系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响

[目的]探讨系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响.[方法]将92例未婚宫外孕病人随机分为实验组和对照组.实验组46例,建立临床健康教育模式内容、健康教育评价表,运用书面教育、问答式教育及手术室护士术前访视等进行健康教育.对照组46例,仅告知入院宣教、住院期间对病人的随机宣教以及出院健康指导.采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS),测定两组健康教育前后的焦虑、抑郁情绪程度.[结果]两组内健康教育前后病人SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P<0.05);两组健康教育后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]系统性健康教育能显著减轻未婚宫外孕病人的焦虑、抑郁情绪,利于身心康复,为临床护理提供了理论依据及实践经验.     

目的性健康教育对子宫切除病人焦虑、抑郁的影响

[目的]探讨健康教育对全子宫切除病人焦虑、抑郁情绪的影响。[方法]将在我科行全子宫切除病人220例随机分成对照组和实验组,对照组110例给予常规入院宣教、住院宣教及出院指导;实验组110例给予自制的临床健康教育模式进行目的性健康教育。采用焦虑自评表（SAS）、抑郁自评表（SDS）,比较两组病人入院时、出院时的焦虑、抑郁情绪程度。[结果]两组病人入院第1天有不同程度的焦虑、抑郁情绪,经比较差异无统计学意义（P〉0.05）。出院时病人SAS评分、SDA评分,均明显低于入院第1天,经比较差异有统计学意义（P〈0.05）;目的性健康教育后,实验组出院时SAS评分、SDA评分明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]目的性健康教育能显著减轻全子宫切除病人焦虑、抑郁情绪,利于身心康复,提高生活质量,为临床护理提供了理论基础和实践经验。     

心理干预对不孕症病人焦虑抑郁状态的影响

[目的]探讨心理干预对不孕症病人焦虑、抑郁状态的影响。[方法]对100例不孕症病人采用Zung编制的焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行焦虑、抑郁状态评定,分别进行针对性心理干预,比较心理干预前后病人SAS、SDS评分。[结果]病人心理干预后SAS、SDS评分降低（P〈0．05）,焦虑、抑郁发生率下降。[结论]焦虑、抑郁是不孕症病人常见的情绪障碍,心理干预可缓解不孕症病人的焦虑、抑郁状态。     

放松训练改善系统性红斑狼疮病人心身症状的研究

[目的]探讨放松训练（顺序肌肉收缩松弛法）对系统性红斑狼疮（SLE）病人的治疗效果。[方法]随机将60例SLE病人分为两组，对照组予常规治疗护理，实验组在此基础上配合放松训练法，分别于治疗前及治疗后2周、4周，用症状自评量表（SCL-90）、Zung焦虑自评量表（SAS）、Zung抑郁自评量表（SI粥）进行评分。[结果]实验组训练后2周、4周与训练前比较，SCL-90各因子得分和SAS、SDS标准分差异均有统计学意义（P〈0．05）。而对照组得分则无差异。两组治疗后相比，实验组心身症状改善用SAS、SDS得分优于对照组。[结论]放松训练能缓解SLE病人因治疗引起的焦虑、抑郁等负性情绪。     

心理干预对烧伤病人焦虑抑郁状态的影响

目的探讨心理干预对烧伤病人焦虑抑郁状态的影响。方法将148例中重度、特重烧伤病人随机分为心理干预组（实验组）76例和对照组72例,然后进行Zung氏焦虑自评量表（SAS）、Zung抑郁自评量表（SDS）调查。对照组按常规进行护理及健康宣教,实验组病人在按常规护理、健康宣教的同时再进行有针对性的心理干预。2周后再对两组病人行SAS、SDS调查。结果经干预后实验组SAS、SDS评分明显低于干预前后对照组（P〈0．05）。结论通过对烧伤病人进行心理干预能减轻病人的负性情绪、增强病人对治疗的信心,使之能积极配合治疗护理工作,减少并发症的发生,促进创面愈合。     

因人而异的健康教育对产后抑郁症患者的影响

目的 探讨因人而异的系统性健康教育对产后抑郁症患者的影响。方法 将40例产后抑郁症患者随机分为观察组和对照组各20例。在常规用药的情况下，对照组实施健康宣教，观察组增加因人而异的系统性健康教育6周。健康教育前、后采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）进行评分。结果 观察组干预前、后SAS、SDS评分有显著性差异（P〈0．001），对照组干预前后SAS、SDS评分，有显著性差异（P〈0．05）。结论 健康教育有助于消除产后抑郁症患者的焦虑、抑郁、自卑心理，增强自信心，改善生活质量，提高治疗效果。     

