心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响

目的：探讨心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响。方法：选取2014年5月至2016年5月我院收治的冠心病心绞痛患者60例,将其随机分成观察组以及对照组,每组患者30例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理前提下实施心理护理和健康教育,观察两组患者的实际生活质量情况。结果：心理护理、健康教育后,观察组在睡眠质量、社会功能、自我管理以及生理功能评分上高于对照组,而且观察组的护理满意度也高于对照组（P<0.05）,存在统计学意义。结论：给予冠心病心绞痛患者进行心理护理以及健康教育能够改善患者生活质量,提升护理满意度,效果明显。     

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响观察

目的:探究心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响。方法:以本院2017年6月~2018年7月期间60例冠心病心绞痛患者为例,对照组患者采用常规护理模式,护理人员要密切留意患者身体状况,观察组患者采用心理护理与健康护理进行干预。结果:治疗前两组患者抑郁、焦虑评分组间差异无统计学意义(P>0.05),治疗后抑郁、焦虑评分组间差异有统计学意义(P<0.05)。经临床护理后,观察组患者对护理满意率(93.0%)明显高于对照组(73.0%),数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:心理护理与健康教育护理模式应用到老年急性阑尾炎的治疗当中,能让护理人员及时与患者沟通,鼓励、安慰患者,密切监测患者生命体征的变化,提高患者术后生存质量,避免医患关系的发生,进而获得患者较高的临床满意度,值得在临床医学中推广。     

心理护理联合健康教育对冠心病心绞痛患者的护理效果

目的 探讨心理护理联合健康教育护理对冠心病心绞痛患者心理状态、疾病发作及生活质量的改善作用。方法 选择2022年6月-2023年6月医院心内科收治的80例冠心病心绞痛患者作为研究对象,在组间性别、年龄等基线资料均衡可比的原则上,以随机数字法将其分成对照组（40例,常规护理）及观察组（40例,心理护理联合健康教育）,对比分析两组患者护理干预前后心理状态、疾病发作情况及生活质量。结果 护理干预前,两组患者抑郁自评量表（selfratingdepression scale,SDS）与焦虑自评量表（self-ratinganxiety scale,SAS）评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;护理干预后,两组患者上述指标均降低,但观察组低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。护理干预前,两组患者病症发作次数及持续时间比较,差异无统计学意义（P>0.05）;干预2周后,两组患者病症发作次数及持续时间均降低,但观察组低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。护理干预前,两组患者生理、心理、社会及总体健康各项生存质量测量量表简表（short form of q...     

针对性心理护理与健康教育对心绞痛患者生活质量的影响

目的探讨针对性心理护理与健康教育对心绞痛患者生活质量的影响。方法选取2012年9月-2014年9月朝阳市某医院收治的76例心绞痛患者为研究对象。采用随机数字表法将患者分为对照组和观察组,每组38例。对照组患者给予常规护理,观察组患者在对照组的基础上实施针对性心理护理及健康教育。比较2组患者的护理疗效和生活质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)中各领域的评分。结果观察组患者的总有效率为97.4%,高于对照组的78.9%,差异有统计学意义(χ~2=4.537,P0.05);观察组患者WHOQOL-BREF中生理领域、心理领域、家庭关系领域、环境领域、社会关系领域、认知能力领域的评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.782,5.840,3.241,4.074,4.886,6.164;P0.05)。结论对心绞痛患者实行针对性心理护理与健康教育,能够提高护理疗效,并能有效改善患者的生活质量,值得临床推广应用。     

冠心病心绞痛护理中健康教育与心理护理的临床分析

目的：对应用健康教育与心理护理模式联合对患有冠心病心绞痛的患者在治疗期间实施护理的临床效果进行研究。方法抽取76例患有冠心病心绞痛的患者,随机分为对照组和观察组,平均每组38例。采用常规冠心病护理模式对对照组患者在治疗期间实施护理;采用健康教育与心理护理模式联合对观察组患者在治疗期间实施护理。结果观察组患者冠心病心绞痛病情治疗效果明显优于对照组;心绞痛症状消失时间、心电图表现复常时间、住院治疗总时间明显短于对照组;患者对护理模式满意度明显高于对照组。结论联合应用健康教育与心理护理模式对患有冠心病心绞痛的患者在治疗期间实施护理的临床效果非常明显。     

健康教育及护理干预对冠心病心绞痛患者生存质量的影响

目的 研究健康教育及护理干预对于冠心病心绞痛患者生存质量的影响.方法 将本院住院的102例冠心病心绞痛患者随机均分为2组,对照组采取常规护理,教育组在对照组的基础上根据患者具体情况给予个性化健康教育及护理干预.于出院时对比2组患者的生存质量,以客观评定健康教育及护理干预对于冠心病心绞痛患者生存质量的影响.结果 教育组各项平均得分以及平均总得分均显著高于对照组,P＜0.01.结论 健康教育及护理干预对于冠心病心绞痛患者的生存质量具有十分重要的积极影响,可显著改善患者的生存质量.     

