PBL教学法在高职《老年护理》教学中的应用

目的:探讨PBL教学法应用于《老年护理》教学中的效果。方法:随机抽取2006级2个高职护理班,分别采用PBL教学法和传统教学法授课,并对2个班教学效果进行比较。结果:实验组学生的学习成绩明显高于对照组(P<0.05)。PBL教学法有利于学生养成关爱老人的职业素养,激发了学生的学习兴趣,培养了自主学习能力,提高了分析、解决问题的能力及团队协作能力,有利于提高教师的业务水平。结论:PBL教学法优于传统教学法,将其应用于《老年护理》教学中是可行的。     

PBL教学法在高职《老年护理学》教学中的应用

以问题为基础的学习（problem based learning，PBL）是一种以病人的疾病问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的一种新的教学模式。自从1969年在加拿大玛斯特大学首创后121，现在国内一些高等院校已广泛展开。中国已进入老龄社会，2002年联合国发布的资料显示，中国≥65岁人口占总人口10％。据预测，今后50年，我国老年人口每年将以3．2％的速度增长，到2050年，≥65岁人口占总人口比例将达到30％。随着社会对老年护理需求的扩大，老年护理院的建立、护理保险制度的进一步完善，老年人护理业所需从业人员缺口较大，加入护理老年人行列的人员将逐渐增多。     

PBL教学法在《护理管理学》教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在<护理管理学>教学中的应用及效果.方法:随机选择2008级护理专业本科生2班43名为实验组,1班40名为对照组,分别采用PBL教学法和传统教学法,课程结束后采用闭卷考试成绩和问卷调查进行教学效果评价.结果:实验组的病例分析成绩明显高于对照组(P<0.05),且实验组大部分同学认可PBL教学法在<护理管理学>教学中的应用.结论:PBL教学法能提高学生学习的兴趣,培养学生的团队意识和收集资料、分析和解决问题的能力,从而提高教学效果.     

PBL教学法在《护理管理学》教学中的应用

PBL（Problem-Based learning）也称“以问题为基础的学习”,即是以问题为导向的教学方法,是一种获得知识和培养精密思考的有效方法。护理管理学是高等医学教育护理专业的必修课程之一,是一门在管理学原理的指导下,具有专业独特性、实践性、应用性的重要专业课程。     

PBL教学法在临床护理教学中的应用研究

目的 探讨PBL教学法在临床护理教学中的应用效果,以提高临床护理教学水平.方法 采用等组实验研究法,将138名护生分为实验组和对照组.对照组运用传统临床护理教学法,实验组采用促进学习的PBL教学法,进行一学年的临床护理教学实验,对结果用SPSS检验.结果 两组护生的平时成绩、专科理论成绩、专科操作以及护理病历书写成绩比...     

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状

以问题为基础的教学法（problem-based learning;PBL）是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法,由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创。PBL教学法的引入对护理教育者提出了新的挑战,现将PBL教学法在临床护理教育中的应用现状作一综述。     

PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用

目的探讨基于问题的学习(PBL)与基于课堂的学习(LBL)结合教学法在老年科护理教学中的应用效果。方法选取老年科实习护生90人为对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用LBL教学法带教,观察组采用PBL结合LBL的教学法,实习结束后对两组实习生的理论与实践操作考核成绩进行统计分析比较,并通过问卷调查实习护生满意度及教学效果。结果观察组理论成绩和操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组的教学法,实习护生表现出更高的兴趣及认可度,满意度(50.00%)高于对照组(20.00%),差异有统计学意义(P0.05)。观察组综合能力得分(50.00±2.62)高于对照组(46.08±4.10),差异有统计学意义(P0.01)。结论 PBL与LBL结合法在老年科护理教学中开展可以提高实习护生的成绩,实习护生满意度高,带教效果满意,值得在临床教学中推广应用。     

PBL教学法在内科护理教学查房中的应用体会

本文通过PBL教学法在内科护理教学查房的具体实施，分析了PBL教学运用于内科护理教学查房的优越性及存在的问题。     

PBL教学法在本科生《护理科研》课程教学中的运用

将PBL教学法引入《护理科研》课程教学环境当中,在3届护理本科生教学中实施。结果显示,PBL教学法注重培养学生主动学习、团结协作、解决实际问题的能力,对提高学生在护理科研选题、设计、写作等方面的能力有很大的促进作用。     

PBL教学法在普外科护理教学中的尝试

"以问题为基础"的学习(problem -based learning,PBL)从1969年于加拿大麦克玛斯特大学医学院开发并实施后[1],现在已成为较流行的一种教学法,国内的一些高等医学院校也开始试用.与传统讲授法相比,该教学法以教师为主导,学生为主体,充分调动了教与学的积极性,能促进学生主动学习,培养学生创造性思维[2].为了探索中专护理教学能否采用此法,我们在98级4年制中专护理专业普外科护理教学中采用了PBL教学法,并与传统讲授法进行了比较.现将我们的体会报告如下.     

