立体化教学方法在《护理美学》教学中的应用

[目的]探讨立体化教学方法应用于《护理美学》教学的效果.[方法]将2006级126名护生作为实验组;2005级120名护生作为对照组.实验组在教学中采用立体化教学方法,对照组采用以讲授为主的传统教学方法.[结果]实验组护生考试成绩与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05);实验组护生认为立体化教学方法优于传统教学方法.[结论]立体化教学方法利于护生对《护理美学》知识的学习,有助于提高护生的综合素质及任课教师教学能力.     

《护理美学》考核方法改革实践研究

[目的]探讨<护理美学>课程的考核方法及其效果.[方法]对2005级319名护理本科生采用课外作业、仪表考核、理论考核等多种形式进行考核,对考核方法及效果进行问卷调查.[结果]92.8%的学生赞成开放性综合考核方法,认为该考核方法能激发学习兴趣,培养思维、表达、分析、创新能力.[结论]考核方法的改革是有益的尝试,符合推进素质教育、提高人才培养质量的要求.     

《护理美学》考核方法改革实践研究

[目的]探讨《护理美学》课程的考核方法及其效果。[方法]对2005级319名护理本科生采用课外作业、仪表考核、理论考核等多种形式进行考核,对考核方法及效果进行问卷调查。[结果]92．8％的学生赞成开放性综合考核方法,认为该考核方法能激发学习兴趣,培养思维、表达、分析、创新能力。[结论]考核方法的改革是有益的尝试,符合推进素质教育、提高人才培养质量的要求。     

立体化考核方式在基础护理学实践教学中的应用

[目的]探讨立体化考核方式在基础护理学实践教学中的应用效果。[方法]在我校2009级护理学专业本科4年制护生中抽取241名护生为研究对象,随机分为观察组和对照组,各有4个教学班,观察组118人,对照组123人。观察组采用立体化考核方式,对照组采用传统考核方式。采用期末考试、调查问卷及访谈法评价新考试方式的效果。[结果]观察组技能考核成绩(25.40±3.24)分高于对照组(23.86±2.95)分(P=0.001),理论考核成绩(51.49±6.81)分也高于对照组(48.87±5.93)分(P=0.002)。观察组在考核的公平性和满意度方面以及在能否提升护生临床与评判思维、实践技能操作水平、人文素质、交流沟通和团队合作能力方面,评价均高于对照组(均P0.05)。护生进入临床实习后,临床教师对观察组临床技能和综合能力的评价高于对照组(均P0.05)。[结论]立体化考核方式能够提高护生的基础护理学理论与实践技能考试成绩,还能提升护士的临床与评判思维、人文素质、交流沟通和团队协作能力,有利于护生的全面发展。     

以人文素养为导向的《护理美学》多样化考核方法的探讨

目的：从《护理美学》课程对护生人文素养培养角度出发,探索一个被师生共同认可的多样化考核方法。方法选择上海中医药大学护理学院2012及2013级护理本科学生,根据其特点及课程大纲安排设计考核方案,采用小组作业、形体训练和综合场景训练等多方面综合考核方法,课程结束后对学生进行问卷调查。结果在考核方案的认可情况上,最受欢迎的是情景演示,占44．3％;其次是护理礼仪考核和病房设计作业考核,分别占26．7％和23．3％;论文写作最不受欢迎,占5．7％。认为考核内容能全面或尚可反映教学效果的占93．9％,认为考核方式能体现教学效果的占84．2％,认为各部分考核方式合适或一般的占92．2％。在课程内容上,男女生对理论讲授和情境展示的喜欢程度比较,差异无统计学意义（χ2值分别为0．027,1．079;P＞0．05）;对于礼仪训练、化妆课等的喜好方面,男女生比较,差异有统计学意义（χ2值为6．339～57．295;P＜0．05）。结论多样化的考核方式更能体现《护理美学》对护生人文素养培养的效果。     

改革《护理礼仪与美学》考核方法的实践研究

[目的]探讨《护理礼仪与美学》课程的考核方法及其效果。[方法]对2012级、2013级护理本科、专科学生进行考核改革,采用“护士基本礼仪实践考核1”和“护士言谈、工作礼仪实践考核2”等考核方法,对其中728名学生进行问卷调查,与2012级、2013级《护理学基础》《健康评估》课程的带教老师们进行访谈,对考核方法及效果进行分析。[结果]汉族班和民族班分别有93.91%和94.78%以上的学生赞同该考核方法;分别有91.30%和92.42%的学生认为该考核方法比闭卷考试轻松、有趣、有挑战性;分别有93.62%和94.26%的学生认为该考核方法提高了他们对本课程的重视程度。[结论]《护理礼仪与美学》新的实践考核方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了解决实际问题的能力,符合推进素质教育。     

改革《护理礼仪与美学》考核方法的实践研究

[目的]探讨《护理礼仪与美学》课程的考核方法及其效果。[方法]对2012级、2013级护理本科、专科学生进行考核改革,采用"护士基本礼仪实践考核1"和"护士言谈、工作礼仪实践考核2"等考核方法,对其中728名学生进行问卷调查,与2012级、2013级《护理学基础》《健康评估》课程的带教老师们进行访谈,对考核方法及效果进行分析。[结果]汉族班和民族班分别有93.91%和94.78%以上的学生赞同该考核方法;分别有91.30%和92.42%的学生认为该考核方法比闭卷考试轻松、有趣、有挑战性;分别有93.62%和94.26%的学生认为该考核方法提高了他们对本课程的重视程度。[结论]《护理礼仪与美学》新的实践考核方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了解决实际问题的能力,符合推进素质教育。     

