数字化乳腺钼靶摄影技术教学体会

随着科技的发展和进步,医学影像设备和技术也日新月异,规范化的医学影像检查技术是进行影像诊断的基础和前提,因此,如何将理论与实践相结合,培养出专业技术水平过硬的应用型医学影像技术人才,是当前医学影像技术人才培养过程中的重要问题.本文以数字化乳腺钼靶摄影技术教学的实践经验为例,探讨和分析了数字化乳腺钼靶摄影技术教学中存在的...     

医学影像技术专业学生毕业实习教学模式探讨

目的培养医学影像技术的高级专业技术人才。方法探讨医学影像技术专业学生毕业实习规范化培训教学模式。结果医学影像技术学生临床经验及影像专业技术操作技能得到提升。结论临床实习教学结合规范化培训教学模式对医学影像技术专业学生毕业实习可取得良好教学效果。     

医学影像技术专业理论教学与实习相关分析

目的探讨医学影像技术专业的专科生在医学影像技术专业理论学习和实习之间存在的问题,找出更好的教学方法。方法选取我校医学影像技术专业实习生58例,随机分为两组,对照组采用PACS系统理论教学法,观察组在对照组的基础上增加相关临床问题讨论。结果经实习结束后的考核与评估发现,观察组理论考核、阅片能力考核方面高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组满意度为96.6%,对照组为79.3%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对医学影像技术专业理论教学的同时,给予学生临床实践指导教学,可以提高学生临床经验,适合于医学影像技术专业学生的实习教学。     

医学影像技术专业教学方法的应用研究

医学影像技术学属于医学影像学领域的一门重要学科,能够通过专业医疗成像检查设备为疾病诊断提供科学合理的依据,充分体现现阶段高速发展的医学技术水平。但是因为医学影像技术目前尚属于一门新兴医工结合学科,教学体系尚未完全成熟发展,所以教学方法有待进一步优化调整。教师在教学过程中要上好医学影像技术这门学科,必须认真探究该学科特点,挖掘其潜在优势,改变传统教学模式,积极激发学生主动学习探索热情,在此基础上应用学生易懂的语言与多种教学模式,以获得良好的教学效果。本研究主要依据医学影像技术专业的课程特点,对该学科的教学方式与教学模式进行探索,从而推动教学进程,构建稳定高效的教学框架。     

问题导向下的医学影像专业实习管理模式改革

目的 在医学影像技术飞速发展的背景下,医学影像高素质技术型人才的培养已成为影像教学工作中的主要目标,然而由于带教老师教学理念、学生对实习的意识问题等本科实习过程效果日渐式微,本文通过发现和分析医学影像专业的学生在实习过程中暴露出的教与学两方面问题,探讨以问题为导向进行相应实习管理模式的改革对医学影像教育工作的意义.方法...     

虚拟教学法在医学影像技术教学应用中的研究

目的探讨虚拟教学法在医学影像技术专业医学影像设备学实习课授课中的成效。方法选取锦州医科大学医学影像技术专业2016级本科学生40名,随机分为实验组与对照组。对实验组学生采用虚拟教学法及设备教学相结合模式进行授课,对对照组学生采用传统教学模式进行授课。授课结束后,对学生的实验考试成绩和实验教学满意度进行问卷调查并分析。结果实验组学生的实验考试成绩高于对照组(P<0.05)。实验组学生对实验教学的满意度高于对照组(P<0.05)。结论虚拟教学法能有效提高医学影像设备学实验课程的教学效果,有效缓减教师教学工作负担,并提高学生对影像检查设备知识的掌握能力。     

医学影像系专业实习教学的方式研究

随着现代医疗行业的发展和进步,对于人才的需求更大,尤其是应用型医学影像技术人才。医学影像系专业实习教学非常重要,教师的教学水平决定了学生的医学影像技术水平。因此于教学实践中积极吸收先进的教学经验和技术,确定科学的实习教学方案,并充分融合人文教育理念,构建合理的实习教学模式,积极组织开展实践以及实习活动非常必要。本文从当前医学影像系专业实习教学存在的问题进行分析,详细介绍了具体的实习教学方式,提出了充实师资的建议,希望医学影像系专业的教学水平逐渐提升,也希望可以推动我国医学教育的发展和进步。     

