被阻断。提示：海马中去甲肾上腺素能末梢在穿梭箱条件回避行为的学习和记忆中起重要的作用，并参与加压素对记忆过程的调节。     

白芍总甙对小鼠学习记忆行为的影响

采用小鼠跳台法,观察了白芍总甙对由东茛菪碱、亚硝酸钠和25%乙醇造成的小鼠记忆障碍病理模型的影响。实验结果表明,白芍总甙对东莨菪碱引起的小鼠学习和记忆获得不良有改善作用,而对亚硝酸钠和乙醇分别造成的小鼠记忆巩固不良及记忆再现缺失无明显影响。另外,观察到白芍总甙能增强正常小鼠的学习和短时记忆,而不影响其长时记忆。     

百路达对小鼠学习记忆行为的影响

百路达是国内新研制的银杏叶制剂，本文采用跳台法及避暗法初步探讨了百路达对小鼠学习记忆行为的影响。本实验结果表明，百路达能明显提高正常小鼠学习记忆成绩、改善ＮａＮｏ２记忆缺损模型鼠的记忆，其作用较脑复康强２５倍以上，认为百路达是从植物中提取出来的安全、可靠并高效的促智药物，具有推广价值。本文尚简单探讨了其促智的可能机制，并对两种学习记忆实验方法作了比较。     

海马惊厥阈下电刺激对大鼠情感行为及空间学习记忆的影响

目的：观察反复惊厥阈下电刺激海马对大鼠情感行为及空间学习和记忆的影响。方法：采用频率25Hz,波宽1ms,串长10S,串隔7min,强度100uA的恒流,单脉冲电流,连续5天反复刺激Wistar大鼠海马CAI区,结果;成功诱发了实验动物较长时程的活动习性改变,警觉水平过高,惊恐行为,环境适应能力下降,躲藏逃避反应等多种情感行为异常,以及短暂空间学习和记忆能力障碍,结论：海马惊厥阈下电刺激可基本满足创伤后应激障碍主要临床表现。     

乙基胆碱氮芥丙啶脑室内注射对大鼠空间学习记忆的影响研究

目的探讨乙基胆碱氮芥丙啶(AF64A)脑室内注射对大鼠空间学习记忆的影响.方法将AF64A(1.5nmol)注入成年大鼠双侧脑室内,在注射后的第2周、4周和6周三个时点,利用Morris水迷宫法进行空间学习记忆行为观察,比较假手术组(10只)与实验组(10只)学习记忆能力的差异性.结果在所有观察时点,与假手术组比较,实验组水迷宫隐匿平台逃逸潜伏期明显延长,两者间的差异性存在统计学意义(P＜0.01).在所有观察时点,与假手术组比较,实验组空间探寻实验穿越平台的次数明显减少,两组间的差异性存在统计学意义(P＜0.01);在所有观察时点,未发现假手术组与实验组之间可视平台逃逸潜伏期的差异性(P＞0.05).结论 AF64A脑室内注射可通过对实验大鼠脑内胆碱能功能的影响长时间地导致其空间学习记忆能力的损害,其特征与AD的记忆障碍近似,该实验大鼠可作为反映AD胆碱能功能障碍的动物模型之一.     

实验性铅中毒对子代大鼠学习记忆能力的影响

用ＳＤ大鼠１００只，雌雄各半，其中雌雄各２０只自由饮用０．５％醋酸铅重蒸水溶液，其余饮用不含铅重蒸水。染毒９０ｄ，抽查血铅。染毒大鼠血铅均娄为２８．１μｍｏｌ／Ｌ，显著高于非染毒大鼠的４．６６μｍｏｌ／Ｌ。停止染毒后，将上述动物按实验设计要求分为５组，按１：１合笼交配。交配２周后取出雄鼠，使毒鼠自然分娩。子代大鼠于出生后８周每窝抽取４￣５只，雌雄各半，用Ｙ型迷路进行神经行为功能测定。测定结果表明，     

毁损前脑内侧束对精神分裂症大鼠模型行为和学习记忆的影响

研究精神分裂症动物模型大鼠前脑内侧束毁损后学习记忆能力变化。用苯环己哌啶（Phencyclidine，PCP）建立精神分裂症的动物模型。将大鼠分成模型组和毁损组。采用Sams-Dodd对刻板行为的评分，Morris水迷宫定位航行实验和空间搜索实验来对行为和学习记忆过程进行系统研究。结果显示毁损组大鼠刻板行为明显减低，Morris水迷宫潜伏期缩短。结论精神分裂症的动物模型伴有明显的刻板行为和学习记忆能力的下降，通过毁损前脑内侧束可以改善大鼠的行为和学习记忆能力。     

