强化知识培训提高基层医院护士对患者疼痛的管理能力

目的 探讨强化知识培训改善基层医院护士患者疼痛管理能力的效果.方法 对浙江省临安市4家二级医院355名护士进行强化疼痛知识培训,采用疼痛管理知识和态度问卷(KASRP)和随机病历抽查的方式进行调查.结果 护士KASRP问卷平均得分,培训前为(44.80±3.03)分,培训后6个月上升至(85.15±6.01)分,两者差异有统计学意义(t=45.066,P<0.01);KASRP问卷合格率由培训前的0.3%上升到培训后的78.5%,差异有统计学意义(X2=3.85,P<0.01);随机病历抽查结果显示,培训后的疼痛护理记录质量显著提高.结论 强化知识培训可提高基层医院护士对患者疼痛的管理能力.     

医院在职护士继续教育学习需求调查

目的探讨对在职护士继续教育中的学习需求,为改革护士继续教育形式提供依据。方法采用问卷调查方法,于2010-03对我院护士进行问卷调查。结果 （1）97.4%护士希望参加＂健康教育知识＂的培训;92.3%护士希望参加有关＂人际沟通＂的培训;89.7%护士希望参加有关＂护理科研能力＂的培训;82.1%护士希望参加＂护理新知识新技术＂的培训。（2）98.5%的护士接受继续教育目的是为了晋升职称;有64.6%的护士认为继续教育可以提高工作能力。结论继续教育是提升护士临床业务水平的重要途径,在以后的护士继续教育中,实行切实有效的途径,以达到提高护士综合素质的目的 。     

儿科专科护士临床培训基地准入指标的初步研究

目的 建立科学、系统、具操作性的儿科专科护士临床培训基地准入指标体系,为培养护士能熟练掌握和运用儿科护理相关理论知识及实践技能,以给儿童患者提供专业化护理打下基础.方法 在文献查询、实地调研和对比研究的基础上,拟定儿科专科护士临床培训基地准入备选指标,运用Delphi法对35名护地理专家进行函询并以层次分析法确定各级指标权重.结果 两轮函询有效回收率分别为82.9%、94.1%.总体指标协调系数0.237(P＜0.001),变异系数均值0.131,专家权威系数0.890±0.070,指标权重判断矩阵排序一致性比率均＜0.100,表明专家意见集中,预测结果可靠.结论 应用Delphi筛选的儿科专科护士临床培训基地准入一级指标依权重大小依次为:临床带教师资条件、培训方案、申请科室条件、科室护理队伍建设、培训管理组织、医院基本条件、培训规章制度,共含66个指标.     

低年资护士应急能力培养模式探讨

目的 探讨提高低年资护理人员应急能力的培养方法及效果.方法 护理部安排取得护士执业资格的52人轮流到重症监护室、急诊室进修各3个月,根据不同人员制订不同的培训计划.由素质高、业务能力强的主管护师负责培训专科急救理论及技能,进修科室进行理论和技能考核.结果 52人的理论考试成绩平均93.8分,技能考核成绩平均92分.结论 根据专科护理特点制定培训考核计划和培训项目,有助于正确引导专科护理人员的培养方向和专业护理能力的持续提高,有助于提高低年资护理人员应急能力.     

肝癌介入术后卧床时间对患者舒适度的影响

目的 探讨肝癌介入术后卧床时间对患者舒适度及并发症的影响。方法将120例经股动脉穿刺肝癌介入治疗的患者按随机抽样法分为观察组和对照组各60例。观察组采用低过敏性弹力绷带压迫穿刺部位,患肢制动6h后,患者可左右移动或取侧卧位,静卧12h后行床旁活动。对照组术后常规采用低过敏性弹力绷带压迫穿刺部位,患肢制动8h,静卧24h。观察并比较两组卧床时间对患者舒适度及并发症的影响。结果两组患者术后穿刺部位并发症发生率比较无统计学意义,但术后排尿困难、腰背部疼痛、失眠等舒适度比较有统计学意义（P〈0．01）。结论采用改进后的护理方法显著提高了患者的舒适度并降低了术后并发症的发生。     

