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耿魁 《齐齐哈尔医学院学报》2001,22(4):472-473
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。它具有很强的概括性、抽象和逻辑性 ,正因为如此 ,它在培养人才的素质方面是其他学科难以替代的 ,并且也正因为如此 ,绝大多数学生感到数学很抽象、难以理解和掌握 ,为此我们在高等数学教学中 ,借助几何图形帮助学生理解基本概念、基本定理及基本公式 ,收到了良好的教学效果。所谓数形结合的方法就是在思考数学问题时 ,把数学中的基本概念、基本定理及基本公式等与几何图形联系起来考虑 ,利用图形这一直观形象来启发思维。数形结合的方法是学习数学的一个基本方法 ,数和形两者相互渗透 ,不可… 相似文献
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成人教育本科生《医用高等数学》教学工作难度较大,这是由成人学生和数学教学的特点所决定的。《医用高等数学》的学习要求学生必须具备一定的数学基础,而成教大学生的数学基础参差不齐,一些学生的数学基础相当薄弱,如何搞好成教医学本科《医用高等数学》的教学工作,介绍两点体会。1 精心备课是搞好教学的首要环节 教师在备课过程中,要具有丰富的联想和切合实际的考虑,要有发现问题和解决问题的能力。为做到精心备课,应做好以下几方面工作。1.1 合理取舍教材—教学准备环节之一 我们面对的是不同年龄、不同层次、不同基础的成教医学大… 相似文献
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王丹 《华北煤炭医学院学报》2002,4(4):530-531
习题课是高等数学课程的重要组成部分 ,是课堂教学的重要环节 ,尽管各专业开设此课学时不多 ,但习题课是必不可少的 ,一方面 ,它使学生能够在课堂上动手、动脑 ,提出问题 ,给学生提供直接参与教学活动的场所 ;另一方面 ,教师能通过习题课及时掌握教学效果 ,了解学生在学习中存在的问题 ,有的放矢地组织下一阶段的教学 ,使教学的深度、广度和进度为多数学生所接受 ;教师要上好习题课 ,使之充分发挥作用 ,必须做好以下工作。1 用数学方法指导习题课的教学 数学方法是习题课的灵魂 ,一般而言 ,数学方法是指对数学的概念、理论、计算及有关… 相似文献
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提高《医用高等数学》课程教学质量的几点体会 总被引：2，自引：0，他引：2
耿魁 《齐齐哈尔医学院学报》2001,22(3):352-353
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性 ,随着生命科学与医学科学数量化进程的加快 ,数学在高等医学教育中的地位和作用已显得愈来愈重要。因此 ,如何提高《医用高等数学》课程教学质量 ,一直是医学院校数学教师关心和探讨的问题。为此 ,笔者根据多年教学实践就如何圆满完成《医用高等数学》教学任务 ,提高教学质量进行了一些探索。1 了解教学对象在《医用高等数学》教学实践中 ,我体会到为提高课堂教学质量 ,首先要了解自己的教学对象 ,在此基础上 ,精心制定教学方案。由于我校的高等数学课… 相似文献
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《医用高等数学》是我校本科生的必修课,是为医学生学习后续课打基础的一门基础课.由于是基础课,学时少,又由于后续课的需要,必须讲解一元微积分、多元微积分、微分方程、概率论的基本知识,内容多,信息量大,加上数学课程的抽象性,在大众化教育的现状下,学生接受度明显下降. 相似文献
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医用高等数学传统考试方法采用闭卷笔试的方法进行。这种考试方法重在考查学生对书本知识的重现程度 ,忽略了对数学知识运用能力的考查 ,不利于提高学生的综合素质 ,不易激发学生学习数学的兴趣。为了解决这一问题 ,我们在高等数学考试方法上进行了大胆改革。1 研究对象与方法 自 2 0 0 0年起 ,先后在 2 0 0 0级药学专科 (6 1人 )、2 0 0 1级临床医学本科 (6 9人 )、2 0 0 2级药学本科(92 )人的医用高等数学考试中进行了改革 ,共涉及学生 2 2 2人。考试分为两个部分 ,一部分为笔试 ,满分为 6 0分 ,另一部分为撰写论文 ,满分 4 0分。笔试… 相似文献
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陈莉 《福建医科大学学报》2015,(2):48-49
针对《医用高等数学》英语授课中存在的问题,提出合理安排教学内容、精选实例、改变教学方式、采用过程性评价模式等措施,期望培养留学生的学习兴趣、学会用数学思维和方法解决医学中的实际问题。 相似文献
