浅论基于体验式教学的护理教学

体验式教学作为一种新的教学方法被应用于护理教学中,得到了很多业界人士的关注,因此,本文就体验式教学在护理教学中的特点及应用做出了简要分析。     

临床护理教学方法新探索

目的分析临床护理教学方法新探索。方法选择2012年3月-2013年11月在山东省滨州医学院烟台附院实习的护生139名,对其进行临床护理教学,并对教学结果进行分析。结果在临床护理教学中,通过采用上述教与学的新方法,护生普遍反映,新的教学方法,能让他们真正学到知识,学以致用,而且将来独立工作时,遇到相似问题就会迎刃而解,不会不知所措。结论让护理教育事业与时俱进,适应时代的需要,为医院培养和输送合格的护理人才,适应新时代护理岗位的需求。     

思维导图和概念图结合在护理实训教学中的应用

探讨思维导图和概念图结合的教学模式在护理实训教学中的实践效果,为护理实训教学提供新的思路和辅助教学方法,以提高实训教学质量及学生教学满意度。     

新加坡教学理念再培训计划实施体会

目的:传递新加坡教学理念,改革教学方法,提高教学质量,促进护理专业教师的发展。方法:选择赴新加坡学习教学方法的8名教师作为主讲教师,采用新加坡教学理念组织教学,对护理学院40名临床护理教师进行为期两天的培训。结果:本次学习,更新了教师的教学观念,启发了教学思维,对今后的教学方法改革有积极地帮助。结论:倒金字塔的教师培训理念,能够使更多的教师学习新的教学方法和教学理念,促进学院教学改革的实施,推进学院的发展。     

新课改体制下培养学生职业角色适应能力的实践与思考

目的在护理技能操作实训教学中采用任务引领及职业形象规范的教学方法来训练学生,引导学生解决护理问题,训练学生的护士职业角色适应能力。方法选取2007级中专护理专业学生作为研究对象,应用任务引领、体验式角色扮演教学方法,培养学生的临床实践能力;应用职业形象规范教学,培养学生的职业角色适应能力。结果大多数学生对采用任务引领及职业形象规范教学持欢迎态度,认为这种教学方法为他们今后更快更好地融入临床、适应护士职业角色提供帮助。结论与传统教学方法相比,新的教学方法在培养学生职业角色适应能力方面体现出较多的优越性。     

浅谈PBL教学在外科护理教学中的应用

PBL(Problem based-learning)被称为"以问题为基础的学习",PBL教学是一种以解决问题为主的教学方法。PBL教学方法打破了传统的教学模式,提倡利用学生为中心、老师为引导的模式来提高学生自主学习的能力。外科护理教育是医学教育中的重要组成部分,随着科学技术的进步和社会经济的发展,我国的医学模式不断转变,这不仅丰富了护理工作的内涵,同时也对护理工作和护理教学提出了新的挑战。目前,广大医学大学本科及硕士教学中多采用了PBL教学模式,然而此方法在中职卫校中的应用较少。本文从PBL教学方法入手,介绍了PBL教学理论的发展,并根据中职卫校学生自身的特点,阐述了PBL教学法在外科护理教学中取得的成就以及PBL教学中存在的问题和解决方法。     

案例结合情景教学法在内科护理学见习中的应用

《内科护理学》是阐述内科疾病护理的基本理论和基本技能的一门基础课程,是护理专业学生必修的核心课程,对学生的临床技能培养有着至关重要的作用.但传统教学方法不能充分提高学生学习兴趣和调动学生积极性,在临床见习中不能将理论联系实践,导致在日后的临床工作中理论与实际脱节.近年来笔者在《内科护理学》的教学过程中尝试新的教学方法,即案例教学与情景教学相结合,取得了良好效果.现报告如下.     

中职卫校五官科护理学教学改革初探

由于五官科护理学在中职卫校护理教学中不是重要学科,护士执业资格考试也不考,因而不太受重视,五官科教师也不愿花时间去研究新的教学思路,故多年来,在其他学科积极进行教学改革、提高教学质量的时候,五官科护理教学却安于现状,并没有积极去探索新的教学方法;而当前职业教育的教学目的强调操作技能,是让学生学会一门技术,而传统教学方法已不适应当前的教育理念,因此,五官科护理学教学改革势在必行。     

护理专业基护课教学模式探讨

对高职对口护理班学生的护理教学中，单纯用传统的讲授式教学方法已不能顺应现代整体护理和多元化护理的需要。为此，对高职护理教学的部分内容采用角色扮演的教学方法，通过在课堂和实验课教学的实践，取得了较好的效果。     

高职高专护理实践教学体系改革的效果分析

21世纪多元化护理健康服务对护理的教育理念、培养目标和模式等提出新的挑战。融入文科学在教学各环节,改革护理实践教学方法,发挥校院合作、工学结合的职业教育优势,探索和建立较完善的护理实践教学体系,是培养“技能型、应用型、创新型”高素质护理人才的根本保障,对完善护理学科建设和促进护理教育有深远意义。     

