人格特征对陆军学院学员胜任特征的预测

目的：探讨陆军学院学员胜任特征与人格特征的关系．方法：陆军学院339名学员完成中修订版《MBTI人格类型量表》测验，并采用陆军学院学员胜任特征模型评价量表对其进行评价，进行MBTI人格维度与胜任特征模型评价条目间的相关分析，并比较胜任特征评价优秀组与差组在各人格维度得分上的差异．结果：MBTI人格维度与胜任特征模型评价条目间存在显性相关(P＜0．05)，胜任特征评价优秀组与差组在MBTI4个人格维度得分上存在显性差异(P＜0．05)，优秀组具有外倾、感觉、对事、判断型的人格特征．结论：MBTI人格类型量表对陆军学院学员胜任特征有较好的预测性．     

男性少年暴力罪犯人格特征对照研究

目的 了解男性少年暴力罪犯的人格特征，探索影响青少年犯罪的心理因素。方法 采用明尼苏达多相个性调查表调查86名服刑期男性少年罪犯和33名中专学生。结果两组Pd、Hs、Pa、Sc、D、pt、Si量表T分有显著性差异；两组Pd、Pa、Sc、Mf、Hy、pt量表T分在60分界比较有显著性差异；Pd、Hs量表T分在70分界有显著性差异。结论 男性少年暴力罪犯可能有多型人格特征偏离正常，以病态人格和疑病人格最为显著，其他多为轻度偏离的人格特征。     

不同院校3年级大学生人格比较

目的 探讨不同院校在校大学生人格特征的差异与心理健康因素的关系。方法 用卡特尔16种人格因素测试量表(16PF)，艾森克成人个性问卷(EPQ)对3所大学的3年级学生各97名同期进行测评。结果 发现16PF量表中E、N、O因子分。EPQ量表中N和L量表3所院校学生间存在显著性差异。经SNK两两比较法比较，发现后勤工程学院学生具忧虑性人格特征，心理健康因素也低于重庆医科大学和重庆邮电学院学生。邮电学院学生具低恃强性人格特征。重庆医科大学和重庆邮电学院的男生均比女生聪慧，更具创造能力和新环境中成长能力。结论 部分院校学生间个性的差异，及对心理健康等因素的影响，提醒高校教育工作者应加强大学生个性的培养。     

惊恐障碍患者人格特征、交感皮肤反应及血清白介素-2水平的研究

目的 探讨惊恐障碍(PD)患者的人格特征、交感皮肤反应及血清白介素-2(IL-2)水平.方法 对32例PD患者(PD组)和32名正常对照组(NC组),采用艾森克人格问卷(EPQ)评定其人格特征,采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)和90项症状清单(SCL-90)评定其焦虑程度及心理健康水平,应用肌电图/诱发电位仪记录其交感皮肤反应(SSR).采用放射免疫法测定血清IL-2水平.结果 (1)PD组EPQ评分的神经质和掩饰性显著高于对照组(P＜0.05).PD组HAMA评分、SCL-90评分显著高于对照组(P＜0.05).PD组的N分与SCL-90中的躯体化、抑郁、焦虑因子及HAMA评分存在Spearman正相关(P＜0.05).(2)PD组SSR波幅较NC组显著增高[左侧:(3.03±2.43)mV,(1.22±0.7)mV(P＜0.01);右侧:(2.33±1.41)mV,(1.26±0.71)mV(P＜0.01)].(3)PD组血清IL-2水平显著低于NC组[(2.18±0.87)ng/ml,(5.0±1.5)ng/ml(P＜0.01)].结论 PD患者存在高神经质、情绪不稳定的人格特征,并且影响其心理健康水平;PD患者交感神经活性增强;PD患者免疫功能失衡.     

医科大学生人格特征与心理健康的相关研究

目的 探讨医科大学生人格特征与心理健康的关系。方法 采用“中国修订加利福尼亚个性调查表(CPI—RC)”和“症状自评量表(SCL—90)”，对110名医科大学生的人格特征和心理健康进行了测量、统计与分析。结果 医科大学生人格特征与心理健康呈显著负相关(P＜0．05或P＜0．01)。在CPI—RC个性中的好印象、责任心、自我控制、适意感及独立性与心理健康的关系比较明显，智力效率及心理感受性也与个别健康因子相关。心理健康良好组(SCL—90低分组)学生在CPI—RC各量表上的得分普遍高于心理健康较差组(SCL—90高分组)的学生，其中社交风度、自我控制、适意感、智力效率与自我实现5个量表得分差异有显著性(P＜0．05)。结论 医科大学生的人格特征与心理健康有一定联系，对学生的心理健康可能具有一定的预测作用。     

男性少年暴力罪犯人格特征对照研究

目的了解男性少年暴力罪犯的人格特征,探索影响青少年犯罪的心理因素.方法采用明尼苏达多相个性调查表调查86名服刑期男性少年罪犯和33名中专学生.结果两组Pd、Hs、Pa、Sc、D、pt、Si量表T分有显著性差异;两组Pd、Pa、Sc、Hs、Mf、Hy、pt量表T分在60分界比较有显著性差异;Pd、Hs量表T分在70分界有显著性差异.结论男性少年暴力罪犯可能有多型人格特征偏离正常,以病态人格和疑病人格最为显著,其他多为轻度偏离的人格特征.     