次声对大鼠学习记忆行为及海马和颞叶皮层Ryanodine受体的影响

目的:探讨8Hz次声对SD大鼠空间学习记忆行为的影响及其作用机制．方法：40只雄性SD大鼠随机分为正常对照组、90dB、100dB及130dB组．各试验组分别暴露于8Hz次声的90dB、100dB或130dB次声舱中；对照组每日置次声舱，但不给予次声作用.2组均每天2h．大鼠每日从次声舱中取出后进行Morris水迷宫训练，．记录其找到隐匿站台的时间，第6天训练结束后立即取大脑组织，     

帕金森病大鼠空间学习记忆和精神行为的改变

目的 利用Morris水迷宫和自主活动仪检测6-羟基多巴(6-hydroxydopamine,6-OHDA)致帕金森病(Parkinson's disease,PD)大鼠空间学习记忆能力和精神行为的改变.方法 淘汰有记忆障碍的大鼠及有旋转行为的大鼠,应用立体定向技术单侧黑质致密部以及中脑腹侧被盖区注射6-OHDA,3周后腹腔注射阿朴吗啡(apomorphine,APO)0.5 mg/kg诱导旋转,旋转圈数>7 r/min的大鼠归入PD模型组,旋转圈数≤7 r/min的大鼠为未成模组.最后共纳入实验大鼠74只,模型组40只,未成模组19只,正常对照组15只.应用Morris水迷宫测定大鼠的寻台潜伏期、游泳速度、游泳距离及穿越平台次数;应用自主活动测评其精神行为.免疫组织化学观察黑质酪氨酸羟化酶阳性多巴胺能神经元变化.结果 PD模型组大鼠与未成模组和正常对照组相比,寻台潜伏期显著增加(P<0.01),未成模组和正常对照组相比差异无统计学意义(P>0.05).游泳速度明显下降,游泳距离显著增加(P<0.05).PD模型组穿越平台次数比未成模组(P<0.05)和正常对照组(P<0.01)显著减少.模型组大鼠的自主活动次数明显少于正常对照组(P<0.01).PD组大鼠黑质TH表达明显减少.结论 单侧黑质致密部及腹侧被盖区注射6-OHDA所致PD大鼠不仅有APO诱导的旋转行为,而且存在学习记忆能力的下降,并伴有精神行为障碍.     

电针肾俞穴对吗啡慢性注射大鼠学习记忆的影响

目的建立大鼠吗啡慢性注射学习记忆损害模型,观察电针肾俞穴对模型大鼠学习记忆的改善作用,探讨电针对吗啡慢性注射大鼠学习记忆损害的防治作用。方法通过慢性皮下注射吗啡(10mg/kg,30mg/kg)21d,建立SD大鼠吗啡慢性注射学习记忆损害模型。采用Morris水迷宫装置,记录大鼠上平台时间(潜伏期)及寻找平台路线(游泳总距离),观察电针对吗啡慢性注射大鼠学习记忆的恢复作用。结果第12天吗啡中剂量组Morris水迷宫测试上平台时间[(74.00±19.26)s]明显延长,与生理盐水组[(32.50±18.86)s]、东莨菪碱组[(24.66±8.73)s]相比,差异有显著性(P<0.05)。在第18天,第20天,电针治疗组大鼠上平台时间[(13.75±3.63)s],游泳总距离[(168.47±119.43)cm],与吗啡组[(81.00±17.58)s和(469.71±268.72)cm]相比,差异具有显著性(P<0.05)。结论吗啡慢性注射可以导致大鼠学习记忆损害,而电针对大鼠吗啡慢性注射所造成学习记忆损害有一定的改善作用。     

脑梗塞对大鼠学习记忆的影响

本实验将大鼠的两侧颈动脉结扎，以大鼠暗环境被动回避试验作为学习记忆指标，发现该大鼠模型出现了持续性的学习记忆障碍，作组织切片发现８０％模型出现脑梗塞灶，本研究提示该脑梗塞模式可作为学习记忆行为检查的依据。     