健康评估课程教学德育渗透的实践与效果分析

目的探讨在本科护理专业健康评估课程教学中实施德育渗透的效果。方法对健康评估课程教学方法进行改革,在理论和实践教学中进行德育渗透,将护理道德培养融入教学过程中。结果德育渗透的教学方法有助于学生形成护理道德意识及团队合作意识。结论在本科护理专业健康评估课程教学中渗透德育,是一种科学有效的教学模式,为开展与专业课程教学相结合的护理道德培养提供参考。     

情景模拟训练在急诊护理教学中的应用

目的探索急诊护理教学中运用情景模拟训练的授课方法 ,提高临床教学效果。方法将基础条件相同的两组学生分别采用传统教学方法和情景模拟训练教学法。将这两种教学方法的效果进行对比研究。结果在学习各项基本急救护理操作中,学生对情景模拟训练教学方法反馈良好,经客观考核证明新教学方法的教学效果也优于传统教学方法。结论可以将情景模拟训练教学方法在急救护理教学中进一步推广。     

21世纪护理教学方法改革在临床领域的应用与发展

联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的报告中提出了教育的四大任务，认为教育必须围绕四种基本能力来重新设计、重新采用新的教学方法。随着医学模式的转变和全新护理模式的建立，培养高素质护理人才是本世纪护理学科发展的要求，也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。因此，改革教学方法、提高临床教学质量是本世纪国内外护理教学人员关注和研究的热点。现对国内外护理教学方法改革在临床领域的应用与指导作用进行一些分析、归纳和探讨。     

多元教学融合法在胃肠科护理教学中的应用

目的本文详细论述了多元教学融合法在胃肠科护理教学中的应用,该方法基LBL教学法,融合了PBL教学法、CP教学法、任务驱动教学法、微格教学法、循证护理教学法、病案教学法等国内外流行的教学方法所形成的一种新的教学方法,经过多年摸索,该教学方法渐趋成熟,行之有效。     

浅谈PBL教学法在护理临床教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)是一种新的教学方法。在1999级高职护生的护理临床教学中，开展PBL教学尝试，采取组织教学、指定自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。实践证明，PBL教学法对提高护理临床教学质量确有实效；激发了学生的学习动机，提高了对所学知识的理解和记忆。     

互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用

目的为提高手术室临床教学质量,培养实用型护理人才。方法对护理实习生实施互动沟通模式教学方法,明确教学目标,有效激发学生学习兴趣及主动性,以培养护生良好的观察、思维、解决问题及实践操作的能力。结果改进教学方法后,护理实习生理论考试、操作考试成绩提高,对带教老师的满意度增加。结论互动沟通教学模式改变以往教学方法的随意性,较好地满足护理人才培养的要求,为护理临床教学发展提供了新的方法。     

标准化病人在儿科临床护理实习教学中的运用

目的：针对近年来临床护理教学发展的需要、儿科患者护理特点以及儿科护理实习教学中存在的问题,我们在儿科学临床护理教学中,实施教学方式和方法改革的尝试。方法：实验组实习学生采用标准化病人（standardized Patients,简称SP）互动式教学方法实施儿科临床护理教学,对照组实习学生按照教学大纲要求,采用传统教学方法进行授课及临床护理实习。结果：实验组学生的总成绩高于对照组学生（P〈0．001）;而其他几个方面如最低分、最高分、平均分、中值分、及格率、优秀率,实验组都高于对照组。实验组60名学生对SP互动式教学方法评价良好,结论：在儿科临床护理教学中采用SP互动式教学方法,在一定程度上缓解了临床护理教学中存在的矛盾,有助于提高学生的临床护理技能及沟通技巧,符合高等护理教育的发展要求,有效提高儿科临床护理教质,促进学生临床综合能力发展。     

护理学基础教学中创造性人才的培养

随着社会和经济的发展,人们对健康的需求不断提高,今天学校培养的护士应能适应未来医疗护理的需要,具有创造新的护理模式、探索新的护理手段和不断满足未来人们健康需求的能力,由此可见,只有培养创造性的护理专业人才,才能驾驭未来。《护理学基础》是一门护理专业的基础课,护理教师要结合本学科的特点．在口常教学中积极探索有助于培养学生创造性能力的教学方法,为培养创造性人才奠定基础。     

循证护理实践教学初探

考虑到目前循证护理(EBN)在临床教学及应用中还没有广泛普及,鼓励临床护理教师把该理念引入护理实践教学;在见习及学院临床护理实验室小范围环境下进行模拟实验是可行的;EBN是社会进步与医学发展的必然产物,既体现了新的医学模式下护理实践的工作模式,又要求护理教育者在理论教学与实践教学的决策中,在课程设置、教学方法和教学环境中使学生理解并掌握EBN模式,进一步培养学生的评判性思维能力.     

中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨

护理学基础是护理专业学生学习临床各科护理的基础,本人在多年教学实践中,通过摸索和研究,对护理学基础教学进行了一些创新探索,并运用到实际教学中,极大地提高了护理专业学生(以下简称"护生")学习兴趣,并充分激发和调动其学习积极性,使护生的综合素质和业务能力得到提高,达到培养新型护理实用人才的目的。树立创新教学思维,主动适应社会需求,努力吸收新的理论知识和掌握护理发展的新动向,把最新的知识和技术运用到教学中。深化教学创新,不断更新理念和教学方法,以提高护生的综合素质和能力。