人体解剖学教学中科学思维方法的培养

解剖学是研究人体结构和规律的学科,人体结构精密、复杂且有规律,是长期进化的结果。在教学过程中通过归纳、演绎等科学思维方法,总结人体结构的普遍规律,创新学习方法,提高学习效率,引导学生在学习过程中通过科学的思维和认真的思考,总结出人体结构的规律性知识,适时对学生进行科学思维方法的培养,可起到事半功倍的教学效果,也符合新世纪高职人才培养的具体要求。     

人体解剖学教学中学生学习主动性的培养

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学生入学后接触最早、最重要的医学基础课程之一.教学中不断培养学生学习主动性,不仅是解剖学教学成败的关键,也是中等职业教育成败的关键.     

在人体解剖学教学中加强高护生的素质培养

人体解剖学是一门重要的医学入门基础课,它为学习其它医学基础和临床课奠定必要的正常人体形态结构基础同时,也对高护生的后续学习及护理工作产生深远的影响.因此,在人体解剖学教学中,必须加强对高护生的素质教育,从多方面潜移默化地培养高护生,使其逐渐提高整体素质,以适应护理模式的转变.     

人体解剖学教学中教师的作用

人体解剖学是研究人体形态、结构的学科,是基础医学课堂中的基础学科。人体解剖学教学多采取以教师为中心的班级教学模式,实现传授知识、培养能力和提高素质融为一体的综合教育。教师在教学活动中担负着重要的角色,其作用发挥如何往往可直接影响到教学活动的成败。     

在人体解剖学教学中应用多媒体技术的体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,属于＂形态学＂范畴,是学医者的必经之路。但是人体解剖学中内容繁杂,需要记忆的名词术语非常多,因此笔者将多媒体技术运用到教学中,将多媒体教学与传统的教学方式结合起来,能够弥补传统教学模式的不足,激发学生的学习兴趣,提高学习效率,并且能够增强教师自身的综合素质。     

浅析高护专业《人体结构学》教学中培养学生创造性思维能力的方法

思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的最高形式,所以创造性思维能力是人的最高层次的能力.古今中外有突出贡献的医学家,在青少年时期大都已具有超常的创造性思维.创造性思维,对人一生成就的大小至关重要.资料分析指出:"获得诺贝尔奖,需要积累,需要有很好的教育.我国的教育,最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养."因此,培养学生的创造性思维,应成为各学科教学改革的重点之一.下面就谈谈在<人体结构学>教学中培养学生创造性思维能力的一些方法.一、通过联想训练,培养创造性思维能力;二、通过想象训练,培养创造性思维能力;三、通过发散思维训练,培养创造性思维能力.     

在生物化学教学中培养学生创造性思维能力

生物化学因为其课程内容的特点使得它在教与学的过程中都面临很多困难。老师在教的时候有意识的去培养学生的创造性思维能力,学生在学的时候也有意识的去强化自己的创造性思维能力,这样的方法将会给生物化学的教与学带来质的飞跃。     

人体解剖学双语教学思考

本文对当前开展的人体解剖学双语教学课程进行了探讨，对存在的一些问题提出了解决方法。认为选择合适的教师，选择合适的教材及选择适合于解剖英语的教学方法是确保双语教学取得成功的关键。     

多媒体在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,教学其目的在于使学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构及其特征和相互关系等,为学习其他医学基础和临床医学课程奠定必要的形态学基础。在学习人体解剖学这门课时,学生必须从课本平面图中走出来,建立空间慨念,运用联系思维,去观察、分析、了解不同部位的相互关系、空间关系等。如何引导学生适应并掌握新的学习方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效率,使学生突破难点和重点传统的教学模式中,占主导地位的思想是行为主义理论,认为学习过程是刺激后建立的反应。而现代的教学模式中,占主导…     

活体教学法在人体解剖学教学中应用的体会

活体教学法是通过触摸辩认骨性、肌性标志并划出内脏器官、神经、血管等的体表投影线,由表及里,以达到“透”过体表“看”内脏的目的。它可使学生对人体解剖结构有深刻的感性认识,培养学习兴趣,调动学生积极性,提高学习效率,加强记忆,提高教学效果,同时又能让学生学以致用,为学习临床医学打好基础。但也存在与传统观念相矛盾、有一些标志不易确定及课堂上有一些部位敏感不便示范等问题,但可通过改变观念、活体观察法、播放音像教材及相关课件等途径来克服。     