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的影响分析

目的观察和分析心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的影响。方法选择我院2011年1月-2012年1月接收治疗的80例冠心病绞痛患者为研究对象，将其随机分成观察组和对照组，每组患者40例，观察组患者给予心理护理与健康护理，对照组患者采用常规护理方法，观察两组患者的临床效果。结果护理结束后，观察组患者的总有效率为91．7％，对照组患者的总有效率为75．0％，数据差异显著，具有统计学意义，P〈0．05。结论心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的临床效果显著，能有效缓解患者的病情，提升患者的生活质量，在临床护理中值得推广应用。     

系统化护理对冠心病心绞痛患者心理状态及疼痛控制的影响

目的 探讨系统化护理对冠心病心绞痛患者心理状态及疼痛控制的影响。方法 本研究选取2017年12月-2019年2月郑州市某医院收治的82例冠心病心绞痛患者为研究对象。采用随机数字表法将患者分为观察组与对照组,每组41例。对照组患者实施常规护理,观察组患者在对照组护理基础上进行系统化护理。干预1周时,采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评估2组患者心理状态,同时比较2组患者的疼痛控制效果。结果 护理后,观察组患者SAS及SDS评分分别为(12.41±2.31)分及(13.34±2.34)分,均低于对照组的(17.38±2.01)分及(17.47±2.35)分,2组患者SAS及SDS评分均低于护理前,差异均有统计学意义(P0.05)。观察组患者疼痛控制有效率为97.56%,高于对照组的80.48%,差异有统计学意义(P0.05)。结论 系统化护理在改善冠心病心绞痛患者心理状态及控制疼痛方面发挥着重要作用,临床效果显著,值得临床推广应用。     

冠心病心绞痛患者的健康教育与指导

目的探讨健康教育在冠心病心绞痛患者中的影响。方法将2010年1月至2011年6月入院治疗83例冠心病心绞痛患者进行系统的健康教育,并对其入院前与入院后对冠心病心绞痛知识的知晓情况及生活方式情况进行对比分析。结果入院后实施健康教育患者对冠心病心绞痛的知识知晓及生活方式的提高明显高于入院前。结论加强健康教育可有效地降低冠心病心绞痛的复发率,提高患者的生活质量。     

健康教育在冠心病心绞痛患者护理中的应用及对改善不良生活方式的作用分析

目的：在临床护理冠心病心绞痛患者的干预工作展开过程中,观察施用健康教育干预后的具体效果,并进行分析。方法：选取2020年1月至2021年2月本院老年老干科接受诊治的冠心病心绞痛患者90例为研究对象,经系统抽样后确立观察组45例、对照组45例。对照组施用常规护理干预措施,观察组施用健康教育干预措施,护理工作展开后,对比两组的护理满意度、不良生活方式、生活质量测量值等情况。结果：护理后,在护理满意度方面,观察组相比对照组更高（P<0.05）;不良生活方式方面,观察组相比对照组更低（P<0.05）;生活质量测量值方面,观察组相比对照组更高（P<0.05）。结论：健康教育干预施用于冠心病心绞痛患者临床护理的干预工作中,干预所得评估结果更好,在积极、有效的干预下,患者不良生活方式得到改善,患者的症状得到了一定程度的缓解。     

健康教育在冠心病心绞痛患者中的应用

目的探讨健康教育在冠心病心绞痛患者中的临床价值。方法将100例冠心病心绞痛患者随机分为观察组和对照组各50例,根据病情、病程对观察组实施系统的健康教育,对照组给予传统的护理措施,比较两组的治疗效果、相关知识的知晓率以及患者满意度。结果观察组总有效率明显高于对照组,观察组的心绞痛知识、饮食知识及用药知识的知晓率均明显高于对照组患者,观察组的宣教满意度、态度满意度、操作满意度及结果满意度等评分亦明显高于对照组;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育能显著提高冠心病心绞痛患者的临床疗效、相关知识掌握程度以及患者满意度。     

健康教育在冠心病心绞痛患者中的应用

目的探讨健康教育在冠心病心绞痛患者中的临床价值。方法将100例冠心病心绞痛患者随机分为观察组和对照组各50例,根据病情、病程对观察组实施系统的健康教育,对照组给予传统的护理措施,比较两组的治疗效果、相关知识的知晓率以及患者满意度。结果观察组总有效率明显高于对照组．观察组的心绞痛知识、饮食知识及用药知识的知晓率均明显高于对照组患者,观察组的宣教满意度、态度满意度、操作满意度及结果满意度等评分亦明显高于对照组;差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论健康教育能显著提高冠心病心绞痛患者的临床疗效、相关知识掌握程度以及患者满意度。     

循证护理措施对冠心病患者心绞痛发生率与心理状态的影响研究

目的:研究循证护理措施对冠心病患者心绞痛发生率与心理状态的影响.方法:选取2015.08至2016.07期间在我院治疗的冠心病患者108例,将其随机分为2组,其中对照组患者54例采取一般性常规护理方式,观察组54例患者则在对照组一般性常规护理的基础上,实行循证护理措施干预.对比2组患者的焦虑、抑郁程度评分及心绞痛发生的概率情况.结果:2组冠心病患者护理后,观察组的焦虑、抑郁程度评分分别为(33.26±4.31)分、(32.61±4.35)分,明显比对照组患者低;并且观察组和对照组的心绞痛发生率分别为9.26%、20.37%,P值均小于0.05.结论:对冠心病患者使用循证护理措施效果显著,可有效改善患者的心理状态与病情.     

