护理干预对哮喘患者实施自我管理的影响

哮喘是一种慢性病,以呼吸急促及喘息反复发作为特征的肺部慢性疾病。世界卫生组织估计,今后10年内哮喘死亡将增加几乎20％。所以哮喘患者必须接受如何实施有效的自我管理教育。     

实施自我管理教育对学龄期哮喘患儿吸入糖皮质激素的影响

支气管哮喘简称哮喘,是儿童时期最常见的由多种原因引起的慢性炎症性疾病,近年来哮喘的发病率和患病率呆上升趋势。该病虽不能根治,却能很好的控制。患儿哮喘病情是否能有效控制,坚持长期吸入激素治疗是控制哮喘的关键。为提高学龄期患儿吸入糖皮质激素治疗的依从性,有效地控制病情的发展,我科于2010年1月至2012年8月对学龄期哮喘患儿进行自我管理教育,取得了良好效果,现报告如下。     

自我管理模式对支气管哮喘患者自我管理水平及生存质量的影响

目的探讨自我管理模式在提升支气管哮喘患者自我管理水平及生存质量中的应用价值。方法选择2017年6月至2018年6月我院收治的支气管哮喘患者200例,采用随机数表法分为两组,每组各100例。对照组患者采取常规护理干预,研究组则采用自我管理模式干预,持续干预6个月后,评价两组患者自我管理水平、哮喘控制效果及生存质量。结果两组干预前自我管理问卷评分、哮喘生活质量问卷(AQLQ)评分对比,差异无统计学意义(P> 0.05);两组干预后自我管理问卷评分、AQLQ评分均高于本组干预前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);研究组干预后的哮喘控制效果优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论自我管理模式可提高支气管哮喘患者自我管理水平,增强哮喘控制效果,利于改善患者的生存质量。     

支气管哮喘患者自我管理行为的影响效果观察

目的 观察支气管哮喘患者自我管理行为的影响效果,为患者教育和健康传播提供依据.方法 将在我院收治的支气管哮喘患者117例,让患者填写自行设计的“哮喘患者自我管理调查表”以及有效自我管理工具有哮喘控制测试（asthmacontrol test,ACT）进行评分.结果 患者不知道使用ACT监测的目的及方法具有89.74％,患者知道相关方法而却没有坚持实施有10.26％,患者没有采取相关监测方法及记录的有98.29％,患者采取具有一些相关监测方法及记录占1.71％,患者完全控制1.71％,良好控制40.17％,未控制58.12％.结论 支气管哮喘患者对疾病的正确认识与合理管理认知程度少,加强对医护人员和哮喘患者的知识教育和培训,普及支气管哮喘病的治疗熟知度,有利于改善哮喘患者的自我管理能力,提高息者的生活水平质量.     

自我管理教育对风湿病患者自我管理疾病能力的影响

目的探讨自我管理教育对风湿病患者自我管理疾病能力的影响。方法将86例风湿病患者随机分成观察组和对照组各43例,观察组在药物治疗的同时对患者进行有针对性的自我管理教育,而对照组则行常规健康教育。比较健康教育前后两组患者自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评。结果自我管理教育前两组患者的自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评相比较（P〉0．05）,差异无统计学意义,自我管理教育后6个月随访观察,两组患者的自我管理疾病的能力、自我效能水平的测评相比较（P〈0．01）,差异有统计学意义。结论自我管理教育能提高风湿病患者自我管理疾病的能力,提高生活质量。     

妊娠性哮喘的自我管理

目的加强哮喘孕妇对妊娠性哮喘知识的了解，提高母婴的生命质量，降低哮喘发病率，使母婴顺利度过孕期和分娩期。方法．将43例妊娠性哮喘患者随机分为实验组和对照组。实验组在正常观察的基础上给予科普教育，对照纽只给予认真观察，对所选病人进行跟踪观察，评价哮喘发作情况。结果实验组在采取科普教育后对哮喘发作的控制效果优于对照组，差异有显著性（P〈0．01）。结论科普教育使哮喘孕妇增加了自我防护意识，加强了自我管理方法，使哮喘发作控制效果显著，降低哮喘发作次数。因此，科普教育是让患者掌握自我管理行之有效的措施。     

