世界技能大赛健康与社会照护项目对高职护理专业教学的启示

该文剖析了世界技能大赛中健康与社会照护项目的 标准规范、测试项目及评价方法,指出了我国高职护理教学中所存在的问题,提出要增加护理高职生护理知识与技能的广度和厚度,将标准化病人融入高职护理教学,拓宽护理高职生实践领域,提升高职护理专业教师技能综合素质,为我国护理高技能人才培养提供参考.     

世界技能大赛健康与社会照护项目介绍与经验分享

介绍世界技能大赛健康与社会照护项目的比赛模式及内容;分享了备赛参赛过程,总结及分析了失分原因及参赛体会,阐释了语言、专业知识、“以人为中心”的照护理念、循证护理以及跨文化照护能力在比赛中的重要作用。     

世界技能大赛健康与社会照护项目介绍及启示

世界技能大赛是世界性职业技能大赛,也是展示和交流职业技能的重要平台,其中健康与社会照护项目是与医疗与护理行业密切相关的项目,关注该项目有助于促进健康服务业的发展和卫生人才培养。该文深入介绍了世界技能大赛中健康与社会照护项目的比赛形式与内容、评分标准与方法等,提出对我国护理技术培训、临床思维能力培养、临床实践教学方面的启示,以更好地促进护理人才培养和临床实践。     

全国技能大赛健康照护项目对老年照护人才培养的启示

该文从指导教师和裁判员视角对第一届全国技能大赛健康照护项目进行简要介绍,阐述了健康照护赛项备赛及执裁情况,提出了“规范指导,强化老年照护人员综合性职业岗位能力培养;以竞赛为契机,引领老年照护人才培养风向标;聚焦学生成才、教师成长、实训室建设,助力老年照护人才培养;加快推进健康照护赛项成果转化”的启示,以期能为促进老年照护人才培养提供借鉴。     

技能大赛对探索护理教学改革的促进作用

举办护理技能大赛,形成"以赛促教、以赛促学"的激励机制,有助于促进教师的教学理念的转变,促进实习实训基地的建设,促进双师型教师队伍的建设,促进校院合作与工学结合,促进构建实践教学体系以及科学制定实践教学质量标准和评价体系.     

建立健全技能大赛制度 搭建人才培养立交桥

近年来,职业学校的技能大赛被称为职业学校的＂高考＂,受到前所未有的高度重视,从学校到市、省,乃至全国、世界范围内都在轰轰烈烈地举行各类技能大赛。如今技能大赛几乎成为职业教育的指挥棒,同时也是对职业学校办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价。淮阴卫生高等职业技术学校2009年、2010年连续两年承办与参加护理技能大赛,都取得了辉煌的成绩。     

技能大赛对探索护理教学改革的促进作用

举办护理技能大赛,形成"以赛促教、以赛促学"的激励机制,有助于促进教师的教学理念的转变,促进实习实训基地的建设,促进双师型教师队伍的建设,促进校院合作与工学结合,促进构建实践教学体系以及科学制定实践教学质量标准和评价体系.     

建立健全技能大赛制度 搭建人才培养立交桥

近年来,职业学校的技能大赛被称为职业学校的高考,受到前所未有的高度重视,从学校到市、省,乃至全国、世界范围内都在轰轰烈烈地举行各类技能大赛.如今技能大赛几乎成为职业教育的指挥棒,同时也是对职业学校办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价[1].     

探索护理技能大赛服务于实践教学的路径

根据我国职业技术教育改革和发展的要求,有计划地组织开展全国卫生职业院校护理技能大赛,旨在有利于现场检测和展示护理专业建设和改革的成果,总结成功经验,达到相互学习、相互促进和共同提高的目的。近年来护理技能大赛在全国范围内已形成常态化,每年有省赛、有国赛。护理技能大赛是展示成果的平台,但我们更应探索护理技能大赛服务于实践教学     

人口老龄化背景下我国健康与社会照护人才培养的思考

本文对人口老龄化背景下我国健康与社会照护人才培养现状进行分析,提出更新观点,充分认知;加强顶层设计鼓励、推进高等院校健康与社会照护专业建设;制定健康与社会照护人才培养方案;改革健康与社会照护课程教学与考核方法等应对策略,以加快养老照护人才建设,从而解决老龄化进程不断加快下我国养老问题的困扰.     

护理职业技能实训基地建设的探索与实践

为了满足临床护理工作对护士职业能力的要求，我们就如何提高护生在校学习期间的技术能力进行了研究，并组织建立了护理职业技能实训基地。在护理实训基地建设中我们的做法是：（1）护理实训基地作为人才培养空间，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位的基本技能操作训练。护理实训基地建设的原则是“真、高、开、通”。（2）充分利用现有的资源营造真实的职业环境，如模式化病房、基础护理和专科护理演练室的建设较好地实现了与临床护理工作的接轨。（3）健全了以护理技能实训中心为核心的基地管理模式，如建章立制，使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化；加强护理技能实训教学教材建设，将职业道德教育融入实践教育过程中。护理实训基地增加学生参与教学的机会，调动了学生主动学习的积极性，培养了学生的综合素质和综合能力，增进了师生之间沟通和互相理解。     

