多媒体案例教学在《成人护理》教学中的应用

[目的]探讨以问题为中心的多媒体案例教学在高职《成人护理》教学中的应用效果。[方法]选取193名3年制高职护理在校生。对照组单纯应用多媒体课件按常规教学程序实施教学，观察组采用多媒体案例课件实施教学，比较两组学生的临床护理综合考核成绩；同时对观察组采用自行设计的“多媒体案例教学评价表”实施问卷调查。[结果]两组学生的成绩比较，差异有统计学意义（P〈0．05）；且观察组91％的学生认为可增强知识的系统化理解；88％认为可提高分析和解决问题的能力。[结论]《成人护理》教学中应用多媒体案例教学，可增强学生对知识的系统化理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。     

多媒体CAI课件在《儿童护理》教学中的应用

《儿童护理》作为护理专业的核心临床课程,在其教学活动中非常强调临床实例的展示和体验。传统的《儿童护理》课堂教学中存在着形式单调、理论和实践脱节及教学效率较低等问题。而多媒体辅助教学兼具文字、声音、图像、视频等手段,具有美观、形象、生动活泼、信息量大、交互性好等优点,已成为当前国内外教育技术发展的新趋势。我们通过对《儿童护理》多媒体CAI课件进行制作和应用研究,力图解决传统课堂教学存在的缺陷,使课堂教学领域直接延伸至临床第一线,在有限的时间内向学生提供更多、针对性更强的教学内容,提高UL童护理》的教学效果。本文对《儿童护理》多媒体CAI课件在护理高职教学中的应用效果进行总结,现报道如下。     

CAI课件进行《急重症护理学》全程教学的应用研究

目的 提高《急重症护理学》教学效果。方法 制作CAI课件进行《急重症护理学》全程教学。制作内容包括绪论、院前急救、心肺脑复苏术和急诊科护理工作,制作以文字、动画和图像为主。结果 将1999级护理专业学生349人随机分为实验组184人,应用CAI课件进行教学;对照组165人,应用传统的教学方法进行教学。结果为两组学生的平时成绩和考试成绩比较,均P<0.01,差异具有显著性。对184名学生进行教学效果的调查,绝大多数的学生对应用CAI课件进行教学持肯定的态度。结论 应用CAI课件进行教学有助于学生理解、记忆知识点,有助于提高学生学习的兴趣,使教师的教学能轻松驾御,从而提高教学质量。     

利用多媒体进行外科护理学双语教学的探讨

目的探讨利用多媒体在专业课双语教学中的应用和方法。方法制作中英文对照的多媒体课件，插入英文发音的教学视频文件，并于课前打印有关专业词汇发给学生预习，使学生在学习专业课的同时学习有关的专业英语。结果该方法大大提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中学到了大量外科护理方面的专业英语。结论该方法提高学生学习的积极性，使学生在没有任何压力的情况下学习专业课的同时学到和扩大专业英语词汇，适合于中老年教师的教学。     

多媒体案例教学在《成人护理》教学中的应用

[目的]探讨以问题为中心的多媒体案例教学在高职<成人护理>教学中的应用效果.[方法]选取193名3年制高职护理在枝生.对照组单纯应用多媒体课件按常规教学程序实施教学,观察组采用多媒体案例课件实施教学,比较两组学生的临床护理综合考核成绩;同时对观察组采用自行设计的"多媒体案例教学评价表"实施问卷调查.[结果]两组学生的成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05);且观察组91%的学生认为可增强知识的系统化理解;88%认为可提高分析和解决问题的能力.[结论]<成人护理>教学中应用多媒体案例教学,可增强学生对知识的系统化理解,提高学生分析问题和解决问题的能力.     

多媒体技术在《管道护理》教学中的应用

目的探讨多媒体技术在《管道护理》临床教学的应用效果。方法制作《管道护理》的CAI课件,将此课件应用于临床实习学生的教学及外科护士的培训中,并对CAI课件教学与传统的媒体教学进行效果比较。结果将接受两组不同教学方法成员的课后考试成绩进行统计学处理(t检验),P<0.05,差异具有统计学意义;另对接受课件教学法(实验组)人员进行CAI教学效果调查,她们认为课件整体结构合理为91.3%,知识层次分别为96.5%,界面美观为95.7%,文字表达清楚为96.5%,操作简单、人机交互性好为92.2%,能帮助理解教学中的难点、重点为96.5%,能帮助增强记忆为91.3%,能使课堂注意力更集中为90.4%,能增加学习兴趣为96.5%。结论应用《管道护理》的CAI课件教学能解决临床缺乏病例等难题;《管道护理》的CAI课件教学增强了学生的学习兴趣和记忆,提高了《管道护理》的教学质量;《管道护理》的CAI课件教学有助于临床护士的培训。     

信息领域技术和临床工作照片在神经外科教学多媒体制作中的应用

神经外科教学具有课时少、解剖基础知识多、学生对神经系统查体和颅脑疾病体征生疏等特点.近年来,为提高教学效果、优化教育与教学过程,多种信息技术手段被广泛应用于神经外科教学[1,2]."多媒体"和"因特网(Internet)"是信息领域最主要的两大技术[3].多媒体课件又称为计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction,CAI),是一种全方位、立体化、灵活多样的信息传递方式.     

