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为提高教学医院临床见习带教质量,培养创新、实用型人才,将临床路径理念引入临床见习带教工作中,初步探讨了基于临床路径教学法结合翻转课堂的这种新型教学方法在内分泌科见习医师带教中的应用效果。结论:基于CPTM的FC这种新型教学方法对健全见习带教机制,提高见习医师综合素质和见习带教满意度均非常有效。 相似文献
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目的:分析传染病临床见习教学的不佳现状,探讨对策,建立一套新的有效的教学方法,提高教学质量。方法:在充分研究传染病临床见习教学不佳现状的基础上,建立一套新的教学方法,包括:①见习前小测验;②见习时先简要复习相关理论知识,再指导学生临床实践;③以症状为主线,讲解传染病的诊断和治疗;④对临床见习期间无法见到的症状和体征以多媒体课件来替补;⑤安排课后答疑。将学生分为2组。一组采用新的教学方法,另一组仍采用传统教学方法。结果:采用新方法教学的学生见习考试理解和应用类题目的成绩优于采用传统教学方法的学生(P〈0.001)。结论:新的教学方法更加贴近临床,有助于培养学生的临床思维,提高理解和应用理论知识解决临床问题的能力。说明这套新方法切实可行,效果显著。 相似文献
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本文从多方面介绍了皮肤病学临床见习的教学方法,认为临床见习的重点是理论联系实际及学生临床思维能力培养,提高学生学习兴趣,提高见习质量,促进医学生向医生转变. 相似文献
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在医学生临床见习教学中应用PBL教学法,通过消化内科临床见习教学了解掌握消化内科的常见病和多发病临床表现,可以提高学生学习的积极性、主动性和创新意识。培养见习医师有效的解决问题的技能,提高对消化性疾病学习的兴趣和学习过程中协作及表达的能力,有助于培养和提高其临床思维和实践能力。在运用PBL教学法教学进行消化内科见习教学中带教医师要转变观念,要适应新的教学模式思维和新的知识结构,同时还要掌握和调动学习讨论的气氛,在消化内科见习教学过程中不断的充实和提高自己的教学能力。 相似文献
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浅谈儿科学见习教学的实践性和教学相长 总被引:1,自引:0,他引:1
临床教学是医学人才培养的关键环节,如何提高临床教学质量是当前医学教育面临的重要课题。见习学生带教活动是临床医学教育的重要组成部分,学生从中可以吸取教师多年的临床思维方法和实践经验,教师也能够提高自身素质和理论水平。见习阶段是师生互动的教学过程,相互促进、相互督促、相互协调。一些教学方法如何应用到儿科学教学中来,我们在见习教学实践中进行了一些探索,如实施基于问题学习(problem—based learning,PBL)的教学方法、模拟教学方法等,注重从多方面提高医学生的临床诊断能力和各项临床操作能力,培养敏捷、正确的临床思维,以减少医疗事故和纠纷的发生,提高学生的临床综合技能。 相似文献
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外科临床见习是为了培养与提高医学生临床思维和实践操作能力。通过明确学习目的,改进教学方法,注重学生能力的培养以及提高教师的自身素质,从而提高了见习的教学质量,增强了教学效果。要做好胸外科临床见习教学工作,需要教与学双方共同的努力。 相似文献
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高等医学院校临床见习课是临床教学的重要环节。临床见习课是继课堂理论讲授后,理性认识与感性认识初步联系或结合的实践课程,它无固定的规范化教材,见习的对象为不同的病人,且具体病人又可能与教课书中所述内容不尽相同。因此,如何带教好临床见习课还是值得研究的问题。就目前状况来看,老教师大多从事课堂理论授课,而青年教师则为临床见习课带教的主力。青年医师由于进入临床时间短,一般注重临床实践,缺乏教学经验,甚至将临床见习课视为负担,从而影响了见习课的教学质量。笔者就青年医师如何提高临床见习课教学质量,提出如下看… 相似文献
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目的探讨以问题为主导和中心的教学法(problem-based learning,PBL)在诊断学体征见习带教中的效果,以提高临床见习的教学质量。方法将2007级五年制学员在我院进行诊断学体征见习的见习生120人,随机分为传统教学组和PBL教学组各60人,比较两种教学方法的效果差异。结果 PBL教学组理论及临床技能操作考试成绩明显优于传统教学组(P<0.01);PBL教学组6项能力自我评定结果均明显优于传统教学组(P<0.01)。结论 PBL教学方法显著提高了学生的学习积极性,很好训练了见习生的临床思维及应用知识的能力,从而全面提高见习的教学质量。 相似文献
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目的:将基于虚拟学习社区的教学方法应用到妇产科临床见习阶段,探索妇产科临床见习的新方法.方法:选择浙江中医药大学临床医学2009级本科学生,1班37人,2班36人,分别作为观察组和对照组,观察组采用基于虚拟学习社区的教学+传统的临床见习方法,对照组实施传统的临床见习方法,采用形成性及总结性评价、学生评价与教师评价相结合评价教学效果.结果:观察组在提高学习兴趣、培养学生自主学习能力、知识建构、团队协作能力、分析和解决临床问题的能力、教学方法综合满意度、学生平时成绩等方面与对照组相比,均具有显著性差异(P<0.05).期末成绩方面、学习负担增加等两组无显著差异(P均>0.05).结论:将基于虚拟学习社区的教学方法应用到妇产科临床见习阶段,克服了时空局限性,激发了医学生学习妇产科学的兴趣,从而使学生主体意识、创造性及团队协作能力不断得到提高. 相似文献
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七年制急诊医学临床见习教学方法研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨七年制急诊医学临床见习教学方法。方法对七年制急诊医学临床见习采用PBL结合计算机模拟教学的方法,设计急诊常见的急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏病例,比较见习前后效果,调查学生对教学方法的评价。结果应用PBL结合计算机模拟教学见习后,学生在急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏方面的成绩明显提高(P〈0.05);98.3%的学生喜欢PBL结合计算机模拟教学法。结论采用PBL结合计算机模拟教学方法是七年制临床教学改革中的很好尝试,可以提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养。 相似文献
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在目前儿科临床见习课面临的病源不足、教学方法单一等的现状下,探讨多种教学方法在儿科见习教学中的综合应用,以提高儿科见习教学的的效果,提高学生的临床思维能力和参与互动教学的积极性,达到见习教学的目的和要求,并加以推广。 相似文献
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外科临床见习带教的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:总结外科临床见习带教的经验。方法:一是增强教师的责任心,二是调动学生积极性,三是改进教学方法,四是注重学生能力培养,五是高标准严要求。结果:大大提高见习效果。结论:要搞好临床带教需教与学双方共同努力。 相似文献
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改革临床见习方式 加强学生临床能力 总被引:2,自引:0,他引:2
临床教学是医学院校及学生在校学习的最后阶段,亦是综合训练学生运用医学基础理论与专业知识分析问题、解决问题能力的关键环节。临床见习是临床教学工作中重要环节之一,是学生获得临床感性认识,理论和实践紧密结合的一种形式,亦是培养学生能力的一种重要的教学形式。本文拟对如何安排临床见习工作介绍如下。1.先理论讲授,后集中见习,是提高学生临床工作能力的尝试。传统的临床教学形式是理论课与见习课同步进行,即上完一个疾病的理论课后一周就到医院见习该病的内容。此方法虽然学生对所学内容有较新的记忆,但因常找不到病例,反… 相似文献
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