个性化健康教育联合重复经颅磁刺激对帕金森病患者抑郁焦虑的干预

目的 探讨个性化健康教育联合重复经颅磁刺激对帕金森病患者抑郁焦虑心理的影响,为加强对帕金森病的治疗提供临床参考.方法 抽取我院2011年4月份到2013年6月份收治的80例帕金森病伴焦虑抑郁患者作为研究对象,按照随机分组的方式分为对照组和观察组,每组40例,在抗帕金森病药物治疗方案不变的前提下,对照组采用重复经颅磁刺激干预,观察组在此基础上加用个性化健康教育干预,选择抑郁自评量表（SDS）与焦虑自评量表（SAS）对两组的抑郁焦虑情绪评估,对治疗前后的得分进行分析和比较.结果 经研究发现,两组治疗后的SDS、SAS评分均有不同程度的改善在治疗后的3周、3个月后,观察组的SDS分别为（49.1±3.2）分、（46.8±1.8）分,SAS分别为（47.1±3.3）分、（46.3±2.2）分,与对照组SDS的（53.5±3.1）分、（52.6±1.6）分和SAS的（49.7±3.6）分、（50.5±3.7）分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 给予帕金森病患者个性化健康教育联合重复经颅磁刺激进行治疗,能够在保证临床整体治疗效果的同时,有效缓解和减轻患者的抑郁、焦虑心理,提高生活质量,具有较高的临床应用价值,值得进一步推广.     

抑郁、焦虑、病程对帕金森病患者健康相关生存质量的影响

目的:调查帕金森病者健康相关生存质量和情绪健康状况,探讨各种因素对患者生存质量的影响.方法:使用世界卫生组织生存质量量表中文版简表附加帕金森病生存质量量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表进行生存质量和心境健康状况调查.多元逐步回归分析各种因素对生存质量的影响.结果:帕金森病患者(n=80)有抑郁情绪者占56.25%,有焦虑...     

帕金森病患者伴发焦虑抑郁的影响因素分析

目的 分析帕金森病伴发焦虑、抑郁的影响因素.方法 选取2016年1—10月于首都医科大学附属北京天坛医院住院确诊的135例帕金森病患者.通过进行统一帕金森病评定量表(UPDRS),改良的Hoehn-Yahr分期,汉密尔顿焦虑量表,汉密尔顿抑郁量表的评测,统计分析本组患者焦虑、抑郁的发生率,同时分析患者性别、年龄、文化程...     

健康教育对喉癌术前患者焦虑抑郁情绪的影响

恶性肿瘤严重威胁患者的生命和健康,使得患者承受心理压力,产生焦虑抑郁情绪,甚至严重影响患者的生存意志和康复信心,不利患者的康复。喉癌是常见的头颈部恶性肿瘤,其发病率在我国约占全身肿瘤的1￣2%[1]。目前喉癌的治疗以手术为主。     

健康教育对银屑病患者焦虑抑郁情绪的影响

我科2005年11月～2007年10月对60例住院的银屑病患者进行多元化健康教育,以探讨健康教育对银屑病患者焦虑、抑郁情绪的影响,现报道如下。1临床资料1.1一般资料:随机选取2005年11月～2007年10月在我科住院的银屑病患者60例,均符合《临床皮肤病学》关于银屑病的诊断标准。男25例,女35例;年龄16～60岁,平均(30±12.8)岁;病程15d～20年,平均7.78年;已婚32例,未婚28例;文化程度:小学11例,初中20例,高中16例,大专以上13例。将患者随机分为观察组32例,对照组28例,两组患者在性别、年龄、职业、文化程度、病程、疾病严重程度等方面差异无显著性,具有可比性。     

健康教育对改善红斑狼疮患者抑郁焦虑状况效果分析

目的探究健康教育对改善红斑狼疮(LE)患者抑郁焦虑状况的效果。方法 62例LE患者,所有患者均行健康教育护理干预,分析干预前后患者焦虑、抑郁情绪变化。结果干预后所有患者汉密尔顿焦虑患者(HAMA)、汉密尔顿忧郁分级量表(HAMD)各维度评分均低于干预前(P<0.05)。结论健康教育护理干预可有效缓解LE患者焦虑、抑郁等负性情绪,提高其治疗依从性,改善其生活质量,值得临床推广应用。     