多媒体在护理教学中应用的调查及对策

[目的]通过对护理教学中多媒体教学效果的调查及研讨，探讨如何在护理教学中更加合理地应用多媒体，促进教学质量的提高。[方法]选择护理专业有代表性的6门课程，一方面对在校护理系学生开展了问卷调查．另一方面在护理学院内部组织了多媒体授课效果研讨。[结果]问卷调查与专家研讨结果一致，即理论性强的课程不适合用多媒体教学。[结论]应根据教学内容选择合理教学手段，同时应从课件质量、加强评价及反馈体系方面提高多媒体授课水平。     

多媒体课件在内科护理教学中的应用

目的 在有限的学时内加深学生对知识的理解和记忆。方法 制作《心力衰竭》的多媒体课件，应用于中专护士班的教学之中，将心力衰竭的概要、临床护理及抢救配合的每一个环节通过动画等形式展现在学生面前。结果 受到了学生的欢迎并取得了一定的教学效果。结论 多媒体课件的应用收到良好的教学效果。     

多媒体课件在急救护理教学中的系列应用

当今信息时代,在教学领域大力发展现代教育技术是培养新型人才的迫切需要.多媒体课件(CAI)作为其主要的表现形式之一,已在许多专业中得到蓬勃发展,面对护理领域中应用时间落后、课件成品少的现状,由第一军医大学成功研制了《急救护理技术》多媒体系列课件,本系列课件包括《气管插管术》、《洗胃术》、《环甲膜穿刺术》、《电复律》等,据查新和实践表明:本系列课件达到国内护理领域先进水平,是已知同类内容教材中知识较全面、先进的CAI课件之一.     

临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会

目的探讨利用临床带教老师集中培训护生基础护理操作技能的效果。方法2001级实习护生27名为对照组,2002级实习护生25名为实验组,对照组护生按照传统带教方法进行基础护理操作技能培训,实验组护生除传统的带教方法外,还利用临床带教老师进行集中培训、考核,比较两组护生在同一实习阶段基础护理操作考试的合格率。结果利用临床带教老师集中培训后,护生基础护理操作合格率明显上升(P<0.01)。结论通过集中培训、考核,提高了护生的操作能力和临床带教老师的自身素质,弥补了各科室间师资力量不平衡的缺陷。     

在本科护理教育中设置循证护理课程的研究

目的探讨在本科护理教育中设置循证护理课程,为循证护理教育和临床护理人员循证实践的相关培训提供依据和参考。方法采用德尔菲专家咨询法对17名护理管理、临床护理、护理教育专家进行3轮问卷调查,听取专家的意见和建议,筛选循证护理课程设置指标条目。结果 70.59%的专家认为在护理专业本科教育中开设循证护理课程"非常必要",29.41%的认为"必要";70.59%的专家建议将循证护理课程列入护理专业本科的选修课程,学时数为17-24学时;76.47%的专家建议将循证护理课程安排在整个护理学学习的中后期,即基础课程学习后期,临床实习前期;76.47%的专家建议从事临床工作的教师担任本科循证护理课程教学任务。结论本科循证护理课程开课形式为选修课;开课时机为基础课程学习后期,临床实习前期;学时数为17-24学时;师资来源为从事临床工作的临床教师。     

Computer-assisted instruction: An effective instructional method

This study provides data that support computer-assisted instruction (CAI) as an effective instructional method when teaching associate degree nursing students about congenital heart disease. Literature indicates that students learn better when they see, hear, and interact in the learning process. CAI is an instructional method that includes these elements. Implications of this include the fact that CAI can be used to teach difficult concepts to nursing students effectively and provide nursing faculty an alternative teaching strategy to lecture.     

The effects of computer-assisted instruction on the self-efficacy of baccalaureate nursing students.

As computer-assisted instruction (CAI) use has increased during the past few years, nurse educators have expressed concern regarding its effectiveness. The purpose of this quasiexperimental study was to determine if completion of a computerized simulation about a surgical patient increased baccalaureate nursing students' self-efficacy about caring for surgical patients in the clinical environment. Such an association is desirable because increased levels of self-efficacy have been associated with increased motivation, goal-setting, and achievement. A nonprobability, convenience sample (N = 23) of second-year baccalaureate nursing students was assigned randomly to experimental and control groups. The self-efficacy of the experimental group was measured three times: on an initial pretest; following the intervention of a computer simulation; and after an 8-week clinical rotation. The self-efficacy of the control group was measured on an initial pretest and after the 8-week rotation. Higher preclinical self-efficacy scores (p<.01) of the experimental group support the use of CAI as an important aspect of clinical education. Implications for nursing education, practice, and research are addressed. Computer-assisted instruction (CAI) has been available for several decades; however, its use in nursing education has escalated during the past few years. This intensified interest is the result of a decrease in the cost of computer hardware and an increase in the availability of relevant educational software (Wright, 1995). Cutbacks to educational funding, along with the rising costs of clinical teaching, have motivated studies of this method of nursing education. The purpose of this pilot study was to determine if completion of a supplemental computerized simulation about a surgical patient increased baccalaureate nursing students' self-efficacy about caring for surgical patients in the clinical area. The exploration of a link between CAI and self-efficacy focused on the processes of learning, thereby extending the literature.     