心理护理改善急性心肌梗死病人焦虑、抑郁情绪的临床研究

[目的]评价心理护理改善急性心肌梗死病人焦虑、抑郁情绪障碍的有效性。[方法]将70例急性心肌梗死病人随机分为治疗组和对照组,对照组给予常规治疗及护理,治疗组在给予常规治疗及护理基础上,给予心理护理和音乐疗法,采用焦虑自评量表（sAS）和抑郁自评量表（SDS）对两组治疗前后的抑郁、焦虑进行评价。[结果]经过心理护理干预1周后两组SDS及SAS评分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;出院后1个月治疗组SDS及SAS评分与对照组比较有更显著的改善（P〈0．05）。[结论]心理护理能改善急性心肌梗死病人焦虑及抑郁状态,加速身体康复。     

支持性照顾对妇科恶性肿瘤病人焦虑、抑郁的影响1）

[目的]探讨支持性照顾对妇科恶性肿瘤病人焦虑、抑郁的影响。[方法]将64例妇科恶性肿瘤伴焦虑、抑郁病人随机分为对照组和观察组各32例,对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予支持性照顾。于治疗前、治疗2周、治疗6周后采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）进行评估。[结果]两组病人治疗前 SAS 及 SDS 评分比较差异无统计学意义（P〉0.05）,观察组治疗2周后与治疗6周后 SAS、SDS评分均明显低于对照组（P〈0.05）,观察组治疗6周后 SAS、SDS 评分明显低于治疗2周后（P〈0.05）。[结论]支持性照顾能有效改善妇科恶性肿瘤病人焦虑、抑郁情绪,提高治疗效果和生活质量。     

个性化健康教育对帕金森病病人心理及生活质量的影响

[目的]探讨影响帕金森病（PD）病人生活质量的原因及护理干预的效果。[方法]52例PD病人随机分为两组,对照组给予常规健康宣教,干预组在此基础上给予个性化的健康教育,并延续至出院后半年。采用自评抑郁量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）、生活质量综合评定问卷,分别在病人入院时、出院1个月、3个月、6个月进行评分。[结果]两组病人SDS、SAS出院6个月比较差异有统计学意义;干预组病人出院后1个月、3个月、6个月生活质量综合评定问卷评分均高于入院时（P〈0.05）。[结论]针对影响PD病人生活质量的原因进行个性化健康教育,可明显改善病人的抑郁、焦虑情绪,提高病人的生活质量及对生活的满意度。     

护理干预对尿毒症病人家属焦虑及抑郁的影响

[目的]探讨护理干预对尿毒症病人家属焦虑、抑郁的影响。[方法]将尿毒症病人家属103人随机分成对照组（n=50）和干预组（n=53）,对照组给予一般指导,干预组给予护理干预,观察两组焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评分变化。[结果]干预后干预组的 SAS、SDS评分明显低于干预前且低于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]护理干预可明显改善尿毒症病人家属的焦虑和抑郁情绪。     

认知重建和自我效能增强干预对乳腺癌病人心理状况的影响

[目的]探讨认知重建教育和自我效能增强干预对乳腺癌病人心理状况的影响。[方法]将60例乳腺癌病人分为干预组与对照组各30例,干预组在入院后即接受认知重建教育和自我效能增强干预,对照组只接受常规健康指导,分别于入院第1天和手术后2周采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、一般自我效能感量表（GSES）对病人进行心理状况评定。[结果]干预组干预前后GSES评分比较,差异有统计学意义（P〈0.01）;两组干预后SAS、SDS评分比较,差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]认知重建教育和增强自我效能心理干预,可改善病人的错误认知,缓解病人的焦虑、抑郁情绪,提高病人的自我效能水平。     

护理干预对骨折术后病人焦虑与抑郁心理的影响

[目的]研究护理干预对骨折术后病人焦虑、抑郁情绪的影响。[方法]将74例骨折病人随机分为对照组和观察组,全部病人均给予手术治疗和基础护理,观察组病人在此基础上给予系统的护理干预。采用Zung焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评价病人的心理,并比较两组病人干预前后焦虑、抑郁程度的差异。[结果]与治疗前比较,两组病人治疗后SAS评分、SDS评分均有不同程度的下降,差异均有统计学意义（P〈0.05）。观察组病人焦虑、抑郁改善程度明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]系统的护理干预可有效改善骨折术后病人的焦虑、抑郁情绪。     

心理干预对冠心病病人疗效、焦虑及抑郁心理的影响

[目的]研究心理干预对冠心病病人的疗效、焦虑及抑郁的影响。[方法]将120例冠心病病人随机分成干预组和对照组,每组60例。干预组在接受常规心内科治疗及护理的基础上给予心理干预;对照组仅接受常规治疗及护理。以Zung氏焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）为评估工具。对两组病人治疗前后SAS、SDS评分及临床疗效进行比较。[结果]干预组治疗后焦虑、抑郁评分显著低于治疗前及对照组（P〈0.05）;住院天数短于对照组（P〈0.05）,疗效显著优于对照组（P〈0.01）。[结论]心理干预是降低冠心病病人焦虑、抑郁情绪障碍、缩短住院时间、提高疗效的有效方法。     

