“螺旋式”教学法在法学课程实践教学中的应用

采用文献法、问卷调查法和访谈法对福建医科大学公共事业管理专业法学课程实践教学中“螺旋式”教学法的创新应用进行了研究分析。结果显示,“螺旋式”教学法基本能够达到教学目标,学生的主体性体现较好。“螺旋式”教学法的应用需重视师生交流、课外促进与教学反思。     

“学导式”教学法在文检课教学中的实践

“学导式”教学法,是把教学的重点从“教”转移到“学”上来的教学方法,是“启发式”教学法的发展和创新。笔者在医学文献检索与利用课(简称文检课)的教学中,对若干教学组进行了“学导式”教学法(简称学导组)和“传统式”教学法(简称传统组)教学的试验性研究。经过四年的教学实践,现总结如下。 一、实验对象     

文献检索课教学方法的思考与实践

文检课教学应在“以创新精神为核心”和“学生为主体”观念的指导下,打破原有教学法的束缚,提出启发式、结合式、现代技术式三种教学法,激发学生独立思考和解决问题的能力.     

口腔颌面外科学教学中两种教学法的对照研究

本在口腔颌面外科教学中采用对比研究的方法,比较“传统式”和“学导式”两种教学法的教学效果,以探索新的有效的教学方法。结果表明“学导式”教学法明显优于“传统式”教学法,这种方法能大大调动学生的学习积极性、主动性、培养学生的自学能力创新精神,同时还能促进教师的自身学习,提高师资水平,是一种教学相长的好的教学方法。     

讲授法的运用与分析

教学方法是随着社会发展和人们教学经验的积累而发展和提高的。在当今教改的高潮之中,人们对教法改革各抒已见,“读书指导法”、“病案讨论法”、“演示法”、“三环教学法”、“三段教学法”、“问题定向教学法”、“探索教学法”等应运而生,对讲授法则加以“传统”的桂冠,被贬为“注入式”方法而打入冷宫。笔者曾当学生近２０年,也任教２５载,在聆听老师讲学和教学的探索研究过程中,深深感到：讲授法是课堂教学中一种重要方法,不可废弃,而应不断改进,补充创新。１讲授法是一种基本教法目前教学法中常用的不外有讲授法、谈话法、…     

浅谈手外科教学

目的 介绍手外科的教学经验。方法 (1)首先阐述手外科教学现状，提出改进教学方法的必要性。(2) 高度重视手外科发展史的介绍，采用立体教学法、对比教学法使“教”与“学”互动，同时有意识地培养学员的创新能力。结果 学员的创新意识和创新能力一步一步培养起来，分析问题和解决问题的能力也得到了提高。结论 立体教学法、对比教学法可使“教”与“学”互动，能让学员亲历知识探索过程，人人参与对知识的再创造。     

以学生为主体的口腔修复学教学方法初探

笔者依据“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”和“教、学、做合一”的教育理念,积极采用情景教学法、问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法、实验室教学法等教学方法,充分培养学生的发散性思维,加大学生的参与力度,建立以学生为主体,以教材与实际紧密结合为主要内容,以激活、引导、训练学生思维为主要过程的口腔修复学教学模式,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量。     

尝试教学法在高职护理技能操作教学中的应用

目的：培养学生尝试、探索和创新精神，提高综合能力，探讨实验课教学效果。方法：将2005级高职护理专业2个班100人随机分成实验组和对照组。对照组采用传统教学法，实验组采用尝试教学法，即“先试后导”、“先练后讲”的形式进行护理技能操作实验教学。采取综合考试和问卷调查的方法进行教学效果评价。结果：实验组学习成绩及能力培养等方面明显好于对照组。结论：尝试教学法能够提高护理实验教学质量，培养学生尝试、探索和创新精神，提高综合能力。     

研究生思想政治课教学体系构建——基于创新能力培养的思考

从创新能力培养的视角倡导构建“三点三性三方法”的教学体系,即构建课程体系要把握“经典、前沿、实效”三特点; 激励学生的学习主动性,增强课程创新性,注重课程体系的层次性和连续性; 教学组织形式也应力求多样化,灵活运用问题研讨教学法、案例教学法、研究型实践教学法,激发和培养学生创新意识和能力。     

“手足并用”教学方法和理念在医学教学中的探索与实践

目的：针对“手足并用”教学方法和理念在医学教学改革中推广、实践与探索过程中的效果进行总结、分析。方法 通过系统的回顾手足并用教学法从教学方法到教学理念的不断升华过程,总结手足并用教学法的推广及应用成果。结果 以手足并用教学法为出发点,以点带面,进一步探索医学教学方式的创新点,建立手足并用教学体系,推广手足并用教学理念。结论 基于“手足并用”教学理念,对推动医学人才教学改革,为提高教学效果提供新思路。