医学影像技术专业教学模式与教学方法探究

医学影像学属于医学诊断领域的一门重要学科,能够为疾病诊断提供科学合理的依据,在现阶段快速发展的医学技术中能够充分体现其价值。但是因为医学影像技术尚属于一门新兴学科,教学体系尚未完全成熟,所以教学模式与教学方法均有待进一步改进。教师在教学过程中要上好医学影像技术这门学科,将该学科特点进行探究,对其潜在优势进行挖掘,将传统教学模式改变,将学生主动探索欲望充分激发出来,在此基础上应用学生易懂的语言与教学方式,以获得良好的教学效果。本研究主要将医学影像技术专业的课程特点与培养目标作为依据,对适合该学科的教学方式与模式进行探究,以此来推动教学进程,构建高效且稳定的教学框架。     

影像技术专业毕业生状况调查与分析

目的　通过农村定向医学影像技术专业毕业生的自我评价和用人单位的反馈信息,对院校的教学质量进行评估。方法　通过问卷调查和电话寻访的方式,对首都医科大学2012级医学影像技术大专毕业生及其用人单位进行调查。结果　①用人单位对本届毕业生的满意度达98.07%;②本届毕业生对“1+2教学模式”的满意度达到100%,对临床实习阶段的满意度为93.45%;③95%的毕业生认为学校教学安排在实际工作中作用很大;④78.57%的本届毕业生对用人单位感到满意。结论　院校对医学影像技术专业学生教学效果显著,但在实习安排和教学内容上需要改进。     

医学影像学课程中案例式教学法的应用价值分析

目的 研究医学影像学课程中案例式教学法的应用价值。方法 随机抽取2019年1—12月在广州中医药大学第一附属医院进行实习的医学影像学专业的38名学生设定为对照组,采用常规教学模式,将2020年1—12月在广州中医药大学第一附属医院进行实习的医学影像学专业的38名学生设定为试验组,采用案例式教学法,对比两组学生的考试成绩、综合能力、学生对教学模式与教师的满意度。结果 对比两组考试成绩与综合能力评分显示,试验组考试成绩以及综合能力评分均高于对照组,对比两组学生对教学方式与教师的满意度显示,试验组学生对教学方式以及教师的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 采用案例式教学法对医学影像学专业的学生进行教学,可以有效提高学生的考核成绩,促使其综合能力得到全面的培养,可有效提高学生对学习的积极性,在以后临床工作中也有显著的作用。     

案例与多媒体教学法在影像学教学中的应用

目的案例式教学法与多媒体教学法在医学影像学教学中的应用。方法纳入我学院2018年9月-2019年9月间医学影像学专业本科生122例作为研究对象,采用随机数字表法将其划分为观察组与对照组各61例,观察组采取案例式教学法,对照组采用多媒体教学法,评价两组学生考核成绩、教学效果与满意度评价。结果观察组学生理论考核成绩与阅片成绩均高于对照组,P<0.05。观察组学生提高思考能力、激发学习兴趣、联系临床能力、提高解决问题能力、记忆归纳能力均优于对照组,P <0.05。观察组满意度96.72%,高于对照组73.77%,P <0.05。结论医学影像学教学中应用案例式教学法可有效提高学生理论与阅片成绩,学生对教学法满意度评价高,教学效果优于多媒体教学法。     

MDT联合CBL在乳腺外科住院医师规范化培训中的应用

目的 讨论多学科综合治疗模式联合基于案例学习教学法在乳腺外科住院医师规范化培训中的应用。方法2020年4月—10月,将30名在乳腺外科轮转的住培医师随机分为对照组与研究组各15例,对照组采用传统教学法,研究组采用多学科综合治疗模式联合基于案例学习教学法,观察比较两组考核成绩、教学方法满意度、批判性思维能力指标。结果 研究组住院医师的理论考核成绩、操作考核成绩及综合成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）;研究组增强自学能力、规范医疗操作、强化医患沟通、学习积极性高、良好的临床思维、提高职业胜任力、良好团队意识的满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）;研究组真相寻找、求知欲、思维活跃、分析能力、系统化能力、认知成熟度、批判思维评分及总分均高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 多学科综合治疗模式联合基于案例学习教学法在乳腺外科住院医师规范化培训中的应用效果较好,利于提高学生理论及操作知识掌握水平,且可培养其批判性思维能力,且其对此教学方法提升自身各项能力作出满意评价。     