PBL教学法在《护理心理学》课程中的应用

目的探索PBL教学法在护理心理学教学中的效果。方法选择2004级3个护理本科班，145人，针对常见的心理问题，采用设问-讨论-选题-讲课-总结的方法。并对教学效果进行评估，分析和讨论PBL教学的优势和存在的问题。结果PBL护理心理学教学改变了传统的“以授课为基础（LBL）”的单向教学模式，激发了学生主动学习的积极性，培养了质疑和创新思维能力、分析和解决问题的能力，增强了团队合作精神，锻炼了人际沟通及表达能力，创造了师生平等、和谐的学习氛围，收到良好效果，认为各种能力提高者均在90％以上。结论PBL教学法应用在护理心理学教学中，提高了护生的主动学习积极性，培养了护生自主学习和创新精神。     

PBL教学法在卒中单元护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在卒中单元护理教学中的应用及效果。方法:将60名卒中单元实习护生随机分为实验组和对照组各30名,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:实验组对卒中单元疾病的认识、护理、病情观察能力、抢救应变能力、专科仪器操作与使用等方面明显优于对照组(P<0.05),出科考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:在卒中单元护理教学中应用PBL教学法可显著提高护生学习能力和综合素质,有利于提升带教老师的教学水平,值得推广。     

护理教学中PBL教学法的应用与分析

以问题为中心的学习 (ProblemBasedLearning ,PBL)是运用科学的方法发现问题 ,寻找信息和知识的空白点 ,起到加强自学、团结协作、解决问题为目的的一种教学方法[1] 。在国内传统讲授法的背景下 ,这种在国外教学中占较重地位的教学法对中国教育工作者和学生都带来了新观念的冲击。为了了解PBL教学法在实际教学活动中的利与弊 ,我们在《护理研究》教学中应用了PBL教学法 ,同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行了问卷调查 ,以了解学生对PBL教学法应用的反映。1　对象与方法1 .1　对象　对 90名接受过PBL教学法的四川大学护理专…     

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)与情境教学法相结合在高职妇产科护理教学中的应用效果。方法于2013年9-12月在上海医药高等专科学校2012级高职护理专业的3个班级共104名学生中采用PBL与情境教学法相结合的教学模式进行《妇产科护理》部分章节的教学,利用专业知识笔试、半开放式问卷和学生访谈等形式对学习效果和教学效果进行评价。结果学生对专业知识掌握的合格率为98.1%,学生对PBL与情境教学法结合模式有助于明确学习目的、激发学习兴趣等的评价均高于95.0%,访谈结果也进一步说明了学生对该教学方法的充分认可。结论 PBL与情境教学法相结合能够提高护生的学习兴趣,促进护生对护士角色的适应,对提升护生的自主学习能力及灵活运用知识解决问题的能力有积极意义。     

案例教学法在《老年护理》教学中的应用

探讨案例教学法在《老年护理》教学中的应用效果,并提出在实施教学过程中应注意的问题,如案例的选择、理论知识点教授与案例分析的有机融合及协调、教师的要求、课时的安排等,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考。     

PBL教学法在护理心理学教学中的应用

[目的]了解PBL教学的效果。[方法]对79名护生实施PBL教学，比较PBL教学与常规教学的效果。[结果]PBL教学法考核分数和理解题分数高于常规教学（t=2．763，P〈0．01；t=4．613，P〈0．01），概念题分数无统计学差异（t=0.424，P〉0.05）。[结论]PBL教学法有其优势，与其他教学法联合应用，效果则更佳。     

PBL教学法在临床护理教学中的应用

目的提高临床护理教学质量。方法选择我院2002级高职护理班、2003级高职护理班1、2班作为研究对象，采用随机抽样原则，分为试验组和对照组，对照组：采用传统课堂讲授法；试验组：采用以“问题为基础”的学习教学方法。结果两组理论成绩比较，差异无显著性；两组病案成绩比较，差异有显著性。结论试验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力高于对照组。     

案例教学法在《老年护理》教学中的应用

探讨案例教学法在《老年护理》教学中的应用效果,并提出在实施教学过程中应注意的问题,如案例的选择、理论知识点教授与案例分析的有机融合及协调、教师的要求、课时的安排等,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考。     

PBL教学法在供应室教学中的应用

以问题为基础的学习 (Ｐｒｏｂｌｅｍ -ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ ,简称ＰＢＬ)是 80年代后引入我国医学院校教学方法 ,其基本特点是重视能力培养 ,打破学科界限 ,围绕健康问题编制综合课程[1] ,主要以临床问题作为激发学生的动力和引导学生把握学习内容的教学方法 ,在护理教学中应用十分广泛[2 ] 。本科室根据护生特别是高护生在供应室实习的意见反馈 (普遍觉得供应室实习单调乏味、专业性不强 )情况 ,于 2 0 0 0年对 98级高护生实施了ＰＢＬ教学法 ,与传统带教方法相比 ,效果明显。报告如下。1　对象与方法1.1　对象　实验组选取湖北职…     

PBL教学法在综合内科护理教学查房中的应用

目的探讨PBL教学法提高综合内科护理教学查房质量的效果。方法在综合内科开展本次研究,单月采用PBL教学法模式查房,作为实验组,双月采用传统法教学查房,作为对照组。比较护士对2种查房方法的效果评价结果。结果PBL模式查房与传统教学方法相比,可提高护士多方面能力,提高了查房质量,比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论PBL教学查房模式是一种较好的、值得推广的教学查房方法。