自我管理教育联合常规健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力的影响

目的:分析自我管理教育联合常规健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力的影响。方法:随机双盲法将70例维持性血液透析患者分为两组,每组35例。对照组采取常规健康教育,观察组在对照组基础上联合自我管理教育,比较两组干预后血液透析相关知识认知度及自我管理能力情况。结果:观察组各种并发症预防知识、干体重概念、急诊就诊途径及总分明显高于对照组,规律透析、遵医、内瘘护理正确、按时自我监测、体质量控制良好及合理饮食比例均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:自我管理教育联合常规健康教育能明显提高患者血液透析相关知识认知度,增强自我管理能力。     

健康教育对提高高血压患者自我管理的影响

目的通过对高血压患者实施系统化的健康教育,提高患者的自我管理,提高生命质量。方法将127例高血压患者随机分为2组。教育组从入院第1天起给予系统的健康教育,出院后每月参加"高血压之家"健康教育活动。对照组给予常规住院宣教。所有患者于出院3月后回访。结果在遵医服药、饮食指导、运动康复、自我监测和心理状态五个自我管理方面,教育组均优于对照组(P<0.05)。结论健康教育可明显提高高血压患者的自我管理。     

社区糖尿病患者实施自我管理教育的研究

目的探讨自我管理教育对社区糖尿病患者的防治作用。方法采用前瞻性研究方法,将300例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各150例,对照组按一般健康教育方式进行常规教育指导,发放相关教育资料。观察组则给予系列的自我管理教育,包括饮食指导、运动指导、用药指导、心理指导等。结果观察组血糖控制效果明显优于对照组（P〈0．05）,糖尿病知识知晓率大幅度高于对照组（P均〈0．001）,血压和血脂异常及肥胖的改善明显优于对照组,并发症发生率低于对照组（P〈0．05）。结论自我管理教育可以强化社区糖尿病患者的健康意识,提高防治效果,减少糖尿病一系列并发症的发生,改善患者的预后。     

自我管理教育对煤工尘肺患者自我管理能力及肺功能的影响观察

目的:探究自我管理教育对煤工尘肺患者自我管理能力及肺功能的影响。方法:选择煤工尘肺患者共有52例,时间段为2015年1月20日～2017年1月20日,对所有患者均进行自我管理教育,包括对多个方面进行管理,分析管理前后的自我护理能力、肺功能情况。结果:干预后所有患者的自护能力各维度评分均明显提高,P0.05;肺功能获得了明显的改善,P0.05。结论:对煤工尘肺患者给予自我管理教育干预措施,便于进一步提高自我管理能力,有效改善肺功能,值得采纳。     

春暖花开,哮喘患者要做好自我管理

春暖花开,又是一个好时节,但是哮喘患者却无法像普通人一样开心。空气中的花粉等物质对于他们而言就是致敏原,一不小心就会诱发哮喘发作。所以,哮喘患者在春季尤其要做好自我管理。     

自我管理教育对维持性血液透析患者依从性的影响

目的研究自我管理教育对维持性血液透析患者依从性的影响。方法采取各种方法对我院86例维持性血液透析患者进行长达半年的自我管理教育,并对干预前后患者关于透析知识的了解情况、自我管理能力的改变、血压、体质量以及超滤量的改变等进行分析比较。结果对患者进行自我管理教育后,其对血液透析有关知识的了解明显比干预前好(P<0.05),患者的规律透析、合理饮食限水以及体质量等方面的改善与干预前相比均有显著变化(P<0.01),患者在自我管理教育后,其血压、超滤量以及体质量量与干预前相比都有显著降低(P<0.01)。结论对维持性血液透析患者进行恰当的自我管理教育,能够降低并发症的发生率,从而提高患者的生存质量与依从性。     

系统健康教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

糖尿病是被联合国慢病峰会确定的重大和需优先控制的主要慢性病之一,我国是糖尿病大国,2型糖尿病发病率呈逐年上升趋势,患病总人数已超过9400万,每10个成年人中就有1人是糖尿病患者,患病率高达9.7%[1],远高于世界6.4%的平均值。糖尿病严重危害着我国居民的健康,对经济发展造成了重大影响,给社会、家庭、个人带来了沉重负担。然而我国公众普遍缺乏预防控制糖尿病的意识、知识和技     

不同糖尿病教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的 了解不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响,以便找到更好的提高糖尿病患者自我管理能力的方法.方法 选取300名糖尿病患者随机分为两组,分别实行幻灯大堂课与看图说话互动式糖尿病相关知识健康教育,在健康教育前后6个月进行问卷调查,相关数据输入数据库,运用统计软件进行分析.结果 两组患者健康教育后对糖尿病自我管理能力的得分均高于健康教育前的得分,差异均有统计学意义(P＜0.05);糖尿病看图对话组较幻灯大堂课组明显改善,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 糖尿病看图对话互动式教育模式较幻灯大堂课能更有有效的提高糖尿病患者的自我管理能力,从而改善生活方式.     

