我科对病人实施健康提示卡的做法及效果

目的探讨健康提示卡在神经外科病人中的应用,以提高健康教育效果。方法将220例住院病人随机分为实验组120例,对照组100例。对照组采用传统的口头宣教方式,实验组采用传统的口头宣教方式并实施健康提示卡。结果实验组掌握疾病相关知识、遵医行为、对护理工作的满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在神经外科病人的健康教育过程中,采用健康提示卡,可提高健康教育效果。     

健康教育卡在特需病房中的应用效果观察

[目的]观察健康教育卡在特需病房病人中的应用效果.[方法]196例特需病房住院病人随机分为对照组88例和干预组108例,对照组采用口头、宣传栏等方式进行健康教育宣教;干预组在常规健康教育上加用健康教育卡进行健康教育宣教.采用问卷调查法,调查两组病人掌握疾病相关知识知晓率、遵医行为和对医疗护理工作满意度.[结果]干预组病人疾病相关知识掌握程度、遵医行为及对护理工作满意度均优于对照组(P＜0.05).[结论]在特需病房采用健康教育卡实施健康教育效果满意.     

慢性阻塞性肺病病人健康教育方法的探讨

目的:改变病人不良的生活方式,提高遵医行为,增强护理满意度。方法:采用随机分组方法,将558例慢性阻塞性肺病住院病人分为对照组(279例)和观察组(279例),对照组按传统常规进行健康教育,观察组按系统实施健康教育。结果:病人掌握疾病相关知识、对护理工作满意度及遵医行为两组比较,差异均有极显著性意义(均P<0.01)。结论:提示系统的健康教育能提高病人的遵医行为,改变病人不良的生活方式,增强病人对疾病相关知识的认识,提高护理工作满意度。     

全程健康教育在高校门诊输液室实施效果观察

[目的]评价在高校门诊输液室实施全程健康教育的效果.[方法]将792例门诊输液病人随机分为观察组和常规组.常规组采用传统方法随机进行健康教育,观察组采用全程健康教育方法给予针对性的健康教育,结束后发放问卷调查表进行比较.[结果]观察组病人对所患疾病护理知识的了解程度,遵医行为及满意度明显高于常规组.[结论]在高校门诊实施全程健康教育,增加了病人的卫生保健知识,融洽了护患关系,提高了病人的遵医行为和对护理工作的满意度.     

分阶段书面健康教育在喉癌病人围术期护理中的应用

[目的]探讨分阶段书面健康教育在喉癌病人围术期护理中的应用效果.[方法]将100例喉癌病人随机分为两组各50例,观察组采用分阶段书面健康教育模式,对照组采用传统健康教育方式,比较两组病人遵医行为依从性、护理服务满意度、健康知识掌握程度以及出院时的生活质量.[结果]两组病人遵医行为依从性、护理服务满意度、健康知识掌握程度以及出院时的生活质量比较差异均有统计学意义（P〈0.05）.[结论]分阶段书面健康教育保证了健康教育的有效性,可以提高病人的满意度.     

住院神经症病人实施健康教育路径探讨

目的:探讨住院神经症病人健康教育路径的实施方法和效果。方法:将150例住院神经症病人随机分为对照组70例和观察组80例,对照组按常规进行健康教育。观察组按护理健康教育路径实施。结果:病人掌握疾病相关知识、遵医行为及对护理工作满意度,两组比较差异均有显着性意义(P<0.01)。结论:健康教育路径能增强神经症病人对疾病相关知识的认识,提高病人的遵医行为,改变不良的生活方式,提高工作满意度。     

分阶段书面健康教育在喉癌病人围术期护理中的应用

[目的]探讨分阶段书面健康教育在喉癌病人围术期护理中的应用效果。[方法]将100例喉癌病人随机分为两组各50例,观察组采用分阶段书面健康教育模式,对照组采用传统健康教育方式,比较两组病人遵医行为依从性、护理服务满意度、健康知识掌握程度以及出院时的生活质量。[结果]两组病人遵医行为依从性、护理服务满意度、健康知识掌握程度以及出院时的生活质量比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]分阶段书面健康教育保证了健康教育的有效性,可以提高病人的满意度。     