经颅黑质超声在帕金森病中的诊断价值及不同黑质回声患者的临床特征分析

目的 探究经颅黑质超声在帕金森病（Parkinson’s disease，PD）中的诊断价值及不同黑质（substantia nigra，SN）回声患者的临床特征。方法 选取2020年10月至2023年1月宜春市中医院收治的60例PD患者纳入研究组，另选取同期于本院接受健康检查的60名正常者纳入对照组，两组均予以经颅黑质超声检查。比较两组研究对象的SN高回声面积、双侧SN高回声总面积与中脑总面积的比值（ratio of total area of hyperechoic substantia nigra to total area of mesencephalon，S/M），统计经颅黑质超声诊断PD的阳性率。根据SN回声强度，将PD患者分成PD-SN-组、PD-SN+组，比较不同SN回声患者的临床特征。结果 研究组患者的SN高回声面积、S/M均显著高于对照组（P<0.05）；经颅黑质超声检查显示PD-SN-者10例，PD-SN+者50例，经颅黑质超声诊断PD的阳性率为83.33%（50/60）。PD-SN+组与PD-SN-组患者的性别、年龄、H-Y分期、发病年龄、简易精神状态检查量表评分及蒙特利尔认知评估量表评分比较，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 经颅黑质超声能更好地帮助临床筛查和发现PD，提高PD阳性检出率。     

聋哑学生人格特征与社交焦虑、自尊、孤独的研究

目的：探讨聋哑学生的人格特征与社交焦虑、自尊心、孤独感之间的相互关系，为搞好特殊教育及心理指导提供理论依据。方法：应用艾森克人格量表（EPQ）、儿童社交焦虑量表（SASC）、自尊量表（SES）和儿童孤独量表（CLS）对45例聋哑学生，62例正常学生进行测评，结果：聋哑学生的P、N分高于正常组（P&;lt;0.01)，E分低于正常组（P&;lt;0.01)，SES、CLS分高于正常组（P&;lt;0.01)，SASC分高于正常组（P&;lt;0.05)。L分与N分正相关（P&;lt;0.05),SASC与P、CLS分正相关（P&;lt;0.05)，CLS与SES分正相关（P&;lt;0.01)。结论：聋哑学生的心理特征明显有别于正常学生，聋哑学生社交焦虑、自尊心、孤独感可能与人格特征有关。     

医科大学生人格特征与心理健康的相关研究

目的探讨医科大学生人格特征与心理健康的关系.方法采用"中国修订加利福尼亚个性调查表(CPI-RC)"和"症状自评量表(SCL-90)",对110名医科大学生的人格特征和心理健康进行了测量、统计与分析.结果医科大学生人格特征与心理健康呈显著负相关(P＜0.05或P＜0.01).在CPI-RC个性中的好印象、责任心、自我控制、适意感及独立性与心理健康的关系比较明显,智力效率及心理感受性也与个别健康因子相关.心理健康良好组(SCL-90低分组)学生在CPI-RC各量表上的得分普遍高于心理健康较差组(SCL-90高分组)的学生,其中社交风度、自我控制、适意感、智力效率与自我实现5个量表得分差异有显著性(P＜0.05).结论医科大学生的人格特征与心理健康有一定联系,对学生的心理健康可能具有一定的预测作用.     

医学博士生16PF人格因素调查分析

对百名医学博士的16种人格因素及8种次级因素的调查发现，该群体基本人格心理因素处于常态水平；男性在兴奋性、敢为性、世故性、忧虑性、独立性因素上高于常模均值，在恃强性、有恒性、实验性、自律性上低于常模均值。女性在敢为性、世故性上高于常模均值，在恃强性上低于常模均值；男女博士生在独立性、实验性、自律性3项人格因素中存在显著性差异。     

