护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的：探讨在护理人员入职培训中应用护理安全教育融入护理技术操作培训的教学效果。方法：选取我院新入职护理人员61人随机分成实验组30人和对照组31人,对照组采用传统教学培训考核方法,实验组采用护理安全教育融入护理技术操作的教学培训考核方法。在入职1年后对护理人员的理论能力、实践能力和执业安全进行评价。结果：实验组护理人员技能考试优良率明显高于对照组（P〈0.05）;实验组执业过程发生安全缺陷明显低于对照组（P〈0.05）。结论：护理安全教育融入护理技术操作的教学方法是有效提高护理人员安全执业的教育训练模式。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用。方法将2009年12月至2010年6月新入职的60名护理人员分为观察组和对照组各30名,对照组采用传统教学培训考核方法,观察组在对照组的基础上实施护理安全教育,比较2组护士对教学方法的评价、1年后的考核成绩及护理不良事件的发生率。结果观察组的护士认为通过教学提高了发现、分析、解决护理安全问题的能力,与对照组相比差异显著。2组的理论考核成绩差异无统计学意义。但观察组的技能考核成绩显著高于对照组,护理不良事件的发生率显著低于对照组。结论护理安全教育有利于提高护士对护理安全的预见能力,提高职业素质,确保患者住院安全。     

微型教学在护理技术操作教学中的应用

[目的]探索微型教学模式在护理技术操作教学中的可行性。[方法]对照组采用传统教学方法,观察组采用微型教学方法,比较两组护生的理论、操作考试成绩及对教学方法的满意度。[结果]观察组护生的理论、操作考试成绩及对教学方法满意度显著高于对照组。[结论]微型教学有助于提高护生护理技术操作质量和护生对教学方法的满意度。     

人性化护理操作程序在护理操作中的应用

护理技术操作是护士专业水平的体现，也是评价一所医院护理队伍素质的重要指标。临床护理工作者直接面对的是备受身心困扰的患者，在护理操作中体现人性化护理理念，是提升护理品质的重要体现㈠。护理操作培训作为护理部工作的重点之一，我院把培训护理操作的人性化、温馨化、程序化及完整性作为培训护士操作的目标。近年来，经过精心的组织和周密细致的研究与探讨，     

双向评价在临床护理技术操作培训中的应用

目的 探讨评教评学双向教育评价在护理技术操作培训中的应用效果,为改进临床护理技术操作培训方法提供依据.方法 采用自行设计的问卷调查表对本院2010－2011年度参加操作培训的护士和带教老师进行评价打分,包括护士对带教老师的评价、带教老师对护士的评价.比较运用单向评价与双向评价方法后考核成绩的差异性.结果 2个年度的护理技术操作考核结果2011年度效果优于2010年度,差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 及时的评教评学调节教与学双向行为,可促进临床护士参加在职培训,保障临床带教老师水平,达到教学相长的目的.     

病案教学在护理操作教学中的应用与研究

病案教学区别于传统的启发式、互动式、填鸭式教学方法,它能够提高护生的学习积极性,从分析病情、准备、护理用物到实际操作,为护生临床思维的培养潜移默化地打下了坚实的基础。近年来我院在护理技术操作教学手段方面进行了研究和探索,特别尝试是将病案教学引入到护理技术操作教学中,并取得极佳的授课效果。     

操作点评在临床护理教学中的应用

[目的]探讨操作点评在临床护理教学中的应用效果。[方法]对来我科实习的护生先进行操作点评培训,然后实施操作点评考核。采用问卷调查法、访谈法,调查学生对操作点评的意见,对比操作点评前后学生出科成绩。[结果]护生对操作点评考核在教学应用的效果:非常满意为43%,满意为47%,一般为10%。实施护生操作点评考核后,学生成绩较前上学年成绩提高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]护生操作点评考核运用于临床教学能提高教学效果。     

新生儿科护理技术操作培训细则在轮科护士培训中的应用

目的 应用新生儿科护理技术操作培训细则对轮科护士进行系统性强化培训,使轮科护士尽快掌握新生儿科护理技术操作,定科后在短期内适应新生儿科护理工作的需要.方法 科室成立培训小组,制定护理技术操作培训细则和考核标准,以循序渐进的培训原则,利用模拟小人训练、结合一对一导师制的带教方式,同时进行护理操作的理论知识培训,最终进行考核.结果 36名轮科护士经过2个月的强化培训,理论知识考核优秀率达到80.56％,良好13.89％.护理技术操作考核优秀率达到88.89％,良好11.11％.结论 专科性强的科室对轮科护士应进行系统性的护理技术操作培训,才能使轮科护士在较短的时间内掌握所在科室的护理技术操作,达到独立工作的目的.     

