"项目教学法"在《内科护理学》教学中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其核心内容是：不再把教师掌握的现成知识与技能传授给学生，而是以真实或模拟医院环境作为学习的基础，让学生运用已有的技能和知识在教师的指导下主动学习，自主去寻找答案，最终得到解决问题的方案。充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想。下面就我校“项目教学法”在《内科护理学》教学中的应用做一简单总结，以期相互交流。     

微格教学法在"护理美学"教学中的应用

在"护理美学"教学中应用了微格教学法,与传统教学法对比,微格教学法在促进护理美学教师的教学技巧及学生的学习方面都有积极的作用.现对这一教学过程进行分析和总结,旨在促进微格教学在非师范院校毕业的教师在教学工作中的普及和发展,以进一步提高教师的教学水平和学生的学习兴趣及能力.     

护理本科课堂教学质量的分析及改进方法

传统的教学模式是以教师为中心，对学生进行“灌注式”、“填鸭式”教育，大大忽略了对学生创新思维能力的培养，也不利于学生学习积极性、自觉性的形成。为了更新护理本科教师的教育观念，提高教学水平，激发学生学习的积极性，引导学生进行自主思考，培养学生创新思维能力，笔者通过对课堂教学进行调查和分析，获得了意见反馈，对提高护理教学质量起到了很好的促进作用。     

换位教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

换位教学法是以学生为主体．教师为主导，充分利用各种信息，引导学生查找资料、翻阅书籍、诱导学生自主学习的动力的一种教学方法。《妇产科护理学》是培养学生适应职业岗位的一门专项技能课程，是护理专业主干课。为充分调动学生学习积极性，改变其被动学习，发挥自主学习，笔者在妇产科护理教学中试行了换位教学法，获得了良好的教学效果。现报告如下。     

浅谈开放实验室对大学生综合素质的培养

开放实验室改变了传统的教学模式，充分利用了教学资源，实现了“以学生为主体，以教师为辅助”的教育思想，培养了学生们严谨的科学作风和创新意识，培养了学生们主动学习和团队协作的精神，培养了学生们的综合素质。     

"翻转"微课制作的研究与思考

微课是以短小精干的视频为载体,对某个关键知识点或重要环节进行的情景式、移动式教学。作为课堂教学的重要补充,微课教学在医药人才培养中发挥着愈发重要的作用。然而微课制作的主体是教师,学生处于被动接受的一方,在一定程度上阻碍了微课的推广和应用。为进一步提高微课教学的效果,本教研室尝试了"翻转"微课的教学改革活动,即学生在教师的指导下完成《免疫学》和《临床免疫学检验》课程的微课制作。通过三年多的实践,本教研室发现"翻转"微课在培养学生自主学习能力、创新能力、学习兴趣和巩固专业知识方面具有良好的推动作用。同时,"翻转"微课的开展还有益于教师的成长和学科的建设。     

护理新教师导师带教制的实践与体会

新教师导师带教制是快速培养高质量护理教师的一种有益尝试。根据新教师的专业技术水平及性格特点等选派优秀讲师以上的教师做导师，通过同步训练、三级试讲、资格考核等方法，教育和培养新教师自尊、自信、自律的价值观和以学生为中心，服务于教学，超前于现状的意识；开展“三基”的强化学习和精化训练，指导新教师参加教学和科研实践。增强了新教师的良好教师意识，提高了新教师的成才速度，维护了学生的学习权益，促进了新老教师相互学习和竞赛，提高了护理教学质量。     

"学生自主授课"在内科护理教学中的运用

医学教育有其独特的特点,调查研究显示传统医学教育模式培养的学生基础知识比较扎实,但是学生主动性不强、创造能力差、实际应用能力低[1].为了结合我国的实际情况、充分利用我们现有的教学资源,在继承传统教学优点的基础上引入新的教学理念,逐渐从现在教师为主体、学生为客体的传统模式过渡到教师指导下的以学生为主体的新型教学模式,达到学生主动学,从"学会"到"会学",进行自主学习.因此,我们在内科护理教学的过程中,进行部分课程的教学改革,取得了良好的效果,现报告如下.     