护理美学在形体艺术教学中的应用

护理美学是马克思主义的美学原理、原则和方法在护理学的具体应用。形体艺术教学是以人体科学为基础的形体和形态动作的训练,它能改善肌肉成分,调节肌肉和脂肪的比例关系,提高灵活性和形体表现力,达到塑造完美形体的目的。同时它又是一个新型的护理专业教学模式,是培养高素质形体美护理人才的创新教学方法。护生形体艺术教学在护理专业课程中逐步受重视,护生除直接掌握基础护理、临床护理等专业学科外,应注重发展相关学科及边缘学科的知识,如人文学、社会学、法学等。提高护生的形体艺术素质是新世纪发展的需要。因此,我院开设了形体艺术素…     

护理美学在形体艺术教学中的应用

护理美学是马克思主义的美学原理、原则和方法在护理学的具体应用.形体艺术教学是以人体科学为基础的形体和形态动作的训练,它能改善肌肉成分,调节肌肉和脂肪的比例关系,提高灵活性和形体表现力,达到塑造完美形体的目的.同时它又是一个新型的护理专业教学模式,是培养高素质形体美护理人才的创新教学方法.护生形体艺术教学在护理专业课程中逐步受重视,护生除直接掌握基础护理、临床护理等专业学科外,应注重发展相关学科及边缘学科的知识,如人文学、社会学、法学等.提高护生的形体艺术素质是新世纪发展的需要.因此,我院开设了形体艺术素质教学,深受广大同学的喜爱,收到较好的教学效果.……     

体验式教学在护理美学教学中的应用及评价

目的 评价体验式教学在护理美学教学中的应用效果.方法 在护理美学课堂教学中采用临床护理情境模拟表演、化妆表演等形式进行教学.结果 此方法可激发学生学习兴趣,有利于培养学生的团队协作精神和创新精神、评判性思维,提高护生的语言表达和交流能力,培养护生良好的护理行为习惯,提高综合素质.结论 该课程教学方法的改革得到了护生的认可,提高了教学质量.     

客观结构化临床考试在护理教育评价中的应用现状

对客观结构化临床考试从概念、应用现状、操作程序及人员组成(尤其是标准化病人的使用)等方面进行了阐述,对其在护理教育评价中的应用进行综述,并探索其在护理学科理论及技能考核中的应用。     

护理本科急救护理学考试试卷分析与评价

目的对郧阳医学院2003级护理本科急救护理学期末考试试卷质量进行分析,对教学效果进行评价。方法选择2003级护理本科96名学生的期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,平均成绩为68.4分,标准差为7.09分,试卷信度为0.64,难度为0.68,区分度为0.17。结论本试卷能较全面地考核学生对课程的掌握程度,区分度好,但试题总体难度偏大,为今后命出较高信度和较高效度的试题库提供参考依据,进一步改进教学方法,提高教学质量。     

护理伦理至护理审美的逻辑趋向

从伦理学视野研究护理审美价值的意义,体现在护理美学和护理伦理学在对功利和社会效益的认识上是一致的;新护理模式的实施需要护士的人道伦理意识加以保证;引入审美情感机制,是实现护理道德与护理审美统一的有效途径;寻求护理伦理与护理审美的统一是护理美学发展的理论诉求。中外伦理学和美学研究都强调美与善的统一。护理伦理与护理审美是人之生命的两种精神性存在方式,在对人的终极关怀方面表现为一个逻辑的过程。即护理的关怀照顾通向审美超越,护理道德人格走向审美人格。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用

目的 分析客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业考核中的应用情况,以促进考试改革.方法 以我院2006级110名护理本科生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,对学生考试成绩进行统计.结果 本次OSCE考试信效度较好,成绩能反映学生的真实水平.结论 应用OSCE进行护理本科生考核是科学有效的临床护理能力评价方法.     

客观结构化临床考试在我国护理教育中的应用现状分析

目的分析客观结构化临床考试在护理教育中的应用现状。方法在中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库、中文科技期刊数据库中检索1996²012年客观结构化临床考试的文献,进行文献分析。结果共检出文献49篇,主要用于本科生毕业考试(22.45%)、单一课程考核(14.29%)、出科考核(14.29%)等方面。结论客观结构化临床考试在我国护理教育领域尚处于起步阶段,其应用的有效性和应用范围有待进一步研究。     

护士长绩效考核在护理管理中的应用

目的:探讨护士长绩效考核在护理管理中的作用。方法:根据护士长工作职责,按德、能、勤、绩四个方面制定考核标准,进行定期、不定期的系统考核,并及时反馈考核成绩。结果:实施护士长绩效考核后护理质量、病人满意率、护理人员业务水平均有不同程度的提高。结论:护士长绩效考核提高了病人对护理工作的满意度;保障了护理安全,提高了护理质量;调动了护士长工作的积极性和主动性。     

从护理美学角度谈构建和谐护患关系

构建和谐的护患关系是实施一切护理措施的基础,在护理工作中,贯彻护理美学的理念和方法,主动调整护患关系,为患者提供人性化的护理服务,能够帮助护理人员建立和谐的护患氛围,提高护理服务质量,促进患者身体早日康复。     

情感教育在护理教育中的应用

阐述了情感教育的基本概念、机制、主要功能、实施策略和评价方法,探讨了情感教育在护理教育中的应用,并对如何进行护理情感教学进行了思考。     

教师标准化病人在护理本科生客观结构化临床考试中的应用

目的 探讨在客观结构化临床考试（OSCE）中应用护理教师标准化病人（TSP）对护生进行问诊考试的效果.方法 通过问诊评分表、护理评估、护理诊断、护理计划、健康教育对学生进行评分,分析考试结果.结果 护生考试成绩成正态分布,评价结果客观,较好评价了学生的知识掌握情况.结论 应用TSP对护生进行考评,有助于学生早期培养以病人为中心的临床思维方式.