中学生人格特点及其影响因素研究

目的探讨中学生人格特点及其影响因素。方法采用艾森克人格问卷(EPQ)，父母养育方式评价量表(EMBU)、家庭环境量表中文版(FES-CV)对1498名高中生进行调查。结果①EPQ量表显示，男生P维度分高于女生，N、L维度低于女生；与全国常模比较，湖北省男、女中学生E维度得分均高于全国常模，L维度得分明显低于全国常模；男生N维度得分明显低于全国常模。②相关分析显示，父母养育方式和家庭环境与中学生人格存在不同程度相关性。③多元回归表明，父母文化、家庭经济状况、学生来源、学校类型、家庭环境、父母养育方式等因素影响中学生人格。结论中学生人格的形成和发展受诸多因素影响。     

百名医学博士16PF人格因素调查分析

对百名医学博士的16种人格因素及8种次级因素的调查发现,该群体基本人格心理因素处于常态水平;男性在兴奋性、敢为性、世故性、忧虑性、独立性因素上高于常模均值,在恃强性、有恒性、实验性、白律性上低于常模均值。女性在敢为性、世故性上高于常模均值,存恃强性上低于常模均值:男女博士生在独立性、实验性、自律性3项人格因素中存在显著性差异;以10年为界划分专业年限,不同年限组在稳定性、有恒性、幻想性、感情用事与安详机警性、专业成就方面存在显著性差异;对不同年龄段和不同专业类型组间人格因素的方差分析也表明有些人各因素间存在显著性差异。     

注意缺陷多动障碍儿童人格特征与临床症状的相关性

目的探讨注意缺陷多动障碍儿童（ADHD）人格特征与对照组儿童人格的差异;探讨ADHD儿童人格特征与临床症状的相关性。方法对50名ADHD儿童和50名对照组儿童采用艾森克人格问卷EPQ（儿童版）进行人格测验;并对50名ADHD儿童的父母依据DSM-IV诊断标准做定式访谈,将ADHD的临床症状分为两个核心症状,即注意力缺陷症状为主型,冲动-多动症状为主型。结果 （1）ADHD组儿童在EPQ四个维度的分量表中,内外向量表总分高于对照组,神经质量表总分高于对照组（t=-7.127,P〈0.01）,掩饰性量表总分低于对照组（t=-6.531,P〈0.01）,三个分量表均有统计学差异,而精神质量表与对照组差别无统计学意义（t=-1.841,P〉0.05）。（2）ADHD组注意缺陷的临床症状与内外倾具有负相关性（r=0.639,P〈0.01）。冲动-多动症状组与内外倾具有正相关性（r=0.639,P〈0.01）,差别具有显著的统计学意义,其余三个分量表分与临床症状不具有相关性。结论 ADHD儿童在人格特征方面存在差异,同时在临床症状的行为表现形式上也有差异,内倾的ADHD儿童在注意力缺陷的表现上以唤醒不足为主要特征,外倾的ADHD儿童在注意力缺陷的表现上以冲动-多动为主要特征。     

结伴互助成组式教学模式在留学生手外伤临床实践中的应用

目的 分析结伴互助成组式教学模式在医学留学生手外伤临床实践中的应用。方法 将2018 年9 月～2019 年8 月在安徽医科大学第二附属医院骨科轮转的30 名留学生分为两组,A 组15 名留学生分别与安徽医科大学第二附属医院骨科专业型研究生结伴成对子为“结伴互助成组式教学模式组”,B 组15 名留学生采用传统带教模式。实习结束后记录并比较两组留学生日常工作考核、手外伤急诊处理的理论知识考核、清创缝合临床实践能力考核,以及留学生对“结伴互助成组式教学模式”满意度调查。结果 A 组留学生日常工作考核、清创缝合临床实践能力考核成绩和对“结伴互助成组式教学模式”满意度明显高于B 组,差异有统计学意义;而二者在手外伤急诊处理的专业知识理论知识考核成绩比较无统计学差异。结论 结伴互助成组式教学模式可以充分提高留学生对手外伤处理的教学兴趣,发挥学生学习的主观能动性,培养学生的团队合作精神,提高医师临床实践教学质量。     

网络成瘾青少年心理健康状况及个性特征的研究

【目的】探讨网络成瘾青少年的心理健康状况及个性特征。【方法】采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）及艾森克个性问卷（EPQ）为工具对试验组30例网络成瘾青少年和正常对照组38例学生进行评估。【结果】试验组的焦虑自评量表（SAS）得分均值明显高于正常对照组，两组比较有统计学意义（P〈0．01）。试验组与正常对照组的抑郁自评量表（SDS）得分均值比较无统计学意义（P〉0．05）。艾森克个性问卷（EPQ）4个分量表中精神质、神经质、掩饰虚假分值明显高于正常对照组，两组比较有统计学意义（P〈001）。【结论】网络成瘾青少年的心理健康状况明显存在问题。     