PBL教学方法结合对比型查房模式在外科护理本科教学中的应用

目的探讨PBL教学方法结合对比型的查房模式对本科护理实习生在外科教学中的应用与效果。方法采用非同期对照研究,将本科2012级34名和2013级34名护理本科实习生按前后分为对照组和实验组,对照组运用常规带教模式,实验组采用PBL教学方法结合对比型的查房模式作为外科护理教学的重点进行培训。课程结束后,采用自制试卷及回顾性调查问卷形式评价培训成效。结果与传统常规护理实习教育模式相比较,PBL教学方法结合对比型的查房模式培训后的本科实习生的理论知识考核以及一级护理查房成绩明显优于传统护理教育模式。实验组教学方法培训学生及带教老师双方的满意度分数分别为(91.40±5.21)分及(86.10±7.06)分,与传统教学方法培训比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对本科护理实习生开展PBL教学方法结合对比型的查房模式,有利于发挥学生的自主能动性,明显强化学生专科知识,提高学生的专业技术能力,使学生及带教教师的满意度明显提高,此方法值得推广。     

反省式教学在《护理学基础》实践教学中的探讨

目的探讨反省式教学模式在《护理学基础》实践教学中的应用效果。方法本科护理学生98人随机分为反省式教学组和传统式教学组,分别采取相应的教学模式,通过阶段性护理操作考核和课程结束时问卷调查,分别作为近期和远期教学效果评价的指标进行评估比较。结果反省式教学组的护生在护理操作考核成绩、指导老师及教研组长对学生发现问题、解决问题、理论联系实际等方面的评价优于传统式教学组,而护生在教学模式、指导老师组织操作教学的能力、护理操作的水平和沟通能力的满意程度等方面,反省式教学法的满意度也明显高于传统式教学法。结论反省式教学法在《护理学基础》实践教学中的应用效果明显优于传统式教学法,值得进一步研究和推广。     

异地护生特点分析及临床带教对策

目的分析异地护生的特点和存在的问题,寻求针对性的教学方法,保证教学质量。方法比较两地教材和教学方法的差异,做好教学衔接,强调个体差异,因人施教,重视带教老师的选择,采用目标教学法教授临床知识和理论,并指导技能,在日常生活和思想上加强管理。结果顺利达到地域间的教学衔接,缩短护生的适应时间,降低新地域的适应难度,使护生的知识连贯、系统。结论外地教学手段、教学方法与本地教学衔接不畅,知识不连贯;基础理论知识和技能普遍较差;生活环境变化大,造成护生心理状态不稳定是异地护生带教的不利因素。教学方法、教材选择、优质的师资和心理调适的合理应用是保证教学质量的有效方法。     

“循证护理WORKSHOP”在本科护理教学中的实践

目的使学生掌握循证护理的方法,提高护理本科生的综合素质。方法在护理学基础课程教学中,选择压疮的预防与治疗作为教学素材,结合临床病例,通过提出问题、寻找实证、评估实证、应用实证的WORKSHOP流程,使学生学习循证护理方法。结果学生学会了循证护理的方法,转变了观念,并能够运用批判性思维对现存实践模式寻找实证。结论“WORKSHOP”适用于护理本科生的循证护理教学。     

粤港澳大湾区护理本科临床实践教学现状及启示

目的 比较粤港澳大湾区护理本科实践教学的优势与不足,为湾区内护理本科实践教学改革提供参考。方法 采用网络资料调查法、文献分析法与访谈法对粤港澳大湾区10所全日制护理本科院校实践教学体系进行横向比较。结果 广东高校与香港高校分别参照国标、香港护士管理局规定设立培养目标,澳门无统一标准;港澳高校较注重临床实践教学,实践课程设置体现了循序渐进的教学理念;澳门临床师资准入标准明确,具有相对完善的临床教学架构;港澳实习基地注重与社会的联系,重视学生国际视野的培养,广东高校临床资源丰富,实习护生承载量大;港澳高校实践方法与评价方式的运用始终服务于人才培养目标的实现。结论 港澳高校实践教学设置值得广东高校商榷与借鉴,三地应加强合作与交流,促进三地高等护理教育深度融合与发展。     

护理本科生双语教学中存在的问题及对策

笔者就护理本科生双语教学中师资缺乏、学生英语水平参差不齐及无合适教材等问题,提出加强师资队伍的建设,充分调动学生的积极性,合理选用教材和编写讲义及制作多媒体课件、设计课堂教学环节等对策,以克服双语教学中的困难,并争取外围的支持,使护理本科生的双语教学得以有效实施,从而促进护理教育改革发展,提高我国护生在国际人才市场中的竞争力。