以家庭为中心的健康教育对社区高血压患者焦虑抑郁情绪的影响

目的 探讨并分析以家庭为中心的健康教育对高血压患者焦虑抑郁情绪的影响.方法 选取本院2011年2月～2013年3月治疗的98例高血压患者为研究对象,常规护理组患者接受社区常规健康宣教,护理干预组患者则接受以家庭为中心的健康教育,比较两组患者的焦虑抑郁情绪.结果 护理干预组患者焦虑评分为（41.49±3.52）分、抑郁评分为（41.17±3.49）分,明显低于常规护理组[（48.84±3.64）、（48.43±3.46）分]（P＜0.05）.结论 以家庭为中心的健康教育能够明显减轻高血压患者的焦虑抑郁程度.     

通过健康教育降低AECOPD患者的抑郁、焦虑症状

目的通过健康教育对慢性阻塞性肺疾病急性加重期（AECOPD）患者的健康教育干预,探索一种科学合理的老年AECOPD全程健康教育模式。方法选择年龄I〉60岁AECOPD患者30例,进行健康教育,宣讲AECO．PD知识,教育前后用量表及问卷来评定。结果治疗依从性提高90．3％,抑郁、焦虑的症状减轻〉30％。结论通过对患者及家属进行健康教育,可以提高患者依从性、保健意识、心理卫生知识、缩短住院时问。同时提高综和医院临床医师对老年AECOPD患者心理问题的早期识别有重要意义。     

健康教育联合心理护理对维持性血液透析患者焦虑及抑郁情绪的影响

目的：研究健康教育联合心理护理对维持性血液透析（MHD）患者焦虑及抑郁情绪的影响。方法将我院2009年5月~2013年5月入院接受MHD治疗的100例病患作为观察对象。随机分成两组,观察组给予健康教育联合心里护理干预治疗,对照组仅进行基本护理。比较观察组干预治疗前后以及对照组病患的焦虑及抑郁情况。并分析观察组干预后病患焦虑及抑郁情绪的改善情况。结果观察组治疗后焦虑评分为（49.86±6.52）,抑郁评分为（48.86±5.73）。显著低于观察组治疗前的（63.12±9.18）,（63.28±9.62）;以及对照组治疗后的（55.13±9.52）,（57.18±8.93）。观察组进行健康教育及心理护理干预治疗后,焦虑及抑郁情绪改善率为88.00%,显著高于对照组的46.00%,差异有统计学意义（均P＜0.05）。结论健康教育联合心理护理能有效改善MHD病患的焦虑以及抑郁情绪,值得临床推荐。     

个性化护理干预对急性脑出血患者抑郁和焦虑症状的影响

目的探讨个性化护理干预对急性脑出血患者抑郁及焦虑症状的影响。方法选择2018年1月至2018年12月本院收治的88例急性脑出血患者作为研究对象,根据随机数字表法将88例患者分到观察组(n=44例)和对照组(n=44例),观察组患者予以个性化护理干预,对照组患者予以常规护理,分别采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD量表)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA量表)评价两组患者的抑郁、焦虑状态。结果护理前,观察组及对照组的HAMD评分、HAMA评分比较,差异无统计学意义,P> 0.05;护理后,观察组的HAMD评分、HAMA评分均明显低于对照组,均有P <0.05。结论对急性脑出血患者施以个性化护理干预,可有效缓解患者的抑郁、焦虑状态,对改善患者的预后具有十分重要的意义。     

评价健康教育合并心理疏导对抑郁焦虑冠心病患者的价值

目的观察评价健康教育合并心理疏导对治疗抑郁焦虑冠心病患者的价值。方法对本院2016年1月至2017年10月收治的120例抑郁焦虑冠心病患者进行分组护理,采用信封法进行分组,各组均纳入抑郁焦虑冠心病患者60例。对照组为抑郁焦虑冠心病患者实施常规的临床护理,观察组在常规临床护理的基础上对患者加以实施健康教育及心理疏导护理。观察两组抑郁焦虑冠心病患者护理后的焦虑自评表(SAS)和抑郁自评表评分(SDS)、患者护理满意度情况以及患者经治疗后生活质量评分,并对其进行分析探讨。结果对两组患者护理后的焦虑自评表(SAS)、抑郁自评表评分(SDS)进行对比,显示观察组更佳;对比患者护理满意度情况和治疗后的生活质量评分也显示观察组更高,P<0.05,具有统计学意义。结论对抑郁焦虑冠心病患者进行健康教育和心理疏导,能够有效缓解患者的抑郁和焦虑情绪,促使患者早日康复,提高患者生活质量的同时有效提高了患者护理满意度。     