强化健康教育对社区高血压患者自我管理能力的影响

<正>高血压是多种心脑血管疾病的重要病因之一,长期血压控制不佳可引起肾功能衰竭、心脑血管意外等并发症,严重影响患者的生活质量[1]。2010年全球疾病负担报告显示,高血压已经成为全球首要的疾病危险因素和公共卫生问题之一[2]。据统计,2010年我国高血压患者约达2亿,且仍处于高血压快速增长期[3]。原发性高血压目前尚无根治办法,虽然降压药物能使90%以上的高血压降至正常,但是血压的长期控制并不理想[4]。成功控制高血压需要社区卫生人员与患者共同参与和管理,其关键在于     

糖尿病自我管理教育基础课程对糖尿病患者的影响

目的探讨糖尿病自我管理教育基础课程对糖尿病患者血糖、血脂、体质量、糖尿病知识认知能力以及自我管理水平的影响。方法选取315名糖尿病住院患者,随机分入传统教育组、糖尿病自我管理基础课程教育组,分别对两组患者于入组时及教育后3个月、6个月进行空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体质量指数、总胆固醇、三酰甘油等临床指标,以及糖尿病知识和自我管理水平的评估。结果糖尿病自我管理基础课程教育组的血糖水平明显优于传统教育组;两组的血脂、体质量指数、糖尿病知识及自我管理水平无明显差异。结论采取患者为中心、基于问题的潜力激发教育在血糖控制方面明显优于传统授课式教育。     

系统化家庭管理对哮喘患者疾病认知及自我管理水平的影响

目的：探讨系统化家庭管理对哮喘患者疾病认知及自我管理水平的影响。方法2013年1月至2014年6月选取收治的84例哮喘患者为研究对象,根据随机数字表将患者分为观察组及对照组,每组42例,对照组出院时实施常规出院指导,观察组出院后应用哮喘家庭管理系统进行管理,干预时间为6个月。干预前后应用哮喘疾病知识调查问卷、自我管理量表及成人哮喘生活质量评分表（ AQLQ）对2组患者疾病知识、自我管理及生活质量进行调查。结果观察组患者干预后气道管理知识、用药知识、运动锻炼知识、定期随诊知识、并发症管理知识、饮食管理知识及疾病知识总均分均高于对照组（ P ＜0.05）。观察组自护能力、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平及总评分均高于对照组（ P ＜0.05）。观察组干预后活动受限、哮喘症状、心理情绪、自我健康关系、对刺激源反应及总评分均高于对照组（ P ＜0.05）。结论系统化家庭管理能有效改善哮喘患者疾病认知水平,提高患者自我管理能力及生活质量。     

自我管理教育对2型糖尿病患者治疗依从性的影响

目的评价自我管理教育对2型糖尿病(T2DM)患者治疗依从性的影响。方法 980例T2DM患者随机分为自我管理教育组(管理组,514例)和常规糖尿病教育组(对照组,466例)。比较干预前后两组患者糖尿病知识、治疗依从性和血糖控制状况变化。结果干预后,管理组糖尿病知识水平显著高于对照组(P<0.05),治疗依从性、空腹血糖(FBG)、餐后2-h血糖(PBG)和糖化血红蛋白(HbA1c)控制情况均显著优于对照组(P<0.01)。结论自我管理教育能增强T2DM患者治疗依从性,改善血糖控制效果。     

健康教育对冠状动脉介入术患者自我管理能力的影响

目的探讨健康教育对冠状动脉介入术患者自我管理能力的影响。方法对108例冠状动脉介入术患者进行健康教育,比较教育前后患者的自我管理能力的变化。结果患者的自我管理能力总分由（53.82±10.60）分提高到（71.56±16.01）分,P〈0.01,差异有统计学意义。结论健康教育可提高冠状动脉介入术患者自我管理能力。