无锡市专科护士的培养与实践

目的总结无锡市专科护士的培养模式与实践效果,为建立地市级专科护士培养与使用的长效机制提供参考。方法从无锡市专科护士培训基地的基地评审、培训目标、培训内容、时间安排、师资要求、教学管理、学员筛选标准、资格审核及认定等方面进行回顾总结,并对参加培训的专科护士进行培训效果调查。结果截至2018年底,无锡市各专科护士培训基地共培养了735名专科护士。学员答辩一次性通过率为(91.82±3.57)%。93.74%的学员认为专科护士培训充分或部分发挥作用。结论无锡市专科护士培训模式取得了较好的实践效果,可为其他地市级专科护士的培训提供一定借鉴。     

培训在职护士技能水平的思考

目的 规范化培训提高在职护士操作技能.方法 以培养操作技能示教老师为切入点,规范流程优化流程再造流程,以示教方法传授给护士,按其标准规范进行练习,定期进行考试考核,考核结果与工资、奖金、晋升、评优挂钩.结果 制订了理论与实践相结合的可操作性的流程,从目的→评估→用物准备→流程→注意事项→评价→终末处理,操作成功率由68％上升至99％,患者满意度由78％上升至98％.结论 护士流动性大、年轻、学历低、水平参差不齐,要培养一支精湛技术的护理队伍,通过培养示教老师进行示教形式的在职教育是一条行之有效的途径.     

江苏省母婴护理专科护士培训的实践

总结3届母婴护理专科护士培训班的培训经验,为我国母婴护理专科护士的规范化培训提供借鉴。主要方法:建立多层级带教培训模式,指导教师一对一带教,指导教师组长对学员作业审核、把关,基地负责人全面负责。采取分阶段集中式的培训方法,学员通过分组教学实践、师生共同参与型小讲座、自主式护理查房、小组讨论等形式学习。结果3届学员共40名通过答辩,对培训均表示满意。     

社区护士继续教育现状的调查研究

目的了解社区护士继续教育的现状,分析所存在问题的原因,并提出应对措施。方法采用分层随机抽样,抽取太原市6个城区51个社区卫生服务中心（站）的336名护士进行问卷调查,同时对在社区卫生服务机构工作的5名护理管理人员进行访谈。结果正在进行高层次学历教育的人数占23．8％,参加岗前培训、岗位培训、学术活动等非学历性继续教育的人数均低于所调查人数的50％。结论社区护士继续教育的现状有待改善;社区护士继续教育的管理应规范化、制度化。     

临床护士接受学历教育影响因素的调查

为探究影响临床护士接受学历教育的因素,加快提高临床护士学历的速度,对北京市6所医院484名临床护士进行问卷调查,调查结果显示:学习动机、健康状况、家庭条件、工作环境、教学管理制度是影响临床护士接受学历教育的因素,分析各种因素发现,这些因素是由综合的、复杂的多方面的原因造成,领导部门的重视及法律对护士权益的保障不足也是原因之一.只有多方面共同努力,才能根本解决问题.     

仿真模拟教学在培养护生舒适护理实践能力中的研究

目的探讨仿真模拟教学法在提高护生舒适护理实践能力中的应用效果。方法将2007级护理专业74名护生设置为对照组,2008级护理专业80名护生为实验组;对照组采用体验式教学法,实验组采用仿真模拟教学法,其教学过程经历设想模拟、实践模拟、再次模拟等三个不同模拟阶段。结果舒适护理操作技能测试比较,实验组成绩优于对照组,差异有显著意义;实验组学生对该教学法主观满意度高。结论仿真模拟教学法有利于提高护生舒适护理实践能力。     

对临床护士进行继续教育的做法与体会

组织护士业务学习是临床护理人员继续教育的一项重要措施,针对临床护士的工作现状,组织好护士业务学习,明确学习目标,巧妙安排时间,提倡人人参与,达到教学相长,提高了护士业务素质和护理质量,取得了良好效果。     

依恋风格对临床护士触摸舒适感的影响

目的：调查临床护士的依恋风格及触摸舒适感现状并分析其依恋风格对触摸舒适感的影响,为护理管理者制定有效干预措施改善护理人员触摸舒适感,提高护理质量提供理论依据。方法：采用一般资料调查表、亲密关系经历量表（ECR）、护士触摸舒适感量表（NCTS）对234名天津市三级甲等医院临床护士进行调查。结果：234名护士的触摸舒适感得分为（4.51±1.08）分,依恋回避得分为（3.00±0.88）分,依恋焦虑得分为（3.02±0.98）分,安全型依恋护士的触摸舒适感得分高于不安全型依恋护士（P<0.01）。多元回归分析结果显示,依恋回避、依恋焦虑是护士触摸舒适感的影响因素（P<0.05）。结论：天津市三级甲等医院临床护士的触摸舒适感处于中等水平,依恋风格是护士触摸舒适感的影响因素,依恋回避、依恋焦虑对护士触摸舒适感具有负向预测作用。护理管理者可通过制定针对性干预措施促进临床护士安全依恋关系的形成,改善其依恋风格,从而提高其触摸舒适感水平。     

