儿童康复专科护士培训项目的实践与成效

目的 ：进行儿童康复专科护士培训并分析效果。方法 ：于2021年7月—9月对78名儿童康复护士进行全脱产式专科护士培训：理论学习1个月,内容涵盖专科理论、专科技能、护理科研、护理管理与人文素养4个模块;临床实践1.5个月,以14项专科操作技术为重点。培训前后,比较学员护士胜任力得分情况,分析考核成绩,学员对授课教师的满意度及实践基地的评分。结果 ：78名学员均顺利结业,培训后学员的护士胜任力得分高于培训前（P<0.001）,总考核成绩为（243.46±8.79）分,学员对授课教师的满意度为91.8%,对实践基地的评分为（97.56±2.59）分。结论 ：儿童康复专科护士培训可提高护士的康复护理能力,为我国儿童康复护理事业发展提供骨干力量。     

军队医院骨科专科护士培训的实践与体会

目的 探讨适合军队医院骨科专科护士培训的有效方法.方法 通过20名学员的教学实践,从师资的选拔和培训、专科护士的理论技能集中培训和临床实践,开展教学评价等各个环节都进行了周密的计划和落实.结果 学员的理论技能考核成绩优秀,培训的师资质量得到充分认可.结论 骨科专科护士的培训对学员综合素质的提高和护理示范基地的建设都起到...     

持续质量改进理论在军队心血管病专科护士培训中的应用

目的探讨持续质量改进理论在提高军队心血管病专科护士培训质量中的应用。方法应用持续质量改进理论,从培训学员的实际需求出发,改善理论培训方法,提高临床带教老师水平,改进临床带教方法,比较两期学员的考核成绩(专科理论、专科操作、健康教育、心电图识判、综合技能)及对培训的满意度。结果两期学员的专科理论、专科操作、健康教育、综合技能和对培训的满意度比较,差异具有统计学意义(P0.05),第2期学员的成绩和满意度显著提高。结论在军队心血管病专科护士培训中应用持续质量改进理论不断改进培训方法,有效地促进了培训质量的提高,获得了较好的培训效果。     

急诊专科护士培训的实施与效果

目的探讨急诊专科护士培训的实施与效果。方法组建师资团队、制订培训内容、实施急诊专科护士培训,采用问卷调查、理论和技能考核相结合的方式,在培训前后对参加培训的学员进行评价。结果培训后,护士自评核心能力、急诊专业理论知识考核及操作考试成绩均高于培训前,差异具有统计学意义(P0.01)。结论急诊专科护士培训提高了护士核心能力和专科理论技能水平。     

急诊专科护士培训课程的设置与实践反馈

目的:探讨加快急诊专科护理事业发展,提高护理队伍综合素质的策略。方法:成立急诊专科护士培训小组、评估学员对知识需求、确定培训目标、制定学员培训手册、设置专科护士培训课程,并进行实施和评价。结果:培训后学员理论考核成绩和技能操作成绩均较培训前明显提高(P0.05)。结论:根据学员自身条件和能力进行急诊专科护士培训,在临床实践中发掘学员的科研潜能,培养新一代专科人才。     

儿童康复专科护士培训的实践与探索

目的:评价儿童康复护士专科化培训的方法。方法:鉴于儿童康复的特点,参照卫计委印发的《专科护理领域护士培训大纲》,制订了儿童康复专科护士培训标准,以儿童生长发育规律、运动轨迹、认知发展、儿童疾病康复、儿童康复评定、儿童功能训练、儿童康复护理等为切入点,阐述了儿童康复护理的专科理论和操作规范,并细化了培训内容、形式、考核方法。结果:儿童康复护士的专科理论知识和专科护理技能均显著提高,专科护士能用专科理论和技术解决患儿的专科问题。结论:专科护士理论和操作技能的提高,提升了儿童康复护理质量合格率和患儿家长满意度。     

精神科专科护士资质要求、培训需求及培训效果的调查

目的 了解精神科专科护士资格认证的资质要求及培训需求,探讨精神科专科护士培训对其核心能力与科研能力的影响,了解精神科专科护士的培训效果,以期为提高精神科专科护士的培训质量提供经验,为完善精神科专科护士队伍建设提供依据。方法 采用问卷调查法,对参加中华护理学会第五届精神科专科护士培训的学员108名进行了培训需求、核心能力及科研能力调查。结果 50%学员认为精神科专科护士培训时间应为2-3个月,77%的学员认为精神科专科护士学员学历应为大专及以上,75%的学员认为精神科专科护士学员职称为护师以上,工作年限为5年,对于精神科专科护士具备的能力排序从高到低为：临床护理能力、沟通交流能力、评判性思维能力、管理能力、教学能力、科研能力、专业发展能力。精神科专科护士对于精神科危机预防、识别、处理,精神科心理治疗、干预及护理,沟通技巧,精神科康复治疗及护理等理论内容需求较高,对于新技术、新业务,护理教学技能,护理查房等临床实践内容需求较高。培训后护士的核心能力及科研能力总分明显高于培训前,其差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 精神科专科培训应通过科学设定培训内容、优选培训人员、精心设置培训方式、合理安排培训时间及内容,不断提高精神科专科护士培训的效果。     