临床评估健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响

目的对冠心病患者的几种常见心理反应进行分析,并探讨健康教育及心理疏导运用于其中的治疗效果。方法对100名冠心病患者进行分组检测,将其分为A、B两组,前者按照一般的方法开展治疗,后者除了普通治法,相关护理人员还对其开展健康教育宣传工作,并配以一定的心理疏导,在护理一段时间后,对二者进行比较。结果从对比的结果中可以看出,两组患者病情都有所好转,心理情绪也健康许多,但A组的效果显然不如B组。结论冠心病患者常会伴有焦虑、抑郁等心理反应,在治愈过程中,除了必要的医学治疗,从心理上对患者进行治疗,如开展健康教育活动或进行心理疏导,能更好的促进患者痊愈。     

健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响

目的于冠心病伴焦虑抑郁患者中应用健康教育联合心理疏导,分析该措施的应用对患者心理状态产生的影响。方法 2015年2月至2018年5月,在我院选取82例冠心病伴焦虑抑郁患者作为研究对象实施探讨分析,遵照均匀分组的原则实施分组,即对照组和观察组各41例,将临床常规护理内容应用到对照组患者中,观察组患者在应用临床常规护理内容的基础上应用健康教育联合心理疏导,对两组患者的干预效果予以比较。结果与护理措施实施前相比较,护理措施实施后两组患者的临床各指标水平均得到了改善,且观察组改善情况优于对照组(P <0.05);与护理措施实施前相比较,护理措施实施后两组患者的焦虑评分和抑郁评分均有所下降,其中观察组低于对照组,其中治疗后观察组患者的焦虑评分为(38.34±6.03)分,对照组的焦虑评分为(48.25±7.50)分(P <0.05)。结论于冠心病伴焦虑抑郁患者中应用健康教育联合心理疏导的效果显著,在改善患者血流动力学的同时改善了患者的心理状态,值得在临床中推广应用。     

分阶段个体化健康教育在改善骨折患者焦虑抑郁状况中的作用

目的 探讨分阶段个体化健康教育在改善骨折患者焦虑抑郁状况中的作用.方法 选择120例骨折患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各60例,观察组应用分阶段个体化健康教育,对照组应用传统健康教育,应用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）和汉密尔顿抑郁量表（HAMD）比较两组患者入院和出院时焦虑和抑郁状况.结果 观察组入院时HAMA评分为（17.12±4.56）分、HAMD评分为（19.67±6.74）分,对照组入院时HAMA评分为（17.08±4.37）分、HAMD评分为（19.35±7.02）分,差异均无统计学意义（t=0.049 1、0.254 7,均P＞0.05）.观察组出院时HAMA评分为（4.57±2.63）分、HAMD评分为（4.31±2.29）分,对照组出院时HAMA评分为（11.28±3.96）分、HAMD评分为（11.56±5.08）分,差异均有统计学意义（t=-10.933 5、-10.078 1,均P＜0.01）.结论 骨折患者入院后均有不同程度焦虑和抑郁情绪,应用分阶段个体化健康教育对于改善骨折患者焦虑抑郁状况具有重要作用,值得临床推广应用.     

健康教育对双胎妊娠妇女焦虑和抑郁情绪及母婴结局的影响

目的 探讨健康教育对双胎妊娠妇女焦虑、抑郁情绪及母婴结局影响.方法 将86例双胎妊娠女性按随机数字表法分为研究组和对照组,各43例.两组孕产妇均接受常规体检及护理,研究组在此基础上给予全面的健康教育指导.两组孕产妇干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分情况,以及母婴结局情况比较.结果 干预前对照组患者SAS、SDS量表评分分别为(62.49±10.28)分、(53.37±9.26)分,研究组分别为(63.02±10.31)分、(54.11±9.88)分;干预后,对照组患者SAS、SDS量表评分分别为(47.49±8.07)分、(44.47±10.15)分,研究组分别为(33.63±7.45)分、(37.26±8.33)分均较干预前显著下降,差异有统计学意义(P＜0.05).且研究组较对照组评分降低幅度更大,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 健康教育能够改善双胎妊娠妇女焦虑、抑郁情绪,改善母婴结局,值得推广和应用.     

