PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的应用探讨

目的探讨PBL与案例教学法相结合的教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果。方法把我院2 0 1 0级大专护理专业两个班随机设为实验组和对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,在学期末进行学生满意度调查、学生自我评定和期末考试。结果实验组学生对教学方法的满意度、自我评定和期末考试成绩明显优于对照组。结论 PBL与案例教学法相结合在妇产科护理学教学中的教学效果优于传统教学模式,值得进一步推广。     

案例教学法在护理心理学教学中的运用

目的探讨案例教学法在护理心理学教学中的运用效果。方法将322名同年级高职护理专业学生分为研究组（159人）和对照组（163人）,研究组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后以期末考试成绩评价教学效果。结果研究组学生成绩优于对照组（P〈0．05）。研究组学生成绩优秀率高于对照组（x^2=7．32,P〈0．01）。结论采用案例教学法进行护理心理学教学不仅能提高教学效果,还能提高学生学习兴趣,有利于学生沟通能力、临床应对能力的培养。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机抽取我校护理专业2005级2个班，分别采用PBL和LBL教学法，对2个班教学效果进行比较。结果：PBL班学生的理论考试和护理病历书写成绩均显著高于LBL班（P〈0．05），问卷调查显示，PBL班学生对教学的满意度也高于LBL班（P〈0．05）。结论：PBL教学法能调动学生学习的主动性和积极性，有助于临床思维和技能的培养，有利于提高学生评判性思维的能力，从而使教学质量得到提高。     

PBL教学法在高职护理专业解剖学教学中的应用

目的：探讨在高职护理专业人体解剖学教学中应用PBL教学法的教学效果。方法：随机选取2013级高职护理专业1306班、1307班两个班,共124名学生进行试验。实验班采用PBL教学法,对照班采用传统教学方法（LBL）。通过闭卷考试评价教学效果,并发放调查问卷进行分析总结。结果：实验班学生的学习成绩优于对照班,实验班学生的平均分78．4分,对照班学生平均分67．1分,尤其是病例分析题成绩明显优于对照组。调查问卷表明实验组学生在学习兴趣、自学能力、沟通及协作能力等方面都有较大提高。结论：在高职护理专业人体解剖学教学中采用PBL教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。     

护理药理教学中应用PBL教学法初探

目的：探讨PBL教学模式在护理药理学教学中的应用。方法：将2004级护理学专业两个本科班分为PBL教学组和传统教学对照组，PBL教学组部分章节以临床病例为基础，进行小组讨论式学习，传统教学对照组全部采用传统教学法，采用期末考试成绩进行教学效果评估。结果：PBL教学组期末考试成绩明显高于传统教学对照组（P〈0．05）。结论：PBL教学模式在护理药理学教学中是可行的和有效的。     

应用病例教学法提高病理生理学教学质量

目的比较病例教学法与传统教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法在2004级中西医结合专业中随机抽取2个班作为研究对象,1班作为实验班,采用病例教学法;2班作为对照班,采用传统教学法。采用问卷调查和期末考试成绩分析2种方式评价2种教学法的教学效果。结果问卷调查显示,85％以上的学生认为病例教学法可激发学习兴趣,提高学习的主动性,巩固、深化理论知识,培养临床思维能力;期末考试成绩比较,实验班优于对照班。结论病例教学法可提高举生综合素质．教学效果优于传统教学法。     

PBL教学法在五官科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生学校五官科学教学中的应用效果。方法在本校2008级"3+2"临床医学专业中专阶段五官科学教学中6班采用PBL教学法,7班采用传统教学法。结果 PBL教学法的教学效果优于传统教学法,实验班理论成绩与对照班差别不大,但技能成绩明显高于对照班。结论 PBL教学法可激发学生学习兴趣,提高学生分析和解决问题能力,值得在教学中推广应用。     

基于CBS+PBL教学法在高职外科护理学教学中的应用

目的:探索基于CBS+PBL教学法在外科护理学教学中的应用。方法:随机抽取高职护理专业七、八班96人,七班48人为观察组,采用CBS+PBL教学法;八班48人为对照组,采用LBL教学法,观察两组学生的理论成绩、实践技能成绩及教学评价。结果:93.75%的学生认为CBS+PBL教学法优于传统教学法,观察组理论成绩、实践技能成绩及优良率明显优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:CBS+PBL联合应用有利于提高学生的综合能力,调动了学习兴趣,提高了学习效率,增强了学生自我价值感     

PBL教学法在留学生人体生理学教学中的应用效果评价

目的：评价PBL教学法在留学生人体生理学教学中的应用效果。方法：将人体生理学理论课的部分章节在2007级春季留学生班（实验班）和2006级春季留学生班（对照班）,分别采用PBL教学法和传统教学法,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式对教学效果进行综合评价。结果：PBL教学组的考试成绩及及格率高于传统教学组（P〈0．05）。问卷调查结果显示：67．4％的学生认为通过PBL教学可以获得知识,88．4％的学生认为加强了基础医学和临床医学学科间的整合,84．4％的学生认为通过PBL教学学到了实践技能。当然,40．8％的同学认为资料查找和准备过程不能帮助理解复杂知识点,而91．8％的同学认为所学知识问存在“代沟”,但92．7％认为对这种方法的学习很满意。结论：该教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学生自学的能力和将所学知识运用到实际问题的能力,培养了团队精神,达到了教学的目的。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法:随机抽取我校护理专业2005级2个班,分别采用PBL和LBL教学法,对2个班教学效果进行比较。结果:PBL班学生的理论考试和护理病历书写成绩均显著高于LBL班(P<0.05),问卷调查显示,PBL班学生对教学的满意度也高于LBL班(P<0.05)。结论:PBL教学法能调动学生学习的主动性和积极性,有助于临床思维和技能的培养,有利于提高学生评判性思维的能力,从而使教学质量得到提高。     

以问题为基础教学法在医用物理中的应用

为了探索以问题为基础教学法在医用物理中的应用效果,将2008级临床专业的2个班分别作为实验班和对照班.在实验班的医用物理教学中部分章节采用PBL教学法进行教学,对照班则全部采用LBL教学法进行教学,结果表明:实验班与对照班比较,实验班的期末考试成绩明显高于对照班的成绩;问卷结果:绝大多数学生认为采用PBL教学法能提高学生学习兴趣,培养自学能力,拓宽知识面.     

