共查询到13条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
骨折是指骨结构持续性完全断裂或部分断裂,多发于老年群体和幼儿群体,中青年群体也时常有人发生.患者的骨折部位常局限于一处,少数患者属于多发性骨折,如果处理得当,大部分患者基本上都可以恢复原样,但是少数患者会留下不同程度的后遗症.导致骨折发生的原因有很多,主要分为以下三种:首先是直接暴力,骨骼的某个部位因为直接暴力作用而导... 相似文献
2.
3.
《中国中医药现代远程教育》2016,(11)
中药药理学实验教学是中药药理学教学的重要组成部分。为了切实增强实验教学效果,加强对学生科研意识和分析能力的培养,建立了"循序渐进"设计性中药药理学课程设计思路,通过循序渐进的方式从验证性实验过渡到设计性实验,提高学生分析问题、解决问题和灵活运用知识的能力,提高中药药理学实验教学质量。 相似文献
4.
阐述了在《中医诊断学》辨证实践课程的设计及实施过程中,根据《中医诊断学》教学大纲,按照中医人才成长的规律,尤其是临床能力的培养方面,始终围绕提高学生临床技能这一目标,设计循序渐进的临床实践教学环节。认为在实践课教学中,先从已有四诊记录的纸质病历入手,进而采取模拟病人训练,最终临床见习接触真实病例,让学生通过实践课的学习,逐步培养四诊收集能力,分析和解决问题的辨证能力,及早认识l临床优势;同时也能激发学生的学习兴趣,在实践过程中不断地巩固和深化所学知识,教学目标得以更好地实现。 相似文献
5.
高职助产专业循序渐进式技能培训模式对毕业实习的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
目的探讨高职助产专业学生循序渐进式技能培训模式对毕业实习的影响。方法本校2008届助产专业学生采用新的课程体系,使用循序渐进式技能培训模式并在毕业实习前强化了助产技能的训练。通过对强化训练前、后的项目操作考核和学生的反馈信息等方面进行对比分析,评价本教学模式的效果。结果学生的助产技能操作能力和职业素质有了明显的提高。结论应用本教学模式能真正提高高职助产学生操作能力和职业素质。 相似文献
6.
《广西中医药大学学报》2015,(1)
[目的]探讨"循序渐进"案例分析教学法在中医内科临床见习中的应用效果。[方法]选取2011级中医临床本科专业2个班,随机分为传统案例教学组(对照组)与"循序渐进"案例教学组(观察组),每组50人。对照组按传统案例教学方法教学,观察组按"循序渐进"案例教学方法教学。通过案例分析考试及问卷调查评价教学效果。[结果]与对照组比较,接受"循序渐进"教学法的学生在逻辑思维、辨证论治能力、基础理论方面均得到增强(P0.05或P0.01);在案例分析考试方面,接受"循序渐进"案例教学法的学生诊断、辨证、遣方、用药及综合成绩得分均优于接受传统案例教学法的学生(P0.05或P0.01)。[结论]"循序渐进"案例教学法能提高学生学习兴趣,更有助于培养学生临床思维能力。 相似文献
7.
8.
自中华人民共和国成立以来,中西医结合事业在国家卫生政策的支持下,历经70余年的风雨历程,取得了突飞猛进的进步。然而在中西医结合的发展进程中,仍存在诸多问题亟待解决。张伯礼院士从历史发展的层面论趋势,强调"循序渐进"的必然性;从事业发展的层面论原则,突出"优势互补"的重要性;从医疗实践的层面论策略,明确"提升疗效"的目的性。为进一步推进中西医结合事业发展,有效开展中医与西医整合的研究工作指明了方向。 相似文献
9.
10.
11.
目的:观察循序渐进式康复护理干预对老年胸腰椎压缩性骨折术后患者功能恢复的影响。方法:选取老年胸腰椎压缩性骨折患者96例为研究对象,随机分为对照组与治疗组各48例。两组均接受经皮椎体成形术或经皮椎体后凸成形术,对照组给予常规护理干预,治疗组在对照组的基础上给予循序渐进式康复护理干预。统计两组干预前后视觉模拟(VAS)疼痛评分、日本骨科协会(JOA)胸腰椎评分、Barthel指数评分和生命质量综合评定问卷(GQOLI-74)评分,记录两组术后住院时间。结果:干预后,两组VAS疼痛评分均显著降低、胸腰椎JOA评分均较干预前显著升高(P0.05),且治疗组VAS疼痛评分显著低于对照组、胸腰椎JOA评分显著高于对照组(P0.05);干预后,两组Barthel指数评分和躯体功能、心理功能、社会功能等GQOLI-74评分均较干预前显著升高(P0.05),且治疗组显著优于对照组(P0.05);治疗组住院时间显著少于对照组(P0.05)。结论:老年胸腰椎压缩性骨折患者进行循序渐进式康复护理干预可有效促进损伤胸腰椎功能恢复,改善患者生活质量。 相似文献
12.