脑室注射氯化铝对小鼠学习记忆功能的影响

试用铝导致小鼠急性脑铝中毒，制作痴呆模型。小鼠脑室埋管，分别注射０１２５％、０２５％、０５％ＡｌＣｌ３，每只２μｌ／ｄ，连续５ｄ，２０ｄ后小鼠在跳台法和避暗法实验中，潜伏期明显缩短错误数明显增多，且随着脑室注射ＡｌＣｌ３浓度的升高，潜伏期逐渐缩短，错误数逐渐增多，有明显的量效关系。结果表明，小鼠脑室埋管多次注射ＡｌＣｌ３后，可致急性脑铝中毒，出现学习记忆功能障碍，可作为一种急性痴呆动物模型供实验用     

益智口服液对幼龄小鼠学习记忆行为影响的实验观察

目的：观察益智口服液对多种化学物质所致学习记忆障碍的影响。方法：给予各种化学试剂造成幼龄小鼠学习记忆功能障碍，采用跳台法和电迷宫法，观察受试药液的改善作用。结果：益智口服液能明显减少东莨菪碱所致记忆获得障碍幼龄小鼠的错误次数，对抗亚硝酸钠造成的幼龄小鼠记忆巩固障碍和40%乙醇引起的幼龄小鼠记忆再现障碍。结论：益智口服液具有多方面改善智力的作用。     

乙基胆碱氮芥丙啶脑室内注射对大鼠空间学习记忆的影响研究

目的探讨乙基胆碱氮芥丙啶 (AF64A)脑室内注射对大鼠空间学习记忆的影响。方法将AF64A(1.5nmol)注入成年大鼠双侧脑室内 ,在注射后的第 2周、4周和 6周三个时点 ,利用Morris水迷宫法进行空间学习记忆行为观察 ,比较假手术组 (10只 )与实验组 (10只 )学习记忆能力的差异性。结果在所有观察时点 ,与假手术组比较 ,实验组水迷宫隐匿平台逃逸潜伏期明显延长 ,两者间的差异性存在统计学意义 (P <0 .0 1) .在所有观察时点 ,与假手术组比较 ,实验组空间探寻实验穿越平台的次数明显减少 ,两组间的差异性存在统计学意义 (P <0 .0 1) ;在所有观察时点 ,未发现假手术组与实验组之间可视平台逃逸潜伏期的差异性 (P >0 .0 5 )。结论AF64A脑室内注射可通过对实验大鼠脑内胆碱能功能的影响长时间地导致其空间学习记忆能力的损害 ,其特征与AD的记忆障碍近似 ,该实验大鼠可作为反映AD胆碱能功能障碍的动物模型之一。     

电磁脉冲对大鼠学习记忆的影响

目的：研究双次核电磁脉冲（ＮＥＭＰ）照射对大鼠学习记忆能力的影响．方法：先用Ｙ迷宫训练照射组（ｎ＝６）和对照组（ｎ＝６）大鼠，使之形成条件反射，以形成条件反射时每只鼠跑迷宫总次数（ＭＴ）、条件反射形成次数（ＣＴ）、分辨学习成绩（ＲＳ）、条件反射百分比（ＰＣ）等为指标，记录每只大鼠原有学习记忆能力，之后用ＮＥＭＰ模拟器重复两次全身照射照射组大鼠，两组（实验组与对照组）分别于照后２４，４８和７２ｈ测试学习记忆能力．结果：照射组和对照组的ＭＴ和ＰＣ在照后的３个时间点均与照前相比有显著差异（Ｐ＜０．０５），两组对应时间点之间相比未见显著差异（Ｐ＞０．０５），但在照射组照后７２ｈ与照后２４ｈ相比ＭＴ明显减少（Ｐ＜０．０５）；对照组ＣＴ仅在２４ｈ时间点和照前有显著差别（Ｐ＜０．０５），照射组ＣＴ２４ｈ时间点与照射前相比未见显著差异（Ｐ＞０．０５），但４８ｈ和７２ｈ时间点与照前相比有显著差异（Ｐ＜０．０５），各对应时间点之间亦未见显著差异；对照组和照射组ＲＳ在２４，４８，７２ｈ时间点与照射前有显著差别（Ｐ＜０．０５），各对应时间点之间未见显著差异（Ｐ＞０．０５）．结论：重复两次ＮＥＭＰ照射可使大鼠学习记忆力在第１日抑制，