人本主义理论在《儿科护理学》教学中的应用

人本主义理论是20世纪60年代兴起的一个新学派，它的主要思想强调以人为本。人本主义者认为，必须把学习者作为学习活动的主体，教学的任务是创造一种有利于学生发挥潜能的情境，使其学习潜能得以充分发展。传统教学是以教师讲授为主，学生被动地以记笔记的形式完成课堂学习，学生的主观能动性没有得到很好的发挥。为充分调动学生学习积极性，发挥自主学习的能力，从2003年开始尝试将以学生为本的理念运用到《儿科护理学》教学中，取得了良好的效果。     

以"人性为本"的作业治疗

作业治疗本身强调以人性为本，因为临床治疗的对象是患者，故在学校的学习及临床实习过程中，美国教师不断向学生强调人性的观点。其中心思想主要包括以下几个方面：人是一种具有内在价值，在生命的过程中不断探求有目的活动并获得有价值生活的综合体。和谐的生理、智力、精神和社会活动构建了一个完美的健康生活。当其中某一或某些部分出现不和谐时，将会失去生理、智力、精神和社会活动的     

互动式教学在临床免疫与检验教学中的实践与探索

目的探讨互动教学在医学生课堂教学中的效果,在让学生当教师的实践中感悟教学的真谛,探索教学方法的改革。方法在川北医学院2006级检验本科学生临床免疫与检验课程中尝试了互动教学,并对这一尝试进行总结、分析。结果大多数学生认为互动式课堂教学能激发学习的兴趣,提高其自学、创新、语言表达等多种能力,同时还能培养学生的团队合作精神。结论互动式课堂教学有利于学生多种综合能力的培养,适合于高等医学教育。     

高职涉外护理学生专业英语口语能力的培养研究

目的:为提高高职涉外护理学生专业英语口语能力,教师采用多元化教学方法对传统教学模式进行改革。方法:教学过程中采用趣味教学法和合作学习法,同时引入多元化考核机制,激发学生的兴趣和信心。结果:经过课内外的反复练习,学生的专业英语考试成绩优良,有89.22%的学生对多元化口语教学训练与考核持肯定态度,认为它能激发学习兴趣,培养独立思考和灵活运用英语表达思维的能力以及同学之间的协作精神。结论:多元化口语训练法是一种有效的训练法,教师备课时要备学生、备内容、备方法,要充分发挥组织者和导演的作用,并提高自身的护理专业素质。     

护理专业实习生评教评学调查问卷分析与对策

目的 对护理专业实习生进行评教评学调查,评估护生实习带教质量,为改进及提高实习质量提供依据。方法 对临床护理实习带教老师的带教情况及护生学习情况,采用自制评教评学问卷调查法对63名护生进行调查。结果 带教老师能经常结合病例给护生讲解专科疾病知识与护理占32％;讲解及示范专科及基础护理操作分别占32％、37％;清楚明确回答护生问题占43％;对护生做到放手不放眼占63％;操作正规占57％。护生有不懂的问题时能经常通过看书、请教带教老师、与同学讨论解决的分别占38％、48％、33％;经常翻阅病历了解病情占37％。结论 要提高实习质量,应使带教老师及护生明确实习带教的目标,提高带教老师的自身素质,培养护生的临床能力及独立思考、主动学习的意识,纠正护生重技术操作轻基础护理认识上的偏差,同时要加强带教防止差错事故的发生。     

以病例为引导的教学模式在临床护理实习教学中的应用与思考

目的　研究临床护理教学模式 ,提高临床教学质量。方法　以本校 97年级 87名护生为对照组 ,实施以操作为主的学徒式的临床实习教学 ;98年级 94名护生为实验组 ,实施以病例为引导的教学 (CBS)模式。两组毕业考试成绩均分通过u检验进行统计学处理。结果　CBS明显优于对照组的教学法 (P <0 .0 0 1) ,学生愿意接受CBS。结论　CBS调动了学生的学习积极性 ,培养了学生的临床思维 ,提高了学生的综合能力 ,在临床护理教学中有其借鉴价值。     