在病理学教学中运用PBL教学法的初步探讨

目的评价PBL教学法在病理学教学过程中的教学效果。方法随机选择2005级护理学专业学生各50人作为实验组和对照组,分别运用PBL教学法及传统教学法。结果实验组的理论考试与实践技能考试成绩明显优于对照组。结论PBL教学法可以更好的激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时拓展了学生的知识面,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有效提高病理学教学效果。     

五官科学PBL教学的实践与研究

目的探讨PBL教学法在五官科学教学中的教学效果。方法将随机编班的06级临床医学专业学生分为2组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果学生期末考试成绩显示,实验组优秀率和不及格率为78．51％和0．83％,对照组优秀率和不及格率为47．62％和8．73％。经统计分析,实验组优秀率和不及格率与对照组相比,差异显著。结论PBL教学法在五官科学教学中的教学效果较好,值得推广     

非经典PBL教学法在“护理学基础理论与模式”教学中的应用

非经典PBL教学法是基本上以班级为单位、以学科为界限编制课程,由一名任课教师组织学生进行班内小组讨论而非导师制教学的一种教学法。经过大量研究,笔者在护理学概论教学中对此进行了尝试,在对我校2006级高职护生的教学中,对部分班级采取非经典PBL教学法。实践证明,非经典PBL教学法对提高教学质量与学生满意度确有实效,其可激发学生的学习动力,加深学生对所学知识的理解和记忆,适用于高职护理基础理论的教学,适应我校现状,可以逐步开展。     

病案导入式教学法在病理学教学中的应用

目的:探导病案导入式教学在病理理学教学中的效果。方法:选取2010级三年制中专护理专业护理23、24班2个班学生98人,作为试验组,采用病案导入式教学;2010级护理25、26班学生102人,作为对照组,采用传统教学法。运用问卷调查法和期末考试成绩评价教学效果。结果:采用病案导入式教学法,学生各种能力及期末考试成绩优良率比传统教学法明显提高(P<0.05或P<0.01)。结论:在病理学教学中采取病案导入式教学方法能够使学生更好地学习和掌握知识,在课堂上的学习效率也得到了有效地提高,值得在教学中推广。     

PBL教学法在临床药理学病案讨论课中的应用研究

目的:比较PBL教学法和LBL教学法在临床药理学病案讨论课中的教学效果。方法:68名学生按班级随机分为LBL班和PBL班,比较两班的考试总评成绩和病案讨论题成绩。结果:两班临床药理学总评成绩无差异,病案讨论题成绩LBL班优于PBL班(P=0.0278)。结论:临床药理学病案讨论课教学模式仍应采用LBL教学法,逐步向PBL教学法转变。     

口腔颌面外科学PBL教学实践与研究

目的:研究PBL教学法在口腔颌面外科教学中的教学效果,探讨PBL教学法实施中存在的问题。方法:随机将口腔专业学生分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果:两组学生期末考试成绩学习成绩比较差异有统计学意义。结论:在口腔颌面外科教学中应用PBL教学法对提高教学质量,对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效。     

案例教学法在人体解剖学教学中的实施与评价

目的与传统解剖学教学方法进行比较,探索在高职护理人体解剖学教学中开展案例教学法的可能性,并评价其效果。方法抽取2010级高职英语护理专业2个班和普通高职护理专业2个班,在其专业方向上分别分为A班和B班,A班为实验组,采用案例教学法,B班为对照组,采用传统授课模式。课程结束之后,在学生中进行问卷调查,同时采用实验班和对照班期末考试考同一份卷的方法比较2种教学法的成绩差异。结果案例教学班学生的成绩明显高于传统教学班学生的成绩。结论采用案例教学法能够更好地调动学生的学习兴趣和热情,培养学生分析问题、解决问题及临床思维的能力,也可以促进教师综合教学能力的提高,并进一步提高护理解剖学的教学质量。     

PBL教学法在中专内科护理学教学中的局部应用

目的对比理论讲授结合PBL教学法和传统讲授教学法的教学效果。方法在内科护理学教学中选取“糖尿病”等4个章节的内容,选定实验班运用理论讲授结合PBL教学法,对照班运用传统讲授教学法,2班教材、教学大纲及时数均完全相同,课后从考试成绩和问卷调查结果2方面分析教学效果。结果实验斑考试及格率为95％,对照班考试及格率仅为65％。结论采用理论讲授结合PBL教学法进行教学,能取得较好的教学效果。     

案例教学法在社区保健课程教学中的应用

目的案例教学法在社区保健教学中的应用效果.方法以我校2010级农村医学专业16班为实验组,17班为对照组,分别运用案例教学法和传统教学法进行教学,并进行问卷调查和成绩分析.结果案例教学法课堂教学效果反馈良好,期末考试成绩实验组明显优于对照组.结论案例教学法可调动学生的学习热情,培养学生的实际动手能力、协调应变能力、合作学习能力、探索创新能力.教学效果显著.