围产期个性化护理干预对产后焦虑抑郁的影响效果观察

目的:探究围产期个性化护理干预对产后焦虑抑郁的影响效果。方法:选取2014年11月~2015年11月至某院分娩的产妇共109例,按照入院时间顺序随机分为对照组与观察组,对照组患者接受常规护理,观察组接受围产期个性化护理干预。比较两组产妇护理前后焦虑、抑郁量表评分及产后并发症发生率。结果:护理后,观察组SAS量表与SDS量表评分均明显低于对照组,t=6.755,5.579,P0.05;观察组产后并发症发生率为5.5%,明显低于对照组并发症发生率14.8%,χ2=4.086,P0.05。结论:围产期个性化护理干预针对产妇具体情况进行护理,有效改善产后焦虑抑郁状态,降低了产后并发症发生率,值得临床推广运用。     

个性化护理对轻度脑外伤手术患者焦虑、抑郁情绪的影响分析

目的探讨个性化护理对轻度脑外伤手术患者焦虑、抑郁情绪的影响。方法选择本院2015年2月至2016年2月50例轻度脑外伤患者,采取随机的方式,分为对照组和观察组,对照组——常规护理,观察组——个性化护理,对比两组轻度脑外伤患者干预前后焦虑SAS和抑郁SDS评分情况。结果观察组轻度脑外伤患者干预后焦虑得分为(39.02±7.12)分,观察组患者的焦虑评分情况明显优于对照组,P<0.05。观察组轻度脑外伤患者干预后的SDS得分明显优于对照组,P<0.05。结论给予轻度脑外伤患者个性化护理,有效的缓解了轻度脑外伤患者的焦虑、抑郁的不良情绪,效果十分显著,值得广泛实行。     

健康教育联合心理护理干预对冠心病伴焦虑抑郁患者的临床疗效观察

目的探讨健康教育联合心理护理干预对冠心病伴焦虑抑郁患者的临床疗效。方法选取2015年1月至2016年1月我院收治的66例冠心病伴焦虑抑郁患者,随机分为对照组及观察组各33例,对照组采取常规护理,观察组采取健康教育联合心理护理干预,分别采用SAS、SDS评价2组患者的焦虑抑郁状态。结果干预前,2组患者的SAS评分分别为(36.63±3.33)分、(36.66±3.29)分,SDS评分分别为(40.14±3.51)分、(40.17±3.49)分,经t检验,干预前,2组患者的SAS、SDS评分比较差异无统计学意义,P>0.05;干预后,对照组及观察组患者的SAS评分分别为(35.15±3.15)分、(16.67±2.14)分,SDS评分分别为(39.25±3.44)分、(21.09±1.52)分,经t检验,观察组的SAS、SDS评分均明显低于对照组,差异均有统计学意义,均P<0.05。结论在冠心病伴焦虑抑郁患者中实施健康教育联合心理护理干预,能有效改善患者焦虑、紧张状态。     

健康教育联合心理疏导对冠心病伴焦虑抑郁患者心理状态的影响评价

目的研究对冠心病伴焦虑抑郁患者采取健康教育联合心理疏导的护理意义。方法冠心病治疗患者144例,以双盲法分为观察组与对照组,每组72例。两组均进行常规护理,观察组在此基础上增加健康教育以及心理疏导,对比观察两组护理效果。结果护理前两组的SAS评分以及SDS评分差异无统计学意义（P〉0.05）,而经过护理后观察组的SAS评分以及SDS评分均显著优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对冠心病伴焦虑抑郁患者采取针对性的健康教育和心理疏导能够让患者建立自信心,提高其依从性,有效消除不良情绪,对于患者生活质量的提高有极大价值,应广泛推广。