循证护理在护理技术操作课中的应用

目的:探讨护理技能操作教学方法,提高学生护理技能操作水平。方法:将103名大专班学生随机分成对照组和实验组,对照组采用传统的教学方法,实验班教学中引入循证护理的理念和步骤。结果:实验组护理技能操作考核成绩明显高于对照组。结论:把循证护理理念引入到护理操作教学中,有利于学生更好地掌握操作技能,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合能力,促进教师不断更新知识,及时了解本学科的发展趋势和前沿信息,从而全面提高教学能力。     

基础护理操作在临床护理教学查房中的应用

目的 探讨基础护理操作在临床护理教学查房中的作用。方法 在护生护理教学查房中除讲解疾病相关理论知识外，也将护理该疾病的各项基础护理操作一一演示。结果 训练了护生各项基础护理操作，增强了护生临床护理实际动手能力。结论 基础护理操作融于护生护理教学查房中有助于提高护生的综合能力。     

仿真模拟教学在手术室护理带教中的应用与评价

目的 探讨仿真模拟教学法在手术室护理带教中的应用及效果.方法 将手术室实习的100名本科护生分为对照组和实验组,每组各50名.对照组采用传统教学模式,实验组增设仿真模拟教学模式,比较两组护生实习效果,包括出科操作考核、自我评价、带教老师评价、手术医生评价、患者评价.结果 实验组护生各项评价得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 仿真模拟教学能使护生更系统、更快掌握专科实践技能,激发护生的学习兴趣,提高对知识的综合应用能力、护患、医护沟通合作能力以及培养手术室整体护理思维,进一步提高教学质量.     

阶段性教学法在护理技能训练中的应用

目的:通过运用阶段性训练法对护理专业学生进行护理技能操作培训,达到节省人力及时间,提高教学效果及学生技能考核达标率的目的.方法:选取160名学生分为5个组,对10项护理技术操作进行培训,为期55 d.培训过程分成三个阶段,第一阶段35 d,组内10项操作技术的训练,教师给每位学生进行考核、评分;第二阶段10 d,组内对10项技术操作进行重复强化训练、考核;第三阶段10 d,组间循环模拟考核.结果:160名学生在不同时间段内对各项操作平均成绩存在差异;5个组学生对各项操作成绩没有明显差异.结论:阶段性教学方法在护理技能训练教学过程中的应用,可节省时间、节省教学资源,提高工作效率及学生的学习效果.     

时间节点训练法在护理技能教学中的应用

[目的]探讨基础护理实训教学新方法的可行性.[方法]选取2007级两个班级,实验班将校内实训基地建设成仿真医院,学生于第4学期在仿真医院根据时间节点训练护理技能,增加综合性、障碍性、研究性实训内容;对照班不进行此项训练.比较两个班级学生综合技能考试成绩、毕业成绩及学院教师及临床带教老师对学生的评价、学生自评.[结果]两个班级学生综合技能考核、毕业理论考核成绩差异有统计学意义(P＜0.01),临床带教老师反映校内实训基地开展基础护理实训创新教学方法,有利于培养学生综合能力.[结论]基础护理学技能教学中采用创新基础护理实训教学方法有利于提高学生理论和操作技能水平.     

时间节点训练法在护理技能教学中的应用

[目的]探讨基础护理实训教学新方法的可行性。[方法]选取2007级两个班级,实验班将校内实训基地建设成仿真医院,学生于第4学期在仿真医院根据时间节点训练护理技能,增加综合性、障碍性、研究性实训内容;对照班不进行此项韧l练。比较两个班级学生综合技能考试成绩、毕业成绩及学院教师及临床带教老师对学生的评价、学生自评。[结果]两个班级学生综合技能考核、毕业理论考核成绩差异有统计学意义（P〈0．01）,临床带教老师反映校内实谢l基地开展基础护理妾训创新教学方法,有利于培养学生综合能力。[结论]基础护理学技能教学中采用创新基础护理实训教学方法有利于提高学生理论和操作技能水平。     

参与式教学法在护理基本技能教学中的应用

目的探讨在护理基本技能教学中参与式教学法与传统教学法对教学质量的影响。方法在2004级和2005级五年制护理本科班中分别随机抽取一个班为试验组,一个班为对照组。在护理基本技能教学中,试验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学法,干预前后采用学习积极主动性量表、学生对教学法评价表,分别比较两组差异,所有数据采用SPSS11．0软件进行统计分析。结果干预后试验组学习积极主动性、学生对教学法的评价显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论参与式教学法有效激发了学生学习主动性,活跃了课堂气氛,培养了学生综合素质和创新能力,提高了护理基本技能的教学质量。     

优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用

探讨优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用,认为将优质护理服务贯穿于基础护理技术教学,可以使护生更好地体会"以病人为中心"的服务理念,切实加强基础护理,以德施护,为病人提供安全、优质、满意的护理服务,从而引导护生树立正确的职业观,成为符合社会需求的应用型护理人才。     

情境模拟在护理本科生临终照护教学中的应用进展

该文对在护理本科生的临终照护教学中运用仿真模拟教学法的文献进行了综述。从模拟前准备、模拟教学和模拟后讨论与反思3个模块归纳了模拟教学法的实施过程。模拟教学法能为学生提供安全、逼真的临终照护学习环境,获得较高的学生学习满意度,并使学生在临终照护能力、自信心、交流能力和压力应对能力等方面得到提升。     

教学团队在手术室护理教学中的作用

目的探索大型综合型医院手术室教学管理模式,进一步提高手术室护理教学质量,培养专科护理人才。方法结合解放军总医院行政管理模式,建立手术室教学团队,对各类人员进行教学培训。结果实现教学模式成功转变,建立完善教学体系,打造了一支高水平的教学团队;完成各类人员培训任务,均取得较好的教学效果。结论建立教学团队有利于培养护理人才,促进手术室护理专业发展。