心理护理与健康教育在老年冠心病患者中的应用观察

目的探讨在老年冠心病患者护理干预中加强心理护理与健康教育的积极临床意义。方法将我院2010年2月～2011年11月收治的老年冠心病患者70例随机分为两组,对照组给予常规护理,实验组患者在对照组护理干预基础上完善心理护理与健康教育,比较两组患者护理干预后3个月的焦虑状态和抑郁状态,并将结果进行统计学分析。结果实验组患者实施完善的心理护理与健康教育后,其焦虑(42.01±4.97)和抑郁状态(43.62±5.99)明显降低,与对照组患者(43.62±5.99)、(48.95±11.03)比较有显著差异,P<0.05,差异有统计学意义。结论在老年冠心病患者护理干预中采用心理护理与健康教育,能够降低其负性情绪,提高患者生活质量,值得在临床应用。     

关于冠心病心绞痛患者健康教育效应的思考

目的：评价冠心病心绞痛患者接受健康教育之后的康复效果,为今后的临床治疗提供科学的指导依据。方法：对2013年5月至2015年5月期间在区属各医疗卫生单位收治的100冠心病心绞痛患者的临床资料进行回顾性分析。将50例接受健康教育的患者作为观察者,将50例未接受健康教育的患者作为对照组研究对象,比较两组患者的研究对象。比较临床护理结束之后两组患者的心绞痛恢复情况。结果：观察组患者的心绞痛缓解情况明显好于对照组,临床护理的有效率分别为92%（46/50）和64%（32/50）,组间差异相比,P<0.05,存在显著的统计学意义。结论：健康教育可以有效增强冠心病患者对于疾病知识的了解,显著缓解患者的心绞痛问题,因而具有广泛的临床应用价值。     

个性化健康指导对冠心病心绞痛患者生存质量的影响

为了了解不同的健康指导在冠心病心绞痛患者中的应用，本文通过对193例冠心病心绞痛患者分成对照组和实验组，分别进行不同的健康指导，从心绞痛症状、心电图改变等方面获得统计学数据进行分析。     

A型性格冠心病心绞痛患者的心理护理体会

冠心病心绞痛是一种内科常见病，常见于某种诱因后诱发，其中情绪波动是一种常见的诱因。A型性格者具有许多不良行为，如：易怒、易激动、急躁等，这些行为是A型性格者易发生冠心病心绞痛的重要因素。实施合理完善的心理护理服务对于改善患者的生活质量十分重要。我院自2000年以来．开展了A型性格冠心病心绞痛患者社区家庭心理护理服务，收到了良好的效果。     

心理护理与健康教育对脑梗死患者生活质量的影响

目的 探讨心理护理与健康教育对脑梗死患者生活质量的影响。方法 选择医院2021年2月-2023年2月收治的120例脑梗死患者作为研究对象,在组间均衡可比原则的基础上,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组60例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上开展心理与健康教育干预。对比两组患者的疾病相关知识掌握水平、心理状态及生活质量（QOL-BREF）。结果 护理干预后,两组患者药物治疗、康复训练、疾病保健等疾病相关知识评分均明显升高,但观察组患者各项知识评分均高于对照组,差异有统学意义（P<0.05）。护理干预后,两组患者正性情绪评分均升高,负性情绪评分均降低;但观察组患者正性情绪评分高于对照组,负性情绪评分低于对照组,组间差异有统计学意义（P<0.05）。护理干预后,两组患者QOL-BREF量表的社会功能、躯体功能、心理状态和一般健康4个维度的评分均升高,并且观察组患者各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在脑梗死患者的临床护理中实施心理与健康教育干预,可提升患者对疾病知识的了解程度,改善不良心理状态及生活质量。     

浅谈冠心病患者实施健康教育及心理护理的重要性

护理工作，随着现代医学模式的转变，对病人心态的研究和健康教育显得越来越重要，近几年的临床实践发现，冠心病的发病年龄日趋减小，所以它的发病率在人群中就越来越高，由于年龄偏小，生活阅历浅，对待疾病不重视，对本身的疾病没有充分的认识，不能进行有效的二级预防。因此，健康教育要针对不同的年龄、不同的知识层次的病人施予不同的教育，目的是让病人积极参与二、三级预防，减缓疾病的发展，提高病人的生活质量。根据近几年来笔者实施整体化护理的实践经验，现将对不同心态的冠心病患者采取的相应健康教育对策及心理护理简述如下：     

运用护理程序对冠心病患者实施健康教育

冠心病是一种常见病,随着人们生活水平的提高及生活节奏的加快,冠心病的患病率呈上升趋势.大力普及健康教育,是防治疾病,提高健康水平的重要措施.池州市人民医院在临床实践中将健康教育作为系统化整体护理的重要内容,运用护理程序对冠心病病人实施系统的健康教育,取得了良好的效果.