护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践

目的:探讨护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践效果。方法:选择2014级护理专业本科生20名作为研究对象,20名学生在临床教学中均实施临床情境演练的综合性实验教学,以本校自拟调查问卷,调查实践效果。结果:有16名学生对临床情境演练的综合性实验教学认可,愿意继续接受教学。结论:临床护理教学中应用临床情境演续的综合性实验教学模式可以使学生理论与实际联系在一起,培养学生自己动手解决问题的能力,提高学生的团队合作意识,对临床教学中具有重要的意义,值得推广应用。     

微课结合情景模拟教学在职业卫生学综合性实验教学中的应用

目的:评估微课结合情境模拟教学在预防医学专业职业卫生学综合性实验教学中的应用效果。方法:2020年9月,选取北京大学医学部2016级七年制预防医学专业87名学生为研究对象,采取教师观察和学生问卷调查的方式,对微课结合情景模拟教学下的职业卫生学综合性实验教学效果进行评价。结果:情景模拟教学在职业卫生学综合性实验教学中应用...     

构建以标准化病人进行护理课程PBL教学模式的研究

目的:探讨构建一种SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,以提高教学效果。方法:将40名护理专业本科学生分成对照组和实验组,分别用传统教学方法和实验教学方法进行教学,通过问卷调查和成绩考核进行统计学分析对比。结果:通过调查问卷92%以上的学生认为实验教学方法优于传统的技能教学方法,利用实验教学方法的学生技能考核平均分明显高于传统教学模式下的学生。结论:SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,能有效提高实验教学效果,是值得推广的一种教学方法。     

综合性实验在《护理实验学》教学中的应用

目的:探讨综合性实验在《护理实验学》教学中的应用实践并评价其应用效果。方法:对2008级护理专业五年制本科生进行综合性实验教学,并采用问卷的方式进行调查。结果:78.5%的学生认可综合性实验教学方式,希望继续开展。结论:在《护理实验学》教学中开展综合性实验不仅受到了学生们的普遍欢迎,而且对提高学生的学习兴趣、加强理论联系实际、培养解决实际问题的能力和团队合作的意识等很有帮助。     

护理导师制教学法的临床应用研究

目的:为培养适应在新医学模式下开展以病人为中心整体护理工作的护理人员,改革传统临床教学模式,采用护理导师教学法,以提高教学质量.方法:制定导师职责,制定导师的选择聘任标准,制定导师培训方案,实施导师制教学法的临床过程,实行双向教学评价,通过以上活动达到提高教学质量的效果.结果:320余名实习学生调查表明,12%的学生认为护理导师教学法形式明显优于其它教学形式,82%的学生认为优于其它教学形式.结论:护理导师教学法提高了临床教学水平和导师的整体素质,也促进了临床护理质量和临床教学质量的不断提高.     

基于Mini-CEX联合抛锚式教学法在脑外科护理教学中的应用效果探究

研究基于微型临床评估演练（Mini-CEX）联合抛锚式的教学法在脑外科护理教学中的应用效果。研究显示,在脑外科护理教学中采用Mini-CEX联合抛锚式教学可以有效提高学生的沟通能力和临床思维能力,有助于学生理论成绩和临床操作能力的提高,学生对教学满意度高,具有较高的临床教学价值。     

循证护理急救演练在产科急重症教学中的应用

目的研究循证护理急救演练在产科急重症临床教学中的作用。方法对60名护理本科生实行循证护理急救演练的教学模式。经过前期护理教学查房,提供急救演练的案例,再由专责带教老师指导学生收集资料、查阅文献,进行循证,最后使用角色扮演法将循证的结果展示出来。结果学生综合运用护理知识的能力、评判性思维能力及人际沟通能力均得到提高,同时提高了教师的综合素质和带教水平。结论循讧护理急救演练对提高产科急重症临床教学质量有积极的作用。     

案例教学法对儿科临床护理教学满意度的影响

目的:探讨案例教学法在儿科临床护理教学中的应用及对教学满意的影响。方法:选择在儿科临床实习的71名护理高职生,分为试验组35名和对照组36名。两组学生均按常规教学,试验组学生增加案例分析的教学内容。结果:两组学生临床教学满意度中带教方式及教师学术水平比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:儿科临床护理教学中实施案例分析的教学内容,能较好地提高临床教学满意度及教学质量,是一种值得推广的教学方法。     

护理本科学生对临床教学情况满意度调查

①目的 了解护理本科临床实习教学情况,分析实习教学中存在的不足,以便提出改进措施.②方法 自行设计问卷,对青岛大学医学院护理学院2003级60名护理本科毕业生进行临床教学情况满意度调查.③结果 大多数学生对临床护理及医疗实习较满意,但临床教学仍然存在许多问题,现行实习模式存在诸多缺陷.④结论 应加强临床师资队伍的建设,改革临床实习教学模式,加强临床实习教学管理.     

护理实验教学中模拟情境实训法的应用研究

目的:探讨模拟情境实训法在护理实验教学中的应用。方法:抽取2013年1月在我校接受护理实验教学学生60位作为研究对象,随机分为研究组与对照组各30位,通过对两组护理实验教学方式进行评定,并抽取学生在手术室护理中的成绩进行分析评定。结果:研究组采用模拟情境实训方式先进行教学有助于提高学生护理成绩和护理质量,评定数据明显优于对照组。结论:在护理实验教学中采用情境实训进行教学,可有利于开拓学生思维,提高学生的学习能力。     

情景教学法在创伤急救护理技能教学中的应用

目的:探讨情景教学法在创伤急救护理技能教学中的应用效果。方法:采用抛硬币法,将120名全日制护理大专实习生分成对照组和实验组,每组60名。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法开展临床教学。结果:实验组学生的理论成绩、操作技能成绩、危重症病情评估能力和急救配合能力得分均高于对照组(P0.01)。实验组学生对情景教学法的满意度为97.4%。结论:在急诊临床带教中开展情景教学法,有利于提高临床教学效果和护理学生急诊救护综合素质。     

护理专业毕业实习教学中应用合作性考试的实践

针对目前多因素导致的护理专业本科生护理程序运用能力、临床思维能力和解决护理综合性问题能力较为薄弱等现状,在毕业实习中期教学评价中,应用以小组为单位、以护理程序为指导框架的合作性考试模式,可有效促进护理临床的教与学,提高临床教学评价效率,促进学生临床护理实践能力的培养,提高毕业实习的实际意义.     