江苏省精神专科护士康复技能现状调查分析

[目的]了解江苏省精神专科护士康复技能现状,为提高精神专科护士康复护理能力、探索精神专科护士康复技能的培训模式提供依据。[方法]参考相关文献自行设计调查问卷,调查江苏省20所精神专科医院共63名精神科专科护士的康复理念和康复技能现状。[结果]49名精神专科护士对康复训练流程不知晓,占77.78%;59名精神专科护士未参加过康复培训,占93.65%;53名精神专科护士表示科室未制定康复训练计划,占84.13%。[结论]江苏省精神专科护士康复知识和技能掌握不足、康复训练缺乏计划性和连续性,需进一步探索有效、规范的精神专科护士康复技能培训方式,满足精神障碍病人康复的需求。     

理论与实践交叉的培训模式用于ICU专科护士培训

探索应用理论与实践交叉的培训模式对ICU专科护士进行培训的效果.应用该培训模式对ICU专科护士实施培训后,提高了ICU专科护士理论、技能及临床综合应对能力,该模式在实施培训中切实可行,但需根据培训机构的师资及学员的需求而定.     

创伤康复专科护士培养路径的实施效果

目的探讨创伤康复专科护士护理技能培养的有效路径。方法将2005—2010年分配至康复科护士设为对照组,按照康复护理规范化培训要求进行培训;将2011—2013年分配至康复科护士设为实验组,注重康复专科护士工作体验,在规范化培训基础上按自行设计的培养路径表实施培训,培训项目依次按照科室、护理小组划分为2个层级,从4种能力,分5个阶段进行培养。结果按照目标管理法进行培训、考核,经培养路径培训的护士,护士礼仪、康复护理理论与技能、康复护理评定技术和实践综合5个项目单项成绩优良率达100%;综合考评成绩优秀率为83.33%,明显高于对照组的62.50%(P0.05)。结论按照培养路径对创伤康复专科护士进行培养,有助于提高创伤康复专科护士理论和技术水平,提升康复护理质量,促进岗位能力的适应,有利于创伤康复专科护理队伍的建设和发展。     

广东省急诊专科护士培养模式的探讨

目的探讨适合急诊专科护士培训模式,以提高专科护士理论和操作水平。方法选择参加广东省急诊专科护士培训的47名学员,实施系统全面规范分层次的脱产培训,时间4个月。比较培训前后学员理论和操作考核成绩的差异,并调查学员对培训方法和效果的反馈意见。结果培训后学员理论和操作考核成绩均较培训前提高,培训前后比较,均P<0.05,差异具有统计学意义;95.7%的学员认为经过培训收获较大。结论 采用系统全面规范分层次的培训模式可提高专科护士理论和操作水平,其培训内容和形式得到学员的认可,此模式是可行的和有效的,值得在今后专科护士的培训中应用和推广。     

急诊急救专科护士培训模式的实施与效果评价

[目的]探讨急诊急救专科护士培训的模式和效果评价。[方法]对51名赴香港的江苏省急诊急救专科护士培训基地学员培训美国心脏协会制定的基础生命支持(BLS)和高级心血管生命支持(ACLS)课程。[结果]51名学员培训后理论、技术和Mage Code考核成绩均合格,获得美国心脏协会颁发的BLS及ACLS培训证书。培训后学员的考核成绩均较培训前提高,基础生命支持及高级生命支持得分培训前后比较差异具有统计学意义(P0.05)。[结论]急诊急救专科护士培训模式是对我国专科护士培训模式的一种探索和补充,培训课程规范化、培训资源标准化有利于急诊护士急救技能的提高。     

急诊急救专科护士培训模式的实施与效果评价

[目的]探讨急诊急救专科护士培训的模式和效果评价。[方法]对51名赴香港的江苏省急诊急救专科护士培训基地学员培训美国心脏协会制定的基础生命支持（BLS）和高级心血管生命支持（ACLS）课程。[结果]51名学员培训后理论、技术和MageCode考核成绩均合格,获得美国心脏协会颁发的BLS及ACLS培训证书。培训后学员的考核成绩均较培训前提高,基础生命支持及高级生命支持得分培训前后比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。[结论]急诊急救专科护士培训模式是对我国专科护士培训模式的一种探索和补充,培训课程规范化、培训资源标准化有利于急诊护士急救技能的提高。     