系统化健康教育对原发性高血压患者治疗效果的影响

目的:探讨系统化健康教育在原发性高血压患者治疗中的应用效果.方法:将106例高血压患者随机分为观察组54例和对照组52例,观察组采用系统化健康教育,对照组采用传统的随机式健康教育.随访1年后,比较两组相关知识掌握程度、遵医行为、患者满意度及血压控制水平.结果:观察组健康教育知识掌握情况、遵医行为、患者满意度及血压控制水平均优于对照组,两组比较有极显著性差异(P<0.01).结论:系统化健康教育能提高高血压患者的知识水平、患者满意度、遵医行为等,对提高治疗效果有着积极作用.     

住院神经症病人实施健康教育路径探讨

目的：探讨住院神经症病人健康教育路径的实施方法和效果。方法：将150例住院神经症病人随机分为对照组70例和观察组80例，对照组按常规进行健康教育。观察组按护理健康教育路径实施。结果：病人掌握疾病相关知识、遵医行为及对护理工作满意度，两组比较差异均有显着性意义（P〈0.01）。结论：健康教育路径能增强神经症病人对疾病相关知识的认识，提高病人的遵医行为，改变不良的生活方式，提高工作满意度。     

临床护理路径在高尿酸血症飞行员健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在高尿酸血症健康教育中的应用效果。方法选择2010-03—2012-05到我院特勤科疗养的高尿酸血症飞行员60例,随机分为观察组30例和对照组30例,对照组采用传统的教育模式,随机进行保健宣教;观察组按制定好的临床护理路径进行健康教育。比较两组飞行员疾病相关知识掌握率、护理满意度、遵医行为等指标。结果观察组飞行员的相关知识掌握率、护理满意率、遵医行为等优于对照组。结论临床护理路径用于高尿酸血症的健康教育,能提高飞行员的疾病相关知识掌握度及护理满意度,改变其不良生活习惯,建立良好遵医行为,改善生活质量。     

个体化健康教育在妇科手术患者中的应用

目的 探讨个体化健康教育在妇科手术患者中的应用效果.方法 选取2010年3～6月的78例患者作为对照组,2010年7～10月住院的82例患者作为观察组,对照组采用常规健康教育方式,观察组采用个体化健康教育方式.比较两组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为和对护理工作的满意度.结果 观察组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为和对护理工作的满意度均明显优于对照组(P＜0.05).结论 个体化健康教育可让妇科手术患者更好地掌握疾病相关知识,强化其遵医行为,提高患者满意度.     

改进健康教育方式对老年良性前列腺增生患者术后遵医行为的影响

目的 探讨量化加动态管理相结合的健康教育对老年良性前列腺增生患者术后遵医行为的效果.方法 选取2010年2月~2012年2月在本科住院的65岁以上的老年良性前列腺增生患者158例,按入院时间先后随机分为观察组和对照组,观察组79例,对照组79例.对照组采取常规的健康教育方法,观察组采用量化加动态管理相结合的健康教育方式,即定时、定量、动态对患者进行健康教育.比较2组护理效果及患者的遵医情况、满意度、健康知晓情况、并发症等.结果 观察组遵医行为、健康知晓率和护理工作满意度均高于对照组,且术后并发症明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 对老年患者采用量化加动态管理相结合的健康教育方式可提高患者对健康知识的掌握程度,使患者自觉采取健康行为,积极配合治疗、护理,减少了并发症的发生,同时患者满意度也提高了.     

健康教育对癫痫病人遵医行为及远期疗效的影响

目的探讨健康教育对癫痫病人遵医嘱行为及远期疗效的影响.方法随机将76例癫痫病人分为观察组(40例)与对照组(36例),观察组在住院期间及出院后均持续进行健康教育干预,对照组在住院期间只实施常规治疗和护理.结果出院2年后,观察组遵医行为及远期疗效明显优于对照组(P＜0.01).结论对癞痫病人进行持续有效的健康教育,对提高病人遵医行为及远期治疗效果有明显的作用.     