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田巍 《齐齐哈尔医学院学报》2004,25(3):318-319
在我国的基础教育与高等教育中，数学始终处于重要的地位。数学已远不是一门理论性学科，它不仪在高技术与各个学科的发展中起重要作用，而且还有逐步成为通用技术的趋势。正因为如此，《高等数学》作为非数学专业的基础课，在教学中占有重要地位。由于《高等数学》的教学一直沿袭着“强调数学的严格性、逻辑推理以及注意解题方法”的传统．所 相似文献
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在当前高中新课标不断改革的背景下,高中数学中增加如导数、积分等属于医用高等数学知识体系的内容,而删减了如反三角函数等医用高等数学中所必须的知识。这势必就会带来医用高等数学课程与高中数学课程在教学内容及教学方法上的不协调,从而出现部分学员高中数学跟不上,大学医用高等数学听不懂的现象。同时,授课教员在教学过程中也常常被这种现状所困扰。本研究根据以上问题,结合实际的调查结果及学员的实际需求,主要从医用高等数学教学内容的设计出发,探讨如何合理设计教学内容与教学方法,以增强学员学习医用高等数学的积极性与主动性,从而进一步提高医用高等数学课堂教学效果。 相似文献
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全国高等医学院校《医用高等数学》课程已经有三十多年的发展历史[1]。医用高等数学作为医学院校的一门基础课,对培养学生的严谨思维和创新精神起着重要作用,可为医学生今后的科研和工作实践奠定基础[2]。医用高等数学课程的授课对象是医学院校的学生,本文从医学生的特点出发,结合医用高等数学的教学现状分析授课过程中存在的问题,并提出新的教学理念和方案。 相似文献
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通过分析医用高等数学学习和教学现状,提出重视"数医结合",采用灵活多样的多媒体课件,加强教材建设、增设选修课等途径提高医用高等数学教学效果. 相似文献
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通过分析医用高等数学学习和教学现状，提出重视“数医结合”，采用灵活多样的多媒体课件，加强教材建设、增设选修课等途径提高医用高等数学教学效果。 相似文献
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针对成人高校学生的特点 ,根据教学大纲的要求 ,从三个方面简单介绍了成人高校《医用高等数学》的教学方法。教师应遵循成人教育规律 ,在教学过程中注重与医学的结合 ,精选教学内容 ,确定重点与非重点的内容 ,采用灵活多变的教学方式 ,精讲精练 ,突出例题教学 ,提高课堂教学质量 ,同时要注意培养学生正确的学习方法 ,使智力因素与非智力因素优化组合 ,达到教与学的和谐统一。 相似文献
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对医用高等数学教学的认识与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在本科层次的教学中,以往不少人认为高等数学对理工科学生当然特别重要,而对医学生而言,已有的初等数学知识已经足够,但是,我们必须看到,在二十一世纪的高科技发展中,我们正处在"数学技术"的新时代.马克思认为,一种科学只有在成功地运用数学时,才算达到真正完整的地步. 相似文献
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本文从医学院校《医用高等数学》教学必须与医药科学的数学研究进程相适应出发,提出了《医用高等数学》教学改革的主要构想:建立医用高等数学基础课程与医学应用数学课程,必修课程与选修课程相结合的教材体系;合并相关学科,加强学科间的渗透与融合;对医学院校的医学专业教师和数理学科的教师进行必要的后继教育,以满足《医用高等数学》教学改革的要求。 相似文献
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本文详细介绍了用Excel软件绘制医用高等数学中函数图形的方法,并通过具体实例阐述了如何利用函数图形来对函数的极限进行直观说明。结果表明,该方法不仅可以帮助初学者利用函数图形深入理解函数极限的概念,而且在极限教学中还具有形象直观,操作简单,容易接受等优点。 相似文献
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通过课程架构设计、教学路线设定、平台资源建设、教学过程实施、平台数据汇总、教学结果评价等手段,针对“医用高等数学”的教学成绩进行分析,认为基于手机辅助教学的混合式教学模式在教学质量、学生学习兴趣和学习方法等方面起到一定程度的提升作用。 相似文献