强迫症患者一级亲属焦虑特点及其人格特点与患者焦虑情绪的相关性研究

目的:探讨强迫症患者一级亲属焦虑特点及其人格特征与患者焦虑情绪的相关性。方法:选取2018年1月-2019年12月本院100例强迫症患者及其1名一级亲属作为强迫症组与亲属组,另选取同期在本院进行体检的100例健康人作为正常组。比较三组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)与耶鲁-布朗强迫症状量表(Y-BOCS)评分;比较亲属组与正常组三维人格问卷(TPQ)评分;分析亲属组人格特征与强迫组焦虑症状的相关性。结果:强迫症组HAMA与Y-BOCS评分均高于亲属组和正常组(P0.05)。亲属组HAMA与Y-BOCS评分均高于正常组(P0.05)。亲属组在躲避伤害(HA)维度中悲观主义(HA1)和害怕不确定(HA2)因子评分明显高于正常组(P0.05)。亲属组TPQ问卷中HA维度评分、依恋(RD3)因子评分与强迫组HAMA、Y-BOCS评分均呈正相关(P0.05)。结论:强迫症患者一级亲属焦虑及强迫症状比正常人严重,且其人格特征中的躲避伤害及依恋与强迫症患者焦虑及强迫症状呈正相关。     

汽车兵焦虑情绪现状及其与人格特征的相关性研究

目的研究汽车兵焦虑现状及其与人格特征的相关性。方法采用Zung编制的焦虑自评量表(self-ratinanxiety scale,SAS)、Spielberger编制的特质焦虑问卷(trait anxiety inventory,TAI)和艾森克人格问卷简式量表中国版(Eysenck’s personality questionnaire-R short scale,EPQ-RSC)对441名汽车兵进行团体测评。结果汽车兵SAS得分(标准分)均值为(43.30±9.35),TAI得分均值为(43.12±7.95),二者均显著高于全国常模(P<0.01)。各驾龄组间比较,5~6年驾龄汽车兵SAS均值最高,与1~2年、2~3年、3~4年、10年以上驾龄组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。其次为驾龄小于1年汽车兵,与2~3年、3~4年驾龄组比较,差异有统计学意义(P<0.05);驾龄小于1年汽车兵的TAI均值最低,与1~2年相比较,差异有统计学意义(P<0.05)。相关分析发现,SAS、TAI得分均与精神质和神经质呈正相关。结论汽车兵状态焦虑和特质焦虑水平高于正常人群,状态焦虑和特质焦虑水平均与神经质和精神质程度呈正相关,特质焦虑水平与神经质水平的相关性尤为显著。     

维吾尔族医学生个性心理特征及医学心理学教学方法探讨

使用艾森克个性量表（EPQ）对新疆医科大学2006级97名雏吾尔族及102名汉族医学生进行问卷测评。两组医学生人格特征存在差异。在医学心理学教学中,采用适合维吾尔族学生个性心理特征的教学思想和方法,能提高维吾尔族医学生的医学心理学教育教学质量,培养合格的医学人才。     

卫校学生学习成绩与人格特征关系的调查研究

目的 探讨学生学习成绩与人格特征之间的关系，找出影响学生学习成绩的人格因素。方法 将两个专业学生的学习成绩进行比较，并采用卡特尔16PF对被试的人格特征进行测定，然后分别对两个专业学生和城乡学生进行人格特征的比较，并分析其学习成绩与人格因素之间的相关性。结果 妇幼专业学生在稳定性、有恒性、次级因素感情用事与安详机警型、心理健康因素、专业有成就者的人格因素和在新环境中有成长能力的人格因素上显著高于护理专业学生，在乐群性、敏感性、怀疑性、忧虑性、次级因素适应与焦虑型上显著低于护理专业学生；来自农村的学生在独立性、自律性、次级因素、心理健康因素、在新环境中有成长能力的人格因素上显著高于城市学生，在乐群性、恃强性、怀疑性、紧张性、次级因素适应与焦虑型、内向与外向型上显著低于城市学生。结论 学生的学习成绩与乐群性、有恒性、敏感性、独立性、自律性等人格因子上的得分之间呈显著性相关。     

警察职业学院学生心理健康状况与人格特征测查研究

目的探讨警察职业学院学生的心理健康状况与人格特征，为制定干预措施及今后招生筛查提供理论依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格(EPQ)问卷，对甘肃省警察职业学院3个年级5个专业的980名学生进行测查．获得有效资料947份。与国内常模比较，不同年级、不同专业(不同文化程度)之间进行比较。结果警察职业学院学生心理卫生问题较明显．人格特征显示P维度分显著高于全国常模，N维度分显著低于全国常模。高年级较低年级心理问题明显．公安专业(中专)较其他专业(大专)心理问题明显。结论警察职业学院学生的心理健康教育值得重视，人格的培养和完善有利于促进其心理健康，有必要用心理测验工具作为新生入学筛查条件。