探讨如何培养医学生在实习阶段的临床思维能力

目的探讨医学生在临床实习阶段的临床思维能力的培养方法。方法采用互动式、病例式、问题式、启发式、讨论式的教学方法，在不同阶段、不同场合灵活运用不同的教学方式。结论不拘一格的教学方法，有助于临床思维能力的培养和临床基本技能的提高。     

实习生临床思维能力的培养

临床实习是医学教育的重要阶段,实习生临床思维能力的培养是医学教育的核心,良好的临床思维能力是成为一名好医生的前提。许多实习生临床思维能力不足,带教过程中要加强实习生思维能力的培养,为以后的临床工作打好基础。     

急诊培训在外科住院医师临床思维能力培养中的应用

临床思维能力对外科住院医师来说十分重要,通过培养临床思维能力可以使临床医师对患者的病情进行有效分析并作出果断决策,临床思维能力需要医师在临床实践中不断总结经验和积累经验获得,外科住院医师临床思维能力培养过程中仍然存在一定问题,可使其思维能力培养效果受到影响,急诊科培训与其他临床科室相比具有独特性,通过急诊培训可以培养临床思维能力,可促进临床医师对疾病的诊断和治疗。     

浅谈实习生临床思维能力的培养

目的：重视实习生临床思维能力的培养,是各级带教老师不容忽视的一个重要问题。分析临床思维能力欠缺的原因。从提高查房质量、组织病例讨论、开展以“问题为中心”的专题讲座、重视自然辩证法的学习、加强带教医师自身建设、专家现身说法6个方面论述实习生临床思维能力的培养。     

急诊培训在外科住院医师临床思维能力培养中的应用

临床思维能力是一种临床工作中正确分析患者病情进而对疾病的诊疗做出决策的能力,其通过在临床实践中不断摸索和经验积累而获得。在外科住院医师临床思维能力的培养中仍然存在一些问题,影响培养的效果。由于急诊培训相对临床其他科室病房培训有其自身的特点,因此急诊培训常可以更好地帮助年轻医师培养临床思维能力。     

浅谈神经病学临床教学的思维训练

目的：经病学是一门实践性很强的学科,培养合格的神经科医生,离不开优质科学的临床教学。临床教学的目的是完成医学生向临床医生的转变,培养学生基本操作技能、基本临床知识及基本临床思维能力,而神经科医生临床思维能力的培养至关重要。这需要教学过程中科学合理的组织安排、充分系统的计划和准备、认真负责的引导和传授,以培养医学生严谨缜密的临床思维,塑造实用型人才。     

实习教学中临床思维的培养

从教与学两方面分析了医学实习教学中的临床思维能力的培养方法,提出了实习生临床思维能力培养的对策.认为应加强床边教学以培养观察、推理能力;学习收集和分析资料,培养综合分析和解决问题的能力;开设兴趣讲座,培养临床思维和创新能力;通过个案分析,培养规范的临床诊断思维能力;并应避免自身心理状态对临床思维产生影响.     

如何在见习教学中培养学生的临床思维

临床思维是临床决策的前提和基础。正确的临床思维方法和良好的思维习惯是临床医师成长和成功的关键，因此也是临床医学教育的重要培养目标。临床见习教学是培养临床医学生向一名合格医生转变的第一步，是理论联系实际的实践性教学环节，是非常重要的医学教育过程：因而如何培养、提高学生的临床思维能力是临床见习教学的重要内容。     

护理实习生临床思维能力培养的问题及对策

随着生物-心理-社会医学模式的确立,培养学生求疑、实证、严谨和理性的临床思维能力是护理高等教育的主要目标之一。临床实习是培养学生综合处理问题能力的关键阶段,是完成护士角色转变的重要启蒙教育。本文针对护理实习生（护生）临床思维能力培养存在的问题,提出加强教师队伍建设,重视临床思维培养在教学过程中各环节的落实,不断完善教学评价过程,丰富临床护理教学质量内涵。     

临床见习中学生临床思维能力培养的探讨

临床思维能力的培养是临床素质教育的重点.我们在儿科学的教学过程中,通过启发学生临床创新思维和循证医学思维,模拟诊疗结合启发式教学,典型临床病例讨论,以此探索培养学生临床思维能力可行的方法.     

