中医妇科临床实习教学的改革与探索

医学是一门实践性和应用性很强的学科,这就决定了临床能力在医学知识与能力结构中的重要作用。临床实习是培养临床能力的一个至关重要的阶段,是医学生通过临床实践活动将他们的基础理论、基本知识和基本技能转化为独立处理病人和预防疾病能力的关键。     

模拟教学法在中医妇科学见习教学中的应用

临床见习是通过实践、实物及实例的学习,将书本中的理论知识、临床思维及技能通过示范教授给学生,是临床实践教学的重要组成部分,是医学教育的一个重要环节,是理论和实践相结合的重要桥梁.见习课不仅可以加深学生对课堂内容的理解,巩固已经学到的理论知识,而且能够培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力,对培养学生的感性认识、从业兴趣、活跃学生思维及提高创新能力均起着积极的作用.因此,见习课教学效果的好坏,直接影响教学质量和学生能力的培养.     

PBL教学法在中医妇科学教学中的应用

目的:探索以问题为基础的教学法(PBL)在中医妇科教学中的效果。方法:选择了一些临床常见病证(崩漏、异位妊娠、胎漏、产后发热等),采用设问-讨论-总结三段式教学,即PBL教学方法。结果:PBL教学调动了学生的积极性,提高了学生分析和解决问题的能力。结论:PBL教学有助于提高中医妇科临床教学效果,应予深入探讨和广泛应用。     

浅谈PBL教学法在《中医妇科学》教学中的优势与问题

《中医妇科学》是高等中医院校的一门临床学科,在教学过程中培养学生的临床思维能力和实践能力非常重要.由于目前的教学模式难以适应知识总量呈爆炸式增长及迅速更新换代的教育需求,这给《中医妇科学》教学带来了极大的挑战.为了探索新的教学模式以适应时代的需求,文章就PBL教学法的优点与存在问题进行了计论.     

中医妇科学毕业实习教学方法探讨

本文结合我科多年来临床带教的方法和经验,拟从3方面对中医妇科毕业实习教学方法作进一步的探讨.     

PBL教学法对中医妇科学教学质量的影响

目的探讨PBL教学法对中医妇科学教学质量的影响。方法实验班采用PBL教学法,对照班采用传统的教学方法。两班期末考试采取统一命题、考试、阅卷的方法,分别对总成绩、基础理论成绩、病案分析成绩作出比较评估。结果对照班和实验班的理论成绩无显著性差异(P>0.05),但总成绩和病案分析成绩有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL教学法是切实可行的教学方法,值得在医学教学实践中进一步推广和改进。     

启发式教学在中医妇科学教学中的应用初探

在中医妇科学的教学中,应当根据中医妇科学的课程内容和其学科的自身特点,灵活运用合适的教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性,锻炼学生自主学习的能力,提高学生分析和处理问题的能力和培养学生的创新思维意识作为教学目标.就如何将对比启发、类推启发、提问启发、病案启发和自学启发等启发式教学方法运用到中医妇科学教学中,进行了探究和分析.     

高职高专中医妇科学PBL教学法的应用

PBL教学法与传统教学以教师讲授为主不同,它充分调动了学生学习的主动性和积极性,然而它在我国高职高专中医教学中的应用尚处于探索阶段,同时在实施过程中还受到我国高职高专教育国情的限制,因此在教学中有很多实际问题亟待解决。     

中医妇科学中西医结合教学探析

根据教学大纲和学科自身特点,结合同行的教学经验与自身的教学实践体会,对中医妇科学中西医结合教学方法进行探究。在中医妇科学的教学过程中采用中西医结合的教学方法,可以吸取两种医学的优势,使教学更加贴近临床实践。     

中医专业妇科教学体会

中医妇科学是一门实践性很强的学科,在教学方面必须理论与实际紧密结合,既不能纸上谈兵,空讲理论;也不应单纯地介绍经验,而忽略具有指导意义的理论。那么,如何按照教学大纲的要求,让学生系统全面地掌握中医妇科的基本知识呢?在教学实践的过程中,这一直是笔者不断思考和探索的问     

中医妇科学教学体会

1 抓住重点突出特点.中医妇科学属中医临床课,如何在有限的时间内,把这一门课讲得更好,我们教研室进行了多次、广泛、深入的讨论.认为：在整个教学过程中,要实行“抓住重点、突出特点、归纳概括、避免重复”的十六字方针.在抓重点的同时,突出特点,了解一般.比如在女性生殖脏器章节,重点讲述胞宫,一般了解其它生殖脏器.在特殊生理章节中,重点讲述女性经带胎产的生理现象及产生机理,对生理基础从简.在病因病机中,突出妇科病机特点（冲任损伤）.     