临床护理带教体会

临床护理带教是对护生学习能力的全面培养,是护生由学校走向社会的重要过渡阶段。做好临床护理带教,带教老师必须以身作则,言传身教,加强岗前培训,增强护生的慎独意识;加强护生的综合素质培养,为护生将来从事临床护理工作打下扎实的基础。     

护理本科生临床带教管理的探讨

结合护理本科生的教育培养目标,针对目前的现实情况,从实习医院、带教老师、实习生和患者及其家属的角度出发,全面分析在临床带教过程中出现的问题,并针对这些问题提出相应的对策,探讨如何在临床实习过程中,培养具有临床护理、护理管理、护理教育和护理科研能力的高级护理专门人才。     

多渠道教学方式在高职高专护理专业教学中的应用

为适应高职高专教学需求,文章论述了转变教学观念,变传统课堂教学方式为多渠道教学方式的必要性。坚持“以学生为主体”的教学理念,在教师必要的指导和宽松的学习环境中,鼓励学生利用多种渠道自主地、创造性地去学习知识。作为一种特定的教改模式,多渠道教学只有在坚持以学生为中心的教学理念,并具备完整的教学体系的基础上才能得以实现。     

An analysis of clinical teacher behaviour in a nursing practicum in Taiwan

Aim and objectives. The aim of this study was to identify and assess the teaching behaviours (knowledge, attitudes and skills) observed in nurse educators as they taught in the clinical setting. Background. Many quantitative studies have defined and evaluated teaching effectiveness in the clinical area. Some of these studies established instruments to evaluate faculty effectiveness in the clinical setting; however, they tended to be so broad that they were of limited use in understanding clinical teaching behaviours in nursing education. Design. This study explored clinical teaching behaviours in a nursing practicum. Ten nurse educators taught 10 students in the medical–surgical unit at a hospital in Taiwan for about four weeks. Each teacher was observed by the researcher and one other observer for two days during regularly scheduled clinical teaching time. Methods. Data collection and analysis were done by a qualitative approach. Content analysis is a process of identifying, coding and categorizing the themes in the data. Conclusion. The themes of clinical teaching that emerged from data analysis included teaching aims (task‐oriented and learner‐centred), teacher competence (teacher knowledge, instructional strategies, planning learning experience, teaching priorities, feedback and caring) and teaching commitment (professional identity and giving of self). These findings offer a holistic blueprint of clinical teaching for nursing faculty members, which will enhance the quality of nursing education. Relevance to clinical practice. Complexity in nursing education has increased as it is challenged to meet the needs of diverse populations in rapidly evolving and highly technical health‐care settings. Clinical teachers must be enabled and empowered to provide students with appropriate knowledge and skills to meet the needs of patients. To develop students’ professional nursing identity now and in the future, nurse educators have to commit themselves to both nursing and teaching in clinical settings. More nurses need to be prepared for careers in education at the master's and doctoral levels.     

运用情感教学 优化护理教学质量

随着医学模式的改变，护理教学单靠解决认知领域的问题，远远不能适应现代护理模式的需要。在完成认知因素相关知识的同时，挖掘学习潜能，调动积极因素。培养主动服务意识，培养健康向上的人生态度等非智能因素的问题也亟待解决。运用情感教学思想，师爱育人的方式进行了积极探讨，使教师认识情感教学的意义。师爱育人的内涵，并将爱融入到教学工作中去，注重应用激励机制，因人施教，使学生变被动为主动，从而提高了护理教学质量。     

《心肺复苏术》多媒体课件的应用效果评估

目的探索护理教学中,应用多媒体技术改革传统的授课方法,提高教学质量。方法通过查随机数字表,将2002级护理本科班的学生随机分为两组。实验组采用讲授、示教加多媒体课件的方法授课;对照组采用传统的讲授、示教法。课后对两组学生进行理论及实践考核,对实验组的学生发放调查问卷,以了解其对使用课件教学的效果评价。结果实验组理论及操作成绩均高于对照组,P<0.05;90.6%的学生希望能使用课件学习,81.3%的学生认为使用课件能激发学习兴趣。结论多媒体课件教学在传授知识和技能方面比传统教学效果好,是一种可行的教学方法,但是多媒体课件教学不能取代教师的主导作用。