高校体育课程改革应注意的几点问题

2002年8月教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。此《纲要》的执行，为我国普通高校课程改革指明了方向。《纲要》遵循健康第一的指导思想。进一步明确了体育课程性质：“是大学生以身体锻练为主要手段。通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”，并由此对体育课程作了定位：“是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、     

医学院校体育教学评价体系研究

现代体育教学发展中有一个非常重大的变化,就是关于评价方法的改革.在过去几十年中,对于体育教学的效果检验,最主要的依据是绝对成绩的反映.2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,全国各高校的体育课程掀起了新的一轮改革高潮.各高校根据《纲要》的精神从教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面都进行了大刀阔斧的改革.其中体育教学评价体系的改革是其中重要的一环.     

高职院校体育课程发展性评价实施的探讨

从体育教学目的的角度阐述了发展性评价在学生体育课程学习评价中应用的重要性及必要性,并对高职院校体育课程学习评价的具体操作提出一些建议。     

普通高校体育教学改革现状

教育部于2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》自2002年开始在教育部直属高校所试行,并于2003年在全国普通高校推广实施,从而为我国高校进行了第六次教学改革拉开了序幕。《纲要》重新明确了体育课的性质、结构以及课程内容确定的原则、课程评价体系等,尤其是重新确定了体育课的教学目标,     

大学体育课程学习评价办法改革探索

以现代教育思想和教学理念为理论依据,分析了我国大学体育课程学生学习评价中普通存在的问题,对转变体育教学理念,确立正确的评价观,改革体育课程评价方法提出了自己的观点.     

我院体育课程建设的设想

<正> 笔者从高校公共体育课程发展趋势和我院体育课程现状出发,对我院体育课程建设,从教师竞争上岗、学生自主选课、分级教学与评价、专项运动能力等级评价、课内外一体化等方面阐述了实行学分箭的设想。1 高校公共体育课改革与发展趋势 江泽民在“十六大”报告中指出“坚持教育创新,深化教育改革”,指出“社会是不断发展的,因而教育也必须不断地改革,以适应社会的发展所提出的新要求”。教育部[2002]13号文中的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[1],重新对大学体育课程的性质目标加以定位,对今后体育课程的设置结构     

我院体育教学模式改革浅析

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的制定与实施，增强了高校体育改革的活力，高校体育教学改革与发展的步子很大。广大体育教师，特别是青年教师思想活跃，以勇于开拓的精神投身改革，进行了多种教学模式的改革探索，高校体育改革已经出现了，一个千帆竞渡的新局面。     

浅析我院体育课程的改革

随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》法规的制定与颁布 ,我院根据自身实际情况一改沿袭多年的教学大纲 ,制定了新的大纲与教学内容 ,已初见成效。经过长期实践 ,笔者认为这只是改变了课程类型 ,并未充分体现《纲要》精神。下面就笔者几年教学和观察调查谈谈几点看法 ,以飨读者。1　现状与问题1.1　教学模式仍沿用传统模式长期以来 ,由于受传统教学模式的影响 ,我院体育教学指导思想是以技能掌握式的模式 ,比较注重运动技能的传授 ,主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程。随着新《纲要》的颁布实施 ,虽然在课程结构上有所改…     

民俗体育引入高校学校体育课程的开发与利用的实践与研究

在体育教育要树立"健康第一"的指导思想以及教育部颁布了《全国普通高等学校体育教学指导纲要》的背景下,如何开发和利用民俗体育课程资源,使得学校体育课程资源多样化和校本化.民俗体育课程资源有巨大的挖掘和发展空间,但还没有得到很好的整合、创新和研发.高校学校体育教学应充分利用丰富的优秀民族传统体育的资源,构建具有时代性与民族性、健康性与娱乐性、科学性与实用性的学校体育课程资源.     

