构建法理兼容的和谐临床培训环境之举措及其现实意义

随着医学模式的转变以及患者维权意识的增强,临床医学教育中产生了许多新的伦理学冲突与困惑,临床实践教学资源短缺已成为制约医学教育发展和影响医学人才培养的瓶颈。本文分析了临床医学教育的特点和现状,指出发展医学模拟教育,加强人文社会医学课程教学,制定实习阶段法律细则等举措,对于构建法理兼容的和谐临床培训环境具有重大现实意义。     

我院医学伦理学教学现状及思考

目的调查我院医学伦理学教学现状及存在的问题,探讨解决问题的策略。方法随机选取临床医学、医学影像、检验医学、口腔医学、预防医学等5个专业272名学生进行问卷调查,建立数据库,进行统计分析。结果调查显示,我院学生重视医学伦理学课却轻视课程学习;对医学伦理学理论知识掌握较好,但对具体问题的态度却不乐观;师资结构、教学模式和方法有待调整和改进。结论必须采取多种举措改进伦理学教学,以提高医学伦理学教学效果。     

五年制临床医学专业开设高压氧医学课程构想

通过介绍高压氧医学的发展和现状，分析目前医学院校中开展高压氧医学教学的必要性，提出在五年制临床医学专业中实施高压氧医学教学，并对具体的课程设置提出了建议。     

临床医学专业学位研究生课程设置的思索与探讨

为适应医学的迅猛发展和医学模式的转变,临床医学专业学位研究生的课程设置应符合现代医学教育的发展趋势。本文分析了目前国内医学院校临床医学专业学位研究生的课程设置现状,并借鉴国外医学研究生的课程设置特点提出了培养适应社会发展的新型医学人才应把握的几个原则。     

关于提高医学留学生教学质量的几点思考

近年来,我国医学教育事业对外发展增强,在华医学留学生日益增多,促使留学生教学水平成为医学院校教育质量评估的又一重要标志。温州医学院自2006年开始招收临床医学本科留学生,目前已有医学留学生300余名,首届医学留学生已完成临床医学课程学习,第二届医学留学生也即将进入临床医学课程学习阶段。通过对我院医学留学生教学过程中存在问题的分析与思考,提出解决思路和方法,以提高医学留学生教学质量。     

医学伦理学教学效果与目的评价

为了解医学伦理学课程的实际教学效果和对教学目的的实现作出客观评价，提高教学质量，我们于2006年至2008年，分别在2001级、2005级临床医学专业本科生和2006级临床医学专业成教专升本学生中，开展了医学伦理学教学效果和评价教学目的实现程度的调查。     

《医学伦理学》线上课程建设现状调查及策略

为打造《医学伦理学》线上优质课程,本课题组对国内16个慕课平台进行检索,以期了解疫情发生之前我国高校《医学伦理学》线上课程建设现状。调查结果显示,共有11所院校12个教学团队在8个网络平台上搭建了《医学伦理学》线上开放课程。这12门线上课程不仅在疫情期间对该门课程的教学起到了重要作用,而且将为引领中国高校进行《医学伦理学》线上学习教学改革提供宝贵的经验。最后针对医学教育线上教学目前存在的问题提出三点建议:第一,加大网络提速,降低网络流量资费;第二,运用虚拟空间弥补现实空间的不足;第三,组建跨专业、跨学科、跨学校的复合式教学团队来打造金课。     

我国临床医学专业硕士学位研究生课程体系设置现状的分析及设想

临床医学专业硕士学位课程是医学研究生培养过程中的重要环节。本文通过文献研究的方法分析了目前我国临床医学专业硕士学位研究生课程体系设置现状,构建了基于核心能力培养的临床医学专业硕士学位课程体系,通过该体系中所包含的课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等五个要素,进行详实的分析论证并明确其要求,对当今临床医学研究生教育具有一定的指导意义。     

中外医学伦理学教学对比研究与启示

美国、法国和中国医学伦理学教学在课程设置，教学目标和师资赂有其特点，学习与借鉴国外成功的经验，可为我国医学伦理教学改革提供有益的启示。     

中国特色医学伦理学教学体系构想

自20世纪80年代初以来，我国医学伦理学教学经过初创起步、调整改进和发展提高3个阶段的努力，在教学体系构筑、教学内容设置、教学方法改革、以及教材编写和师资队伍建设方面，都取得了较大成绩。21世纪医学伦理学教学的发展趋势是观念现代化，内容完备化，实施多样化，以及任课教师专家化和课程管理规范化，即逐步建立中国特色医学伦理学教学体系。     

诊断学教学中的医学伦理学教育

MedicalEthics,即医学伦理学,医学伦理学是用伦理学理论和原则,来探讨和解决医疗卫生工作中人类行为的是非善恶问题,研究具体的医学道德现象。医学伦理学来源于医疗工作中医患关系的特殊性质,因此,医学伦理学是医学生的一门必修课,必须重视临床实践教学过程中的医学伦理教育。诊断学是初涉临床课的开端,教学对象主要为临床医学专业学生,培养的是临床医师,因而教学应以应用为目的,以临床思维能力的培养为核心,教会学生通过问诊、体格检查等得到的资料综合分析进行临床思维,是基础医学过渡到临床医学的桥梁课程。本文在关于引导医学生学好诊断学,及如何在临床见习带教中融入对其讲授医学伦理学内容方面做了探讨。1教师自身应该认识见习实践是教授医学伦理学内容的重要手段医学伦理学是医学生的一门必修课,必须重视临床实践教学过程中的医学伦理教育。为了加强医学见习生学习目的教育,充分发挥带教老师的言传身教作用,将伦理学融入诊断学临床见习中是临床见习教学医学伦理学教育的主要途径。许多文献都认为医生应具有仁爱、同情、耐心、细心、谦虚、谨慎、无私、无畏、诚实、正派等美德,这都是医疗实践中不断培养形成的。诊断学授课教师应激发这些初接触临床的学生们对病人...     