Seminar-案例教学法联合微格教学法在康复专科护士培训中的应用

目的:探讨Seminar-案例教学法联合微格教学法在康复专科护士培训中的应用。方法:将2016~2019年在华中科技大学同济医学院附属同济医院康复科进行康复专科护士培训的学员按时间先后分为对照组和观察组,2016年学员为对照组(n=35),2017~2019年学员为观察组(n=43)。对照组采用传统的教学及案例教学法联合模式,观察组采用Seminar-案例教学法联合微格教学法模式。出科时对2组学员进行问卷调查,并比较2两组学员操作考试的成绩。结果:2组操作考核成绩比较差异无统计学意义。在问卷调查的12个项目中,观察组学员对重视教学程度、带教计划周密、理论问题能在实践中得到应用评分高于对照组学员的评分(P均<0.01)。结论:在康复专科护士培训中联合应用Seminar-案例教学法联合微格教学法,有利于提高专科护士将理论应用于临床实践的能力,并可提高临床带教老师重视教学及带教计划周密程度,值得在专科护士临床教学培训中借鉴和推广。     

连续性肾脏替代治疗专科护士培训方式及效果

目的总结连续性肾脏替代治疗（CRRT）专科护士的培训方式及效果,为进一步完善专科护士培训提供依据。方法针对CRRT专科护士所应具备的知识和技能,对我基地2010年-2012年5期培训班招收的28名CRRT学员进行为期3个月理论学习及临床实践培训。结果经培训,CRRT学员全部顺利通过各项考核,培训合格,取得由四川省护理学会颁发的“血液净化专业护士证书”。结论理论与实践相结合的培训方式,使学员系统掌握了血液净化方面的理论知识,规范了专科护理操作技能,提高了职业综合能力,取得满意效果,为进一步完善CRRT专科护士培训积累了经验。     

微格教学法在培训急诊临床教师中的应用研究

目的探讨微格教学法在培训急诊专科护士临床教师中的应用方法及效果。方法采用微格教学法对急诊专科护士培训的临床教师进行培训。比较进行微格教学法前后教师教学技能得分情况、专科护士培训学员的操作成绩;总结教师对微格教学的反思日记。结果进行微格教学法后,教师的授课技能有所提高(P<0.01),学员操作成绩有所提高(P<0.01),在反思日记中教师对微格教学法表示认可,教学水平得到提高。结论微格教学法能有效提高临床教师的教学技能,有助于提高其执教的急诊专科护士培训教学质量。     

肿瘤护理专科护士的培训实践及其效果

目的探讨肿瘤护理专科护士培训模式和了解其实践效果。方法对经过资格考核与审核的100名学员,采用全脱产集中培训方式进行培训,理论培训突出专科护理特色,临床实践采取多种形式的教学法,实行"学"与"教"双向测评和结业答辩。结果 100各学员理论及技能考核均通过,首次答辩通过率为98.0%,首次答辩未通过人员经后续培训后考核均通过。学员对教学和管理质量的满意率为100.0%。结论采用科学和规范的护理专科护士培训方式,可提高肿瘤护士的专科护理知识和技能。     

护士标准化病人在精神专科护士培训中的应用

以标准化病人(SP)相关理论和方法为基础,探讨护士标准化病人(NSP)在精神专科护士培训中的作用及效果。通过在精神专科护士培训过程中采用NSP进行专科技能教学和考核,改变了培训的形式,丰富了培训的内涵,提高了专科技能考核的可操作性,提升了培训的效果,95.2%的学员认为NSP对提高自身专科技能有较大帮助;全部受训者表示希望能将NSP运用到以后的专科护理评估及临床护理教学中去,98.2%的用人单位认为受训后的专科护士在专业技术能力、沟通能力等方面得到了明显提高,实现了全方位人才培养模式。     

不同培训模式对ICU专科护士核心能力培训效果的影响

[目的]探讨不同培训模式对重症监护病房(ICU)专科护士核心能力的培训效果.[方法]对114名来自三级甲等医院的ICU护士进行资格认证培训,实验组采用理论与实践交叉的培训模式,对照组采用理论与实践分开的培训模式.培训后对学员的理论、技能及临床综合能力进行考核.[结果]两组学员培训后理论成绩比较差异有统计学意义.[结论]进行ICU专科护士资格认证培训时可根据培训基地和学员的需求制定具体的培训方案.     

NSP在精神专科护士培训中的应用

以标准病人（SP）相关理论和方法为基础,探讨护士标准病人（NSP）在精神专科护士培训中的作用及 效果。通过在精神专科护士培训过程中采用 NSP 进行专科技能教学和考核,改变了培训的形式,丰富了培训的内 涵,提高了专科技能考核的可操作性,提升了培训的效果,95.2% 的学员认为 NSP 对提高自身专科技能有较大帮助; 100% 的受训者表示自己希望能将 NSP 运用到以后的专科护理评估及临床护理教学中去,98.2% 的用人单位认为受 训后的专科护士在专业技术能力、沟通能力等方面得到了明显提高,实现了全方位人才培养模式。