专科细化迷你临床演练评估在心脏外科临床护理教学中的应用

目的探讨专科细化迷你临床演练评估在心脏外科临床护理教学中的应用效果。方法将69名本科护理实习生分为对照组(n=36)和观察组(n=33),对照组采用常规临床教学,观察组使用专科特色迷你临床演练评估进行教学,比较两组学生的各项考核成绩。结果观察组护生的护理问诊、护理查体、护理措施、健康咨询、人文关怀、整体评价、技能操作成绩和专科Mini-CEX考评成绩得分均高于对照组护生(P0.05);同时,观察组护生第2次专科Mini-CEX考评成绩高于第1次,差异有统计学意义(P0.001)。结论专科细化迷你临床演练评估能体现专科特色,有利于全面提升护生综合能力,提高教学质量。     

启发式临床教学联合病例分析的翻转课堂教学在神经外科护理带教中的应用

探讨启发式临床教学联合病例分析的翻转课堂教学在神经外科护理带教中的应用效果,结果表明,启发式临床教学联合病例分析的翻转课堂教学能够明显提高实习护生的理论和实践成绩,提升学生各方面的能力,提高护理满意度,值得在临床护理教学中推广应用。     

临床路径式教学方法在消化内科护理实习中的应用

目的 探索科学有效的临床教学方法,提高教学质量和教学满意率.方法 选择2010年7月～ 2012年5月在首都医科大学附属北京同仁医院消化内科实习的高职2009级～ 2011级护理专业21名学生为研究对象.将其随机分为实验组和对照组,实验组12名学生,对照组9名学生,进行为期7周的临床教学.实验组采用临床路径式教学方法,对照组采用传统教学方法,分析两组学生的出科成绩及业务能力.结果 实验组学生出科成绩、业务能力及对教学方法的满意率明显高于对照组学生（P＜0.01）.结论 在消化内科护理实习中应用临床路径式教学方法,显著提高了临床护理教学质量及学生的临床护理水平.     

小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用

目的探讨小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用效果。方法对2005～2007年在我科实习的60名护理本科生临床教学中实施小组合作学习,实习结束后对60名学生进行问卷调查。结果60名护理本科生通过小组合作学习提高了信息获取和资源利用能力,提高了分析问题、解决问题的能力。结论小组合作学习能激发实习护生的学习兴趣,有助其口头表达能力、评判性思维能力和创新能力的培养,有利于提高学生的综合素质和临床实践技能,并有利于教师提高临床教学质量,在临床护理教学中的应用效果显著。     

陕西省临床护理师资能力现况调查与分析

目的调查临床护理师资的现状、能力和水平,为今后有效开展临床护理教学,制定临床护理教师继续教育培训计划提供依据。方法选取陕西省8所医院的500名临床护理教师和500名学生,采用自制临床护理师资现状调查问卷对其进行调查并分析。结果教师和学生对临床教师能力的评分分别为(15.50±1.47)分和(15.40±1.95)分,满分为18分。教师和学生均认为,在临床教学工作中,教师的"临床科研能力"最需要提高,"临床教学能力"和"知识深度与广度"有待提高,而"专业态度与个性特征"和"临床护理水平"则比较好。结论目前临床护理师资能力基本得到了教师自己的认可和学生的肯定。但应当有意识的改进薄弱环节,在继续教育中重点加强临床科研能力方面的培训,提高师资能力。     

以PBL为导向的手术室护理综合性实验的教学实践

探索高等护理教育开设综合性实验课的方法和效果.方法: 护理本科班开设以临床护理问题为导向的手术室护理综合性实验试点教学.结果: 80%护生认为提高了教学效果,75%认为培养了分析和解决问题能力.结论:综合性实验教学将护理单一的操作训练和临床综合能力培养有机结合,是提高护生综合素质的有效途径.     

骨科学与影像学联合教学提高临床教学质量的研究

探索开展骨科学与影像学联合教学以提高实习生临床教学质量的教学方法研究。文章通过对32名采用骨科学与影像学联合教学的实习生与35名采用传统教学方法教学的教学结果进行比较,认为该方法在提高学生临床教学质量、培养学生独立临床思维能力,促进影像学与临床实践的理论与实践相结合、激发学生学习兴趣、辅助记忆,培养其临床理性思维能力,提高实习生的临床教学质量等,均有较好的效果。     

小班化模式在《护理学基础》实践技能教学中的运用与研究

目的:研究小班化模式在护理实践技能教学中的应用价值.方法:高职护理专业学生为研究对象,2004届118名学生为实验组进行护理实践技能实行小班化教学模式;2003届99名学生为对照组,实行大班化教学.采用技能考核、问卷调查(学生、医院)的方式评价两组的教学效果.结果:小班化模式的学生技能考核成绩优于大班化教学,同卷调查显示小班化模式的技能教学效果总体上优于大班化教学.结论:采用小班化教学模式,可以显著提高学生的护理实践技能,在高职护理专业实践技能教学中有应用价值.