中医妇科学教学中的加减法

中医妇科学是一门临床学科,研究的主要内容是妇女特有的生理功能、病理变化和疾病的预防治疗及计划生育等.学生在具备了一定的中医基础理论和中医内科学知识的情况下,学习这门课程很容易产生厌倦和与其他课有重复的感觉,从而影响他们的学习兴趣和学习效果.因此,笔者在多年的妇科教学中自创一套"加减公式法"(以下简称加减法),使妇科的病症、方药教学更趋简单、条理化,便于学习掌握.下面就这一方法在应用中的相关问题归纳如下:     

情境教学法在中医妇科教学中的应用

中医妇科学是中医临床医学的重要组成部分。根据学科自身的特点和教学现状,在吸收现代教学理念的基础上,情境教学法不失为良好的选择。教师在教学设计中引入临床案例、模拟诊室情境、比拟生活情境,可使学生在情境中提高学习主动性,紧跟课堂节奏,激发思考和探索,并获得情感体验,从而有效提高教学效果,实现从医学生到临床医生的角色转化。     

中医妇科临床实习教学的改革与探索

医学是一门实践性和应用性很强的学科,这就决定了临床能力在医学知识与能力结构中的重要作用.临床实习是培养临床能力的一个至关重要的阶段,是医学生通过临床实践活动将他们的基础理论、基本知识和基本技能转化为独立处理病人和预防疾病能力的关键.     

中医妇科学的教学

中医妇科学作为中医临床课的主干课程之一,在临床课教学中占有非常重要的地位,它对于学生毕业后从事临床工作具有重要的指导意义,为不断提高临床疗效打下坚实的基础.     

中医妇科掌本科教学之我见

在《中医妇科学》本科教学中，目前存在手段单一、达不到预期效果等问题，会影响学生妇科“三基”和临床思维能力的训练。因此提出多元化教学方法，重视讨论探究式教学模式以提高教学效果，对《中医妇科学》教学方法的进行了初步探讨。     

病案教学法在中医妇科学教学中的应用

中医妇科学是一门实践性很强的临床学科．传统的教学模式是按照教材内容，先疾病概论，再病因病机。最后辨证论治。然而临床上医生临证程序及思维方式则通常是：收集资料（通过四诊及其他检查）、找出主症、分析证候群的病因病机、明确诊断后立法处方。     

团队教学法在大班《中医妇科学》教学中的实践与分析

文章介绍了在中医专业大班开展团队教学活动,并进行调查问卷和总结分析。结果提示,团队教学法可以充分调动学生们的学习积极性、主动性,变被动学习为主动学习,培养学生的综合能力,真正学有所获。教师也在团队教学活动中发生角色转变,在课堂上起引导组织调控作用,能真正教学相长。在大班团队教学过程中,必须注意两点:从学生的角度来说,课前要充分讨论和准备之,在课堂上要积极主动发言,表达自己对于病案的思考、诊断治疗的观点;从教师的角度来说,要合理控制,适时点拨,灵活把握,合理分配课程进度。     

PBL教学法在中医骨伤科学生实习中的应用

目的:探索PBL教学模式在中医骨伤科实习带教中的应用。方法:将中医骨伤科46名实习生分为观察组24名,对照组22名,观察组给予PBL实习带教模式教学,对照组给予传统模式教学,通过测定理论测试、技能操作对2组实习生进行考核。结果:观察组理论知识、实践操作以及总平均分均高于对照组(P0.05)。结论:PBL教学法适合骨伤科实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高解决实际问题的能力。     

PBL在中医妇科学教学中的实施与体会

目的 总结PBL在中医妇科学教学中的体会.方法 对我院中医学专业本科学生进行PBL法施教,同级中医学(骨伤方向)学生做对照组进行传统教学;采用闭卷考试、调查问卷评价教学效果.结果 PBL教学不仅能让学生系统掌握理论知识,而且在提高临床思维方面显著优于传统教学模式.结论 PBL与传统教学法相结合,能充分发挥各自的优势,有效提高教学效果.