临床见习在神经内科教学中的作用

临床见习是神经内科临床教学的一个重要过程，是课堂理论教学的重要补充，也是课堂理论教学与临床实践相结合的桥梁。本文就它在神经内科教学中增强学员理解课堂内容的能力、提高课堂教学效果、培养学员医患沟通的能力，以及培养学员的临床思维能力等几个方面谈几点体会。     

皮肤科教学中临床思维的培养

临床思维是指医生对患者的临床资料进行收集、归纳、分析、总结,最终做出诊治决策的过程.在皮肤科教学中注重培养医学生的临床思维能力,对医学生今后的学习和工作具有积极的意义.该文从掌握基础知识、拓宽知识面、学习收集和分析资料、教学查房、PBL教学法等方面探讨临床思维培养的途径,旨在为今后皮肤科医学生临床思维能力的培养提供借鉴和参考.     

提高临床本科生在急诊外科实习质量的体会

急诊外科教学是医学生外科教学过程中的重要环节,也是基础医学理论和临床有机结合的桥梁,在急诊外科教学中对如何提高医学生的实习质量,笔者总结一些带教经验,从教与学两方面加强医学实习中的临床思维能力的培养,注重实习生动手能力的培养;通过个案分析,培养规范的临床诊断思维能力。为进一步提高急诊外科临床教学质量提供参考。     

妇产科临床实习教学探讨

妇产科是医学院临床教学的主干课程之一，但由于妇产科专业的特殊性，妇产科临床实习是医学教学的难点。本文就如何调动学生学习妇产科的积极性，激发学生的学习兴趣，培养临床思维能力，加强诊疗技术教学等方面来探讨妇产科实习带教问题。     

实习期医学生临床综合能力培养

临床实习期是医学生临床综合能力培养的关键期,从临床思维能力、临床实践能力、医疗适应与沟通能力这三方面阐述对医学生临床综合能力的培养,并提出以临床综合考试法来评判、完善、提高医学生的临床综合能力。     

人体结构学教学中临床思维能力的培养

目的从基础医学教学着手培育学生临床思维能力,提高对疾病综合判断水平。方法人体结构学是医学教育前期课程,其教学内容要与临床知识结合如:局部应用解剖知识与静脉穿刺、肌肉注射、导尿、气管插管等相结合。结果我们在开展人体结构学课程的教学和实践中,尽可能与临床疾病诊断、治疗知识相结合,对于开发学生临床思维能力收到了很好的效果。深受学生欢迎。结论为尽早开发和培养学生的临床思维能力,应从人体结构学、生理学、病理学、药理学、微生物及免疫学等医学基础课程开始,培养学生逻辑思维和对疾病综合判断能力。     

人体结构学教学中临床思维能力的培养

目的从基础医学教学着手培育学生临床思维能力,提高对疾病综合判断水平。方法人体结构学是医学教育前期课程,其教学内容要与临床知识结合如：局部应用解剖知识与静脉穿刺、肌肉注射、导尿、气管插管等相结合。结果我们在开展人体结构学课程的教学和实践中,尽可能与临床疾病诊断、治疗知识相结合,对于开发学生临床思维能力收到了很好的效果。深受学生欢迎。结论为尽早开发和培养学生的临床思维能力,应从人体结构学、生理学、病理学、药理学、微生物及免疫学等医学基础课程开始,培养学生逻辑思维和对疾病综合判断能力。     

实习医生面临的困境与应对措施

医学生毕业实习是教学的重要阶段，毕业实习是培养学生实际工作能力、临床思维能力、职业道德及医患关系处理能力的重要环节。近年来，临床医学教学工作质量出现一定程度的滑坡，实习医学生在实习中面临问题增多，这些问题给医学生的成长带来了很大的障碍。     

PBL教学法在神经外科护生带教中应用的体会

本文通过网络信息检索、文献分析、收集整理有关资料,结合从事护理工作多年及带教的经验,探讨了PBL教学法在神经外科临床教学中对学生临床思维能力培养的作用。结果发现,与传统教学模式相比,PBL教学模式能够培养学生的自主学习能力,可以充分调动学习的主观能动性,培养学生的临床思维能力,提高教学质量的目的。     

外科教学中医学生临床思维和动手能力的培养

基于对以往外科教学工作中存在的问题的理性思考，从2005年起，我们开始探索了应用互动与多媒体技术相结合教学方法，重点在于提高学生的学习兴趣、培养学生外科临床思维能力和实践能力、培养学生创新学习能力，以培养出当今所需中医专业合格的应用型人才。