个性化健康教育对帕金森病病人抑郁及焦虑心理的影响

[目的]探讨健康教育对帕金森病（PD）病人抑郁、焦虑心理的长期影响。[方法]将在神经内科住院的PD病人筛选出52例。分为干预组27例和对照组25例。对照组只给予一般的健康宣教，干预组在此基础上给予个性化的健康教育，并延续至出院后半年。采用自评抑郁量表（sDS）和焦虑自评量表（SAS）分别在入院时、出院时、出院1个月、3个月、6个月时评估病人。[结果]两纽SDS、SAS均分在入院时比较无统计学意义。干预组5t3S均分在出院后1个月、3个月、6个月下降明显，与入院时比较有统计学意义（P〈0．05），SAS均分在出院后3个月、6个月下降明显，与入院时比较有统计学意义（P〈0．05）；对照组SAS、SDS均分在各个时段虽有下降，但无统计学意义（P〉0．05）。[结论]对PD病人进行有针对性的、连续性系统化的健康教育，对病人的抑郁、焦虑情绪有明显改善作用。     

高职院校乙型肝炎健康教育模式研究

[目的]探索适合高职院校学生的乙型肝炎健康教育模式。[方法]将505名学生随机分为两组,对照组采用发放乙型肝炎健康教育手册、举办健康教育宣传栏方式进行健康教育;实验组采用发放健康教育手册、乙型肝炎系统知识专题讲座、对乙型肝炎病毒（HBV）感染学生进行单独访谈、健康指导等方式进行健康教育,健康教育前后用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、自编调查问卷对两组学生进行调查。[结果]实验组健康教育前后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;实验组学生健康教育后时乙型肝炎相关知识的正确认知水平明显提高。[结论]应在高职院校积极推行系统、积极主动的乙型肝炎健康教育,提高学生的身心健康水平。     

心理干预对鼻出血病人的影响

目的：探讨心理干预对鼻出血病人焦虑、恐惧情绪以及再出血的影响。方法：将96例鼻出血病人随机分为两组,实验组（采用有针对性的心理干预）和对照组（接受所在病区的健康教育和一般心理护理）,采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行测量。结果：干预后实验组SAS和SDS评分明显低于对照组（P〈0.01）,实验组再出血发生率明显低于对照组（P〈0.05）。结论：对鼻出血病人进行心理干预,可明显缓解病人的焦虑恐惧情绪,减少再出血的发生。     

认知行为干预对老年病人首次血液透析时心理状况的影响

[目的]探讨认知行为干预对老年病人首次透析时心理状况的影响。[方法]选取2009年3月—2010年11月60例首次接受血液透析的老年病人,按入院先后顺序随机分为观察组和对照组,对照组给予常规护理和心理支持,观察组在此基础上进行认知行为干预。入院后第2天及透析后第2周使用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）测试病人的焦虑及抑郁情况。[结果]干预前两组病人SAS、SDS评分差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后观察组SAS、SDS评分较对照组明显降低（P〈0.05）。[结论]认知行为干预可有效改善老年首次血液透析病人的焦虑、抑郁情绪。     

优质护理对乳腺癌病人手术治疗期间心理的影响

[目的]观察优质护理对乳腺癌病人手术治疗期间心理的影响。[方法]将72例乳腺癌病人随机分为对照组30例和观察组42例,对照组病人给予常规护理,观察组病人给予优质护理。采用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）评价病人入院后、治疗前后抑郁和焦虑状况。[结果]观察组病人治疗前、治疗后SAS与SDS评分均低于对照组（P〈O．05）。[结论]对乳腺癌手术病人采取优质护理干预,可改善病人的抑郁、焦虑状态。     

综合护理干预对75岁以上老年心房颤动病人心理的影响

[目的]探讨综合护理干预对75岁以上老年心房颤动病人心理的影响。[方法]将92例75岁以上老年心房颤动病人随机分为干预组和对照组各46例,对照组给予常规护理,干预组采取认知干预、心理干预、行为干预、生活方式干预等综合护理干预,入院时及2周后通过焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）分别对两组病人的焦虑、抑郁程度进行测评。[结果]干预组干预后病人焦虑、抑郁改善情况优于对照组（P〈0．05）。[结论]综合护理干预可改善75岁以上老年心房颤动病人的焦虑、抑郁情绪。     

心理护理干预对急性冠脉综合征病人焦虑情绪的影响

[目的]探讨心理护理干预对急性冠脉综合征病人焦虑情绪的影响作用。[方法]将我院2008年7月-2010年7月收治的160例急性冠脉综合征的病人随机分为观察组和对照组,每组80例,对照组采用常规治疗,观察组在对照组的基础上加强心理护理干预,应用医院焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）评价两组病人护理前后的焦虑、抑郁评分变化。[结果]两组病人护理前均存在不同程度的焦虑、抑郁,护理后观察组焦虑、抑郁的改善程度显著优于对照组（P〈O．05）。[结论]心理护理干预有利于减轻急性冠脉综合征病人的焦虑情绪,增强病人的治疗依从性。