系统化健康教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响

目的:探讨系统化健康教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响。方法:将100例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例,观察组进行系统化健康教育,对照组采用一般性健康教育。随访6个月后,比较两组相关知识掌握程度、遵医行为、患者满意度及血糖控制水平。结果:观察组健康教育知识掌握情况、遵医行为、患者满意度及血糖控制水平均优于对照组(P<0.01)。结论:系统化健康教育可提高2型糖尿病患者知识水平、患者满意度、遵医行为等,可显著提高治疗效果。     

系统化健康教育对原发性高血压患者治疗效果的影响

目的：探讨系统化健康教育在原发性高血压患者治疗中的应用效果。方法：将106例高血压患者随机分为观察组54例和对照组52例,观察组采用系统化健康教育,对照组采用传统的随机式健康教育。随访1年后,比较两组相关知识掌握程度、遵医行为、患者满意度及血压控制水平。结果：观察组健康教育知识掌握情况、遵医行为、患者满意度及血压控制水平均优于对照组,两组比较有极显著性差异（P〈0.01）。结论：系统化健康教育能提高高血压患者的知识水平、患者满意度、遵医行为等,对提高治疗效果有着积极作用。     

肺结核病人接受多种形式健康教育的效果观察

[目的]观察肺结核病人接受多种形式健康教育的效果.[方法]将268例住院肺结核病人随机分为对照组和观察组,每组134例,对照组采用常规健康教育指导方式,观察组采用多种形式的健康教育方式.比较两组病人健康教育效果及病人对护理工作的满意度.[结果]观察组健康教育效果和病人对护理工作的满意度均优于对照组(P均＜0.05).[结论]多种形式的健康教育可提高肺结核病人的遵医意识与行为,提高病人对护理工作的满意度.     

全程健康教育对广西农村地区青光眼病人遵医行为的影响

目的:探讨全程健康教育对广西农村地区青光眼病人遵医行为的影响.方法:将92名农村青光眼病人随机分为观察组和对照组各46名,观察组病人除了常规治疗外,还进行系统的有针对性的全程健康教育;对照组给予常规健康教育,未实施护理干预.半年后对两组病人遵医情况及眼压控制效果进行评价.结果:观察组病人遵医行为及眼压控制情况均优于对照组(均P<0.01).结论:全程健康教育可提高广西农村地区青光眼病人的遵医行为,并能有效控制眼压.     

护理干预对心血管疾病病人遵医行为的影响

[目的]探讨护理干预对提高心血管病病人遵医行为的影响.[方法]432例心血管疾病病人随机分为观察组和对照组,每组216例.对照组采用常规护理,观察组实施全面健康教育护理干预.观察并比较两组病人护理干预后遵医情况.[结果]观察组护理干预后遵医行为较对照组较高.[结论]实施全程健康教育护理干预可提高心血管疾病病人的遵医行为.     

循证护理在微波治疗宫颈糜烂病人健康教育中的应用

[目的]探讨应用循证护理方法对微波治疗宫颈糜烂病人进行健康教育的效果.[方法]将100例宫颈糜烂微波治疗病人分为对照组和观察组各50例,对照组采用传统方法进行健康教育,观察组应用循证护理,通过文献查询等方法寻找循证支持,结合临床经验及病人的需求制订相应的健康教育计划.[结果]观察组健康知识知晓情况优于对照组（P＜0.01）.观察组健康教育后遵医行为优于对照组（P＜0.05或P＜0.01）.[结论]应用循证护理方法对宫颈糜烂微波治疗病人实施健康教育,能提高病人对健康知识的知晓率,提高治疗后病人自我护理能力和遵医行为,有利于疾病的康复.     

肝豆状核变性患者运用临床护理路径进行健康教育效果观察

目的:探讨临床护理路径对肝豆状核变性患者进行健康教育的实施效果。方法:将符合标准的64例住院患者随机分为观察组和对照组。观察组运用临床护理路径方法进行健康教育,对照组采用常规方法进行健康教育。比较2组自我护理能力、遵医行为及护理满意度。结果:观察组患者的自我护理能力、遵医行为以及护理满意度明显优于对照组。结论:使用临床护理路径对肝豆状核变性患者进行健康教育可提高患者的自我护理能力、遵医行为和对护理工作满意度。