基于技能大赛的护理技能操作项目教学改革

目的 探讨护理技能操作教学改革对护理高职生临床思维能力的影响。方法随机抽取2020级高职护理专业2个班,分别设为试验组（n=57）和对照组（n=58）,试验组基于技能大赛进行技能操作项目教学改革;对照组按照常规教学模式开展教学。教学后,比较两组护理高职生的临床思维能力。结果 教学后试验组护理高职生临床思维能力得分（93.02±11.06）高于对照组（82.02±11.41）(t=5.247,P<0.05)。结论 基于技能大赛的技能操作项目教学改革能提高护理高职生的临床思维能力。     

护理技能大赛中成人徒手心肺复苏项目常见问题及对策

随着＂普通教育有高考,职业教育有技能大赛＂创新体制的出台,目前职业学校面临着新的发展机遇与挑战。技能大赛是目前职业教育制度的重大设计与创新,成为高素质技能型人才培养选拔的重要途径。在此背景下,     

护理技能大赛中成人徒手心肺复苏项目常见问题及对策

随着"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"创新体制的出台,目前职业学校面临着新的发展机遇与挑战.技能大赛是目前职业教育制度的重大设计与创新,成为高素质技能型人才培养选拔的重要途径.在此背景下,我省职业学校的技能大赛从教育厅到各市教育局以及各类职业学校都制订了相关比赛制度.2009年技能大赛覆盖到卫生类护理专业,设立临床基础护理竞赛项目,其中心肺复苏急救技术为竞赛项目之一.2010年第2届护理技能大赛心肺复苏急救技术仍为竞赛项目之一.2届护理技能大赛都在我校承办,笔者作为我校心肺复苏项目的指导教师,在研究此项目考核过程中对经常出现的一些常见问题进行解析,以期和同行共同探讨,真正达到技能大赛的"四促进"目的.     

目标教学法在护理技能大赛训练中的应用

目的：探讨目标教学法在护理技能大赛训练中的应用效果。方法对我校10名参加2012年江苏省职业学校护理技能大赛的选手在赛前实施目标教学法指导静脉输液项目的训练,制定总目标和周目标,分5周进行。结果采用目标教学法后,选手的操作速度、成绩、静脉穿刺能力均得以提高（P<0.01）。结论采用目标教学法改变了以往训练方法的单一性和机械性,不仅提升了选手的操作技能和综合素质,更启发了教师对护理技能教学、训练的再认识,对卫生职业教育实用型护理人才的培养和护理教育事业的发展起到一定的促进作用。     

爱丁堡大学护理专业《健康和社会》教学模式对我国护理本科教育的启示

介绍爱丁堡大学护理本科一年级必修课《健康和社会》课程的教学模式。该课程无固定教材,教学内容实时更新,采用讲授和小组讨论方式介绍健康相关理论与政策,探讨影响健康的环境、社会以及政治因素,注重健康人群的卫生保健。课程依托先进的网络教学平台,鼓励学生自主学习并采用多学科背景成员协作教学以提高教学各环节的质量。我国护理本科教育应参考和借鉴该课程的教学理念、教学内容、教学方法、考评方式等,创造学生主动学习的环境,采用协同式教学手段,注重培养护生以健康为中心的整体护理观,突出护理学科的人文性与整体性特点,以提高护生综合能力。     

某中职学校参加护理技能大赛的组织管理

为了提高中职学校对护理技能的训练水平,总结某中等职业学校参加护理技能大赛的组织与管理。主要方法是：科学组织管理．成立特色辅导小组,如领导小组、技能训练小组、健康管理小组、后勤保障小组,全面负责大赛的组织、策划、辅导和协调。2007～2012ff-参加全省护理技能大赛,均取得团体一等奖。认为成立特色辅导小组下的大赛组织管理模式,对提高护理技能教学质量有明显的指导作用。     

在校护生临床技能大赛及效果评价

目的　通过开展在校护生临床技能大赛,为培养护理适用性人才开辟教学新途径。 方法　2010 年 11月－ 12 月,在临床带教老师指导下,参赛学生进行为期 1 个月的强化训练后,以双人徒手心肺复苏、静脉输液和穿脱隔离衣三项操作为比赛项目,开展现场模拟场景比赛。 结果　教师学生反应良好,93.3 ～ 100% 的学生认为开展护理生临床技能大赛可提高心理素质、增加无菌观念、职业防护意识等;94.4 ～ 100% 的老师认为开展护生临床技能大赛可提高教师教学积极性、对促进院系一体化发展有益。 结论　开展在校护生临床技能大赛可以提高学生的综合能力,促进院系一体化发展,达到教学相长的目的。     

从中医护理技能大赛思考对学生素质的培养

该文通过分析护理技能大赛中选手所暴露出的问题,提出实践教学中应注重人文关怀、强化礼仪培训、注重理论与实践相结合、培养创新能力、提高应变能力,培养和提高学生整体素质,从而确保学生的护理技能训练与临床护理工作的真正接轨,实现基础理论与临床实践的无缝对接。     

论护士健康教育技能的培养

对护土健康教育技能的培养,作者从3个方面进行了论述。强调将知识化为心智技能,要广泛摄取知识,坚持早读掌握知识,理论通俗化以便因人施教;将情感化为交往技能,注重提高认识建立良好情感,促进护患价值观念相适应;在实践中提高语言技能,使语言精炼,风趣,具有地方特色,以提高健康教育的效果。