案例教学法在血胸临床见习教学中的运用

目的探索案例教学法在血胸临床见习教学中的运用价值。方法将2019年在本院胸外科临床见习的临床医学(五年制)本科生作为研究对象,随机分成传统教学组、案例教学组,两组学生分别采用传统教学法和案例教学法进行学习,通过理论考核、临床实践考核和问卷调查等形式进行教学效果评估。结果案例教学组学生理论考核成绩、临床实践考核均优于传统教学组(P<0.05);在教学内容感兴趣度、教学方式感兴趣度、操作技能知识掌握度、教学行为满意度方面,案例教学组学生高于传统教学组(P<0.05),而在理论知识掌握度上,两者之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论学生通过案例教学法学习,增加了学生学习的兴趣与主动性,加深了对血胸专业知识的理解与认识,提高了分析和解决临床实际问题的能力,增加了学生对教学行为的满意度。     

PBL联合CBL在神经病学教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)与以案例为基础的学习(CBL)相结合的教学法在医学教学中应用越来越广泛,本文探讨了两种教学法在神经病学临床实习中的应用效果。对2018级实习生采用PBL与CBL相结合的教学法进行教学,对PBL结合CBL的教学实施及培训效果等多方面进行探讨。PBL结合CBL教学法增加了学生对神经病学的学习兴趣,提高了学生的临床实践技能,拓宽了学生的临床思维,增强了学生分析和解决问题的能力,获得了较好的教学效果。     

案例教学法在皮肤性病学临床教学中的应用

目的探究以案例为基础的案例教学法(CBL)在皮肤性病学临床教学中的应用。方法以本院皮肤科CBL实施时间(2019年11月)为界线,将实施前(2019年5月—2019年10月)于本院接受传统讲授教学的55例临床专业学生纳入对照组,将实施后(2019年11月—2020年4月)入组的55例临床专业学生纳入观察组。两组教学共16学时,比较两组学生实习前、学期结束时的职业认知程度变化,并记录其学期结束时的考试成绩、对见习教学内容的评价与教学满意度情况。结果学期结束时,两组学生大学生职业成熟度量表各维度评分均较实习前显著提升(P<0.05),且观察组(职业目标、职业自信、职业自主、职业价值)评分明显高于同期对照组(P<0.05);观察组学生考试成绩各题型得分及总分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生认为其教学模式对理论知识的巩固、临床思维的建立、学习效率的提高、学习能力的提高、学习潜能的激发有帮助(P<0.05);观察组学生总满意度高于对照组(P<0.05)。结论CBL教学模式可明显提高皮肤科临床教学质量,提升实习学生的职业认知程度及考核成绩,且教学满意度较高。     

CBL结合雨课堂在消化内科临床教学中的应用

目的探究CBL结合雨课堂教学在消化内科临床教学中的应用效果和体会。方法选取2019年9—12月60例消化内科实习学生,随机分为采取传统讲授式教学法的对照组和采取CBL结合雨课堂教学法的实验组,每组各30名实习生。比较两组实习生在基础理论、技能操作、病历书写、学习兴趣和对带教满意度方面有无差异。结果实验组在基础知识题得分、临床案例分析题得分、技能操作考核得分、临床病历书写考核得分、学习兴趣和对带教满意度方面均高于对照组(P<0.05)。结论CBL结合雨课堂教学法可以更好的帮助学生夯实理论基础,提高实践操作能力,拓展临床思维能力,增强自主学习能力。     

启发式教学在骨科教学中的效果分析

目的 探讨情景模拟结合以问题为先导的启发式教学在骨科教学中的效果.方法 选取2018年6月—2020年6月以来在广州中医药大学第一附属医院实习的骨科专业医学生56名,随机分成研究组和对照组各28名,对照组采用传统教学法教学,研究组采用情景模拟结合以问题为先导的启发式教学.观察分析两组自主学习情况和课堂氛围、教学成绩以及...     

改良式TBL教学法在基础医学教学中的应用探讨

为适应现代医学教育的要求,转变传统教育模式,国内医学教育涌现出了基于问题,基于团队,基于案例等多种新的教学方法.TBL教学法是一种以学生为中心的理念下的教学模式,以团队为基础,通过一种合作式的学习,增强参与意识,提升个人能力.结合国内医学院校的实际情况,对TBL教学法进行适当优化,与现代信息技术比如雨课堂、案例教学法、...     

思维导图在医学影像本科实习教学中的应用价值

目的 探讨思维导图的教学方法在医学影像学实习生临床思维能力培养中的应用价值.方法 选择新疆医科大学第一附属医院影像中心进行本科阶段实习的32名2015级医学影像专业学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组均为16名,针对试验组采用思维导图的实践教学方法,针对对照组采用传统教学法.实习结束后通过理论知识及临床实践考...