三年制临床医学专业人才培养方案现状调查

对国内部分院校三年制临床医学专业人才培养方案现状分析表明,各院校人才培养目标一致;课程体系相似,仍普遍采用以学科为基础的课程模式;课程设置较混乱、教学时数不均衡;实践课程和医学人文社会科学课程薄弱.本文提出,应当根据实际工作岗位的需求改革三年制临床医学专业人才培养模式,创新和重构课程体系,合理安排课程顺序和学时分配,重视实践教学环节与学生成绩评定,使三年制临床医学专业人才培养方案成为培养高素质医学人才的内在需求.     

不同专业医学生对医院感染控制与职业防护课程的教学需求调查

目的：了解不同专业医学生对医院感染控制与职业防护课程的教学需求,找出教学中的薄弱环节,为改进课程教学提供依据。方法利用自行设计的调查问卷,在课程考试结束后对320名临床医学、医学技术和护理学专业学生进行调查。结果学生选修本课程的主要目的是学习职业防护知识;超过80.0%的学生认为有课程设置的必要,超过50.0%的学生认为应该设置为必修课;护理学、医学技术专业学生多数认为课程应该设置在第二学年,临床医学专业学生多数选择设置在第三学年;部分被调查学生认为课程教学内容、方法、时数,课程教师配备及课程教材均有待改进。结论不同专业医学生对课程教学需求有差异,应该根据不同教学对象改进教学模式和方法,加强课程和师资队伍建设,编写国家规范教材,提高课程教学质量。     

不同年级医学生对医学伦理学教学认知的调查分析

目的：了解不同年级医学对医学伦理学教学的认知差异，为医学伦理学教学改革提供参考资料。方法：在已完成医学伦理学课程学习的三个年级中各随机抽查100名学生，对答卷结果进行对比研究。内容：对医学伦理学学科性质的认知；对医学伦理学教学内容及方式的认知；对医学伦理学教学效果的认知。结果：三组（三个年级）学生对大多数问题的认知非常接近。结论：目前的医学伦理学教学环境和质量相对稳定，教学方式和手段有待改进。     

临床医学专业医学免疫学课程说课设计的理念

医学免疫学是临床医学专业的一门专业基础课程,对学生今后临床课程的学习和临床岗位工作能力的培养具有重要的作用。医学免疫学又是一门理论性和实践性较强的学科,内容错综复杂,教和学都有一定的难度。为了促进该课程建设,文章从课程定位与目标、课程设计与教学内容选取、教学组织与实施、教学方法与手段、课程特色五个方面对临床医学专业医学免疫学课程进行说课设计。     

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现"卓越医师计划"的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科,是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。     

多学科知识在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是一门综合性较强的学科,其知识不仅与多门医学基础课程、临床医学课程相互联系,又和医学伦理学、医学史等人文学科相互交叉。因此,在教学中注重医学微生物学与其他学科的联系,进行多学科知识的教学,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生的主动性,引导学生对知识的自我建构,提升学生的综合知识应用能力和专业素质的培养。本研究介绍了将多学科知识引入医学微生物学教学的具体实践经验,希望对相关教学工作者有所借鉴。     

美国戴维·格芬医学院医学整合课程和PBL教学对我国老年医学临床教育的启示

随着医学教育改革的发展,以器官和系统为中心的医学整合课程和以问题导向学习(problem-based learning, PBL)教学方法在临床医学教学中越来越受到重视。PBL是美国临床医学教育改革和发展中的重要产物和里程碑,其核心内容是基于问题的学习,其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和创新能力等。笔者详细介绍了美国临床医学教育改革和PBL教学方法的发展历程,以及美国加州大学洛杉矶分校(University of California,Los Angeles,UCLA)戴维·格芬医学院临床医学教育的先进经验尤其是PBL教学方法。结合我国老年医学临床教育现状:老年医学长期在临床教学中不被重视、课时少、教学难度大,并且医学院校临床实习无老年病科。从而提出了我国老年医学临床教育的发展方向:加强老年医学临床教育,优化课程设置,进行基础与临床整合、理论与实践结合的医学整合课程;在临床教学中引入PBL,病例可从国外引进或者根据我国的国情、按照既定的教学目标、有目的编撰;提高教师教学意识,给临床医师时间和空间钻研教学方法,提高教师自身素质,充分发挥教师在PBL教学中的引导作用;引导学生自主学习,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,发现问题、解决问题的能力以及创新能力;引入人文教育,将医学生人文精神的培养融于专业课程的学习中,培养出适合我国国情的优秀老年病科医师。      

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现“卓越医师计划”的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科, 是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。      

成人高等医学教育专科起点升本科课程设置及相应教学思路的探讨

为了进一步提高医学专升本教育质量,合理设置和安排课程,以现行的临床医学、护理学两个专业的专升本课程设置为背景,通过对最近3年的专升本毕业生进行随机抽样调查和全国26所医学院校专升本课程设置的比较研究,深入分析了课程设置与教学对象、培养目标和学科发展的关系,提出了比较合理的课程设置方案.