护士素质需求调查结果对临床教学的启示

目的调查不同人群对护士素质的需求,为临床教学提供方向。方法用便利抽样法,采用开放式问题．对110名患者,114名患者家属,119名医院工作人员及42名新护士进行护士素质需求调查,并将所得资料进行整理,提炼相关素质项目和类别进行分析。结果新护士认为技术精湛和理论知识丰富最重要,但患者、患者家属、医院工作人员则认为服务态度、责任心、沟通能力、团队精神等人文素质才是最重要的。结论新护士对护士必需素质的认识与其他人群存在很大的差异。临床带教中带教老师应该加强对学生服务意识、人文关怀、沟通能力、敬业精神的培养。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量.[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐.[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故.[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高.     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量。[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐。[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故。[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高。     

术后镇痛护理对普外科开腹手术患者术后舒适度的影响

目的：探讨术后镇痛护理对普外科患者开腹术后舒适度的影响。方法选取本院2015年1月至2016年3月收治的行普外科开腹手术患者112例为研究对象,随机分为观察组和对照组,各56例。对照组采用普外科术后常规护理方法,观察组采用镇痛护理,对比两组患者住院时间、护理满意度、VAS评分。结果护理后两组患者VAS评分均下降,但观察组较对照组下降更明显( P<0.05),观察组住院时间较对照组明显缩短( P<0.05),观察组对护理工作的满意度明显优于对照组( P<0.05)。结论对普外科开腹手术患者行术后镇痛护理,能缩短患者住院时间,提高护理工作满意度,减轻患者术后疼痛感,提高患者舒适度,值得临床推广应用。     

舒适护理对高龄髋关节置换患者术后康复锻炼依从性的影响

目的 探讨舒适护理对高龄髋关节置换患者术后康复锻炼依从性的影响.方法 选取我院2007年4月至2010年10月收治的60岁以上的老年髋关节置换患者76例作为研究对象,分为对照组与研究组各38例,分别行常规护理及舒适护理,并对2组护理效果进行对比.结果 在患者的护理满意度方面,患者临床舒适度与感染、假体脱位等并发症方面,以及患者手术后康复锻炼依从性方面研究组都显著优于对照组.结论 舒适护理通过临床分析有效考虑患者需求进行个性化护理,极大地增强了患者的临床舒适感、预后效果及对护理工作的满意度,提高了护理质量.     

追踪方法学在临床带教质量评价中的应用

目的 建立基于追踪方法学的临床带教质量评价模式,分析追踪方法学对临床带教质量评价的启示,为提升临床带教质量提供借鉴.方法 建立三级教学临床带教质量评价体系,确立带教质量评价内容及标准,采用追踪方法学进行带教质量评价.结果 追踪实习护士的临床教学过程,从学生的视角全面分析带教活动,提高了临床带教质量评价流程及方法的科学性与真实性,实现了带教质量的全程动态质控与考评.结论 运用追踪方法学可以直接、客观、真实、灵活地评价和反馈临床带教的质量和效果,值得在临床教学管理中推广应用.     

舒适护理在妇科化疗病人中的应用及效果

目的 探讨舒适护理在妇科化疗病人中的应用效果.方法 将148例妇科恶性肿瘤患者分为舒适护理组(78例)和普通护理组(70例).比较两组患者的睡眠质量、不适反应及自理能力.结果 化疗后,舒适护理组患者的睡眠质量优于普通护理组(P＜0.05);食欲下降及恶心呕吐症状较普通护理组轻(P＜0.05);自理能力较普通护理组强(P＜0.05).结论 舒适护理可以改善患者的睡眠质量,减轻患者的食欲下降及恶心呕吐症状,有利于维护患者的自理能力,提高患者的生活质量,促进患者的康复.