《科学》课程实施中的问题及对策

7～9年级《科学》课程是一门新设置的综合性课程，在实施《科学》课程的过程中。都存在着许多问题。诸如：观念问题、教师问题、评价问题、培训问题等。推进《科学》课程实施的对策有：进一步加大宣传力度，促使人们在观念发生根本性的改变；高等师范院校要增设《科学》课程专业：综合课程的实验地区应相对集中：教育行政部门要出台相应的政策支持开设《科学》课程；开展深入、有效的教研活动；教材出版单位要开发与教材配套的系列产品。     

高等医学院校体育课程改革探讨——特色与终身锻炼相结合

本文根据2010年国民体质监测公报揭示的大学生身体素质不断下滑的现状,并且结合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,深刻分析高等医学院校学生身体素质不断下降的主要矛盾,在于目前体育课程开设的课程内容及课程顺序上不能满足学生进行终身体育锻炼的需求。文章依据现实情况对高等医学院校体育课程的设置内容及开课顺序方面提出了...     

谈谈在体育素质教育中对学习评价的认识

目的 在当前广泛地开展体育素质教育的时候，学习评价是整个教育评价的核心。文章就此方面探讨教师们如何科学地、正确地给予学生的学习评价。方法 对当前体育教学评价存在的一些错误看法和疑问，从理论、比较，事实等方面进行综合论述。结果 提出了一些解决问题的办法。结论 体育素质教育的学习评价要结合学生的定量和定性指标。注重学生的过程性评价。     

实施体育新课程过程中教学模式的创新研究

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”的任务。教育部研制了各门课程的标准和指导纲要，并于2001年9月，推出了体育新课程。与传统的体育课程相比，     

对职校新课程标准下体育教学改革的探讨

《体育与健康课程标准》颁布试行以后,引发了体育教师教学角色的转变,在加深对新课程标准理解的基础上,现从教学思想、教学方法、教学评价、教学内容和教师队伍等几个方面入手,对职校体育课程实践教学的现状进行分析并提出改革构想,以进一步推进职校体育教学改革的进行。     

体育成绩评定中所存在的问题及对策

高校体育教学是高校教育的重要组成部分，对学生体育成绩的评价是体育教学的重要环节和内容，它是检查学生学习水平和体育教学效果的手段，体现教学目标的实现程度，同时体育考核改革也是体育课程改革的重要组成部分。在民族类医学专科学校，学生多来自偏远山区，体质弱，身体协调性差，接受技能学习慢，且在校学习时间短（二年），体育课开设二学期或三学期，其专业课任务重，要完成高校体育教学的目标要求较困难。因此，如何在民族医学专科学校建立科学、合理的考核评价制度和体系，以激发学生的学习兴趣，较好地完成教学目标，是值得认真探讨的问题。     

对新体育与健康课程标准的认识与思考

自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来     

体育课程中人文精神的思考

通过分析体育课程设置和体育课教学现状，揭示了体育课程滞后于时代发展教育思想的原因，提出了新条件下体育课程的设计应具有“人文精神”的新理念。为体育课程改革提出新的思路。     

少数民族传统体育项目在高校体育选项课中的实施研究

2002年8月6日教育部正式颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）,明确指出＂确定体育课程内容应以民族性与世界性相结合为原则,弘扬我国民族传统体育,汲取世界优秀体育文化,体现时代性、发展性、民族性和中国特色＂,以丰富和发展高校体育课程资源.     

我校实施体育“三自主”教学模式的调查分析与研究

2002年8月6日教育部颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）,提出：＂根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别、班级建制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要＂。     

江西省高校野外生存生活训练课程设计及实验研究

大学生野外生存生活训练作为一种崭新的体育教学模式,已被引进高校体育课程体系。笔者结合我院组织几批“大学生野外生存生活训练”的实践,认为“野外生存生活训练”顺应国际潮流,符合现代教学发展观和现代课程论体系,符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的发展课程目标。为使这一课程更好、更快地在高校体育课中普及与推广,我们设计了相应的活动方案,在教学内容的选择与时间安排等方面提供了一些建议。