人体解剖学的教学思路

人体解剖学作为医学领域中一门重要的专业基础课,是研究正常人体形态结构的生物科学,其特点是形态描述复杂、涉及的医学名词繁多,多到6184条[1],并且难以记忆。而我国各医学院校人体解剖学的教学资源相差很大。对于人体教学标本来说,虽然有的医学院校已达到每4名学生就能解剖一具尸体[2],但多数医学院校目前的人体教学标本匮乏、频频告急[3],中等卫校更是普遍存在着实验室建设薄弱,标本缺乏,学生动手进     

插图在人体组织解剖学教学中的作用

我校生物学系从 1993年以来 ,本、专科的人体组织学、人体解剖学开始合并为人体组织解剖学课程进行讲授。近年来 ,本科教学中学生所使用的教材主要是《人体组织解剖学》(第2版 ) ,由北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、首都师范大学四校合编。我们在全书共十二章总篇幅中 ,在教学讲授时曾使用过或提示要求同学使用过的插图近 2 0 0幅 ,占本书插图总数的 4/7以上。事实证明 ,及时、合理、有针对性地帮助学生认识插图 ,是教学活动中不可少的环节。在本课程的教学活动中充分发挥插图的作用 ,提高了教学质量。1　插图是辅助课堂理论教学…     

人体解剖学教学点滴体会

通过结合生活实例、联系临床案例等教学方法,提高了解剖学教学效果,这些都是笔者在教学中的点滴体会.     

人体解剖学教学中粉笔画的应用体会

人体解剖学是一门形态科学,所以在人体解剖学的教学过程中,形象和直观性手段的运用,就显得十分必要。作者在多年的教学实践中,对粉笔画在教学中的重要作用和良好效果深有体会。现简要介绍如下。1粉笔画的特点1.1直观性粉笔画就是教师在讲课时,使用各种颜色的粉笔,结合所授内容,     

人体标本铸型技术在人体解剖学教学中的应用

人体标本铸型技术是人体解剖学标本制作的一项技术,将人体标本铸型技术运用到人体解剖学教学中,把教学中通过图片、标本、模型等难以显示的解剖结构制作成铸型标本展示,使复杂的人体器官结构形象化、立体化和直观化,此举在增强学生学习人体解剖学兴趣的同时,也可为科普教育、科学研究和临床医师教学培训提供直观的解剖学模型。     

人体解剖学教学中学生能力培养初探

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生接触即早而又最重要的医学启蒙课程之一。解剖学中名词繁多,人体结构复杂,对初学者来说,普遍反映难学、枯燥无味,甚至产生畏难情绪。为了提高本门课的教学效果,我们注重了在教学中加强对学生综合能力的培养,并取得了较好的效果。1 加强学生自学能力的培养     

人体解剖学教学中实施目标教学的探讨

为了探讨目标教学的教学效果,郧阳医学院人体解剖学教研室实施了以目标教学为核心的教学改革,取得了较好的效果。具体方法为,随机选取2007级临床医学专业两个班315名学生,按照班级将其分为实验组129人和对照组186人,实验组采用目标教学,对照组采用传统教学。教学结束后,分析、比较两组学生考试成绩与学习态度。结果显示,实验组学生人体解剖学考试总成绩明显高于对照组学生（P〈0．05）;实验组学生参加自由实验的人数、课后答疑提问、图书馆开放查阅资料等人数百分比明显高于对照组学生（P〈0,05）。实践证明,目标教学能够明显提高学生学习的主动性和学习能力。     

解剖学教学中学生创新思维和创新能力的培养

在人体解剖学教学中,通过健全创新型成绩评价体系,开设解剖学第二课堂,开展形式多样的解剖学习竞赛活动,开展大学生创新课题研究,引用学生授课的模式等方法,为医学生的创新思维和能力的培养开辟新途径。     

人体解剖学教学过程中相关哲学思想的运用

人体解剖学是最重要的医学基础课之一,其教学效果将直接影响到后续相关医学课程。人体解剖学教师不应该仅仅传授解剖学知识和技能,还应将有关的观点与思维方法上升到哲学的高度传授给学生,才能最大程度地发挥教师的作用,促进医学生对本门课程以及后续专业课知识的学习及其思维能力的提高。     

研究性教学在人体解剖学教学的应用探析

人体解剖学是主要的基础医学课程之一,对医学生医学知识的掌握、创新性思维的建立、科研能力的培养起重要作用。文章讨论了研究性教学的意义及研究性教学在人体解剖学教学过程中的应用,研究性教学能够明显提高人体解剖学的教学质量。