高校教师生命意识量表的初步研究

随着积极心理学的兴起,生命意义的研究在心理学领域越来越受到重视[1]。在国外,研究者喜欢用生命意义来诠释生命的目标感,而国内学者则倾向于用生命意识来体现个体对生命意义的探索[2]。现代社会飞速发展所带来的激烈竞争,不仅使大学生产生各种心理问题,而且也使高等教育的实践者——高校教师产生巨大压力,甚至漠视生命。大学生生命意识缺失已经受到社会的广泛关注,而作为学生精神的创造者——高校教师的生命意识却被大家忽视了。有学者认为,     

创造生命的光辉

人一生下来，死亡也就跟着生下来，生命的每一刻都在面向死亡移动。人生短暂，仅那么六七十年时间，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不了那么久，我们理所当然应该珍爱生命，感激生命中的每一天．抓住生命的每一个瞬间．创造生命的灿烂光辉。     

活在当下，把幸福操之在手

人的生活最多也就只有百余岁,与宇宙 相比,充其量不过是沧海一粟。在人类 漫长的历史长河中,人的生命也就是这么一 瞬间、一刹那,转瞬即逝。因此,对于我们每 一个人来说,与其盲目地去追求未来毫无定 数的享受,不如把握好每一个当下,细细体 味眼前的生活。 我们知道,“活在当下”的真正含义来自 佛,是禅宗的语言,是说人应该懂得放下,放     

浅析中学历史教学渗透生命教育

<正>近年来,我们时常看到一些有关中学生自杀或杀人的报道。一幕幕触目惊心的惨剧正是学生生命意识淡薄的表现,生命教育迫在眉睫。长期以来,我们的教育更多的是关注对学生的成才教育,而忽视进行尊重生命、珍视生命的教育,学生很难懂得生命的价值和意义,极容易做出一些漠视生命甚     

大学生生命态度现状及其影响因素研究

探讨大学生生命态度现状及其影响因素,为大学生心理健康教育和辅导工作提供参考。采用《大学生生命观调查问卷》《自杀态度问卷》对延安大学353名学生进行调查。采用t检验和方差分析对大学生生命观的现状和影响因素进行分析。结果显示:①在生命观现状的研究中,大多数大学生对生命观持有积极的认识。②生命态度的研究中,来自不同年级的大学生在对自杀行为的态度、对自杀者的态度、对安乐死的态度差异有统计学意义(P<0.05);亲密好友数量在对自杀行为的态度上差异有统计学意义(P<0.05)。本研究认为大学生对生命观持有积极的认识,不同群体大学生对自杀的态度存在差异。     

忧郁的人是可耻的

已经是鸟啾蝶绕的四月天了,校园里一茬一茬的花开着,谢着,兴高采烈;除了人之外的生物们叫着,闹着,欢庆这个生命复苏的季节。四月有太好的花朵,太好的阳光,可是这一切于我却没有太大的触动。我只用冷漠的眼光来打量这个世界,用手细细探寻,我触摸到内心深处的生命之花正在暗淡,枯     

关爱生命

落花纷纷．谁能强求它往昔的色泽；流水匆匆，谁能挽留它片刻的清澈?生命的消陨在岁月的长河中只是一瞬。于奔流不息的时间而言，每个人也许只是一朵平凡无奇、微不足道的浪花，奔流、跳跃，终归消亡。     

移动式生命支持系统远程监护与定位功能的实现

介绍了一种能够对重症患者进行快速现场急救以及运送途中急救监护的移动式生命支持系统。生命支持系统能够进行生命体征信号的无线传输和远程定位,实现了院前院内急救之间的无缝衔接。该系统机动性强,能抬、能推,还可以附载于多种运载工具上,实现了医疗救护的及时性和连续性。本文主要叙述了移动式生命支持系统的生命体征信号远程传输及定位功能的实现,并通过实验证明了远程监护与定位功能的可靠性和实用性。     

珍惜生命“现在时”

感受幸福就是要利用幸福给予的巨大的动力能源,振作精神,击败 人生的忧愁和烦恼!     

人生纪录片课程对大学生生命意义感的干预效果

目的:对大学生生命意义感开展以人生纪录片为载体的生命教育课程干预,考察干预效果。方法:以是否选修《电影与心理人生》课程为条件将被试分为实验组(n=95)和对照组(n=65)。实验组开展每周2课时,持续时长17周的课程干预,对照组不进行相关操作。在干预第1周及最后1周用生命意义感量表(MLQ)评估两组学生的生命意义感水平。结果:干预前,实验组的生命意义感总分显著低于控制组(t=-2.521,P0.05),其中实验组的拥有意义感维度得分显著低于控制组(t=-3.304,P0.01);干预后,实验组的生命意义感水平(t=-2.126,P0.05)和拥有意义感得分(t=-2.490,P0.05)显著提高,与对照组差异无统计学意义。结论:以人生纪录片课程为载体的生命教育形式能够有效提高大学生的拥有意义感,从而提升生命意义感。