世界卫生组织在中国的康复治疗师教育

198 9年起 ,由康复国际前主席方心让先生倡导、世界卫生组织 (ＷＨＯ)康复协作中心、香港复康会为主实施的康复教育项目“十年千人计划”在我国开始推行。受卫生部、民政部和中国残疾人联合会的委托 ,我校承办了三届“世界卫生组织实用康复治疗师培训班”的教学工作 ,圆满地完成了ＷＨＯ指定的教学内容 ,受到世界卫生组织康复协作中心课程总监ＳｈｅｉｌａＰｕｒｖｅｓ女士的充分肯定。1　学制和生源学制为 2年 ,前 3个学期以课堂教学为主 ,第 4学期集中临床实习。参加学习的学生由卫生部统一安排 ,中等卫生学校毕业且从事过康复或与康复专…     

我国康复治疗师队伍目前存在的问题及其对策

康复治疗是康复医学的基本内容之一，治疗师是医疗康复专业人员的重要组成部分．是康复治疗计划和训练措施的直接操作。一个治疗师的职业道德和技术水平的高低直接关系到患的康复治疗效果，对患的预后起着至关重要的作用。目前在康复医学发达的国家．其治疗师分工较细，如有物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、心理治疗师、音乐治疗师、舞蹈治疗师等，他们利用不同的手段为患服务．有很强的目的性，从而有着较好的治疗效果。与国外相比，我国在绝大多数综台医院的康复医学科．仅有专门的物理治疗师(包括体疗师和理疗师)，部分有作业治疗师，少数才有言语治疗师、音乐治疗师、心理治疗师．且大多水平不高。     

康复治疗师成人教育"十年"

我校康复医学教育于 1987年起步。从一开始 ,就在卫生部的直接领导下 ,与世界卫生组织香港康复协作中心、香港复康会紧密合作 ,并得到了中国残疾人联合会的大力支持。 1990年 ,我校被卫生部、世界卫生组织、中国残疾人联合会等确定为康复医学培训基地。从 1990年 9月举办第 1期实用康复治疗专业证书班至今 ,我校康复治疗师教育已经历整整 10年。现对其做一回顾性总结。培养目标和教学计划我国有大约 60 0 0万残疾人 ,其中相当一部分急需康复医疗 ,改善生活质量。然而 ,我国现有的康复医疗专业技术人员 ,尤其是康复治疗师 ,无论是质量还是绝…     

强化培养治疗师 解放医生 发展康复医学事业

我国的物理医学与康复 (现在通称为康复医学 ,二者为同义语 )的发展至今已经 80年 ,经过了不只是1～ 2代 ,而是 3～ 4代的人员更替和内容更新。现在到了又一个成熟转型和新老人员交替的时期。我想对学科的发展作一些抛砖引玉的思考。康复医学是发展中的学科人有生老病死 ,物有生、长、衰、亡 ,循环反复 ,螺旋前进 ,这是自然规律。医学也在不断地发展着。人体解剖学本来是指大体解剖学 ,曾经是医学的主要基础学科之一。现今传统意义的人体解剖学虽然存在 ,但研究的内容已经在向微观解剖、功能解剖和生物力学转化。物理医学与康复亦复如此。从…     

我国康复治疗师培养的几个问题

现代康复医学自20世纪80年代引入我国以来,康复医疗事业发展迅速,康复中心、康复医院以及综合医院的康复医学科不断建立[1],但与快速增长的社会需求相比,我国康复治疗师的数量及质量远远落后于康复医疗实际的需要.2004年,本校康复治疗专业开始面向全国招生,目前已成功培养两批本科康复治疗学生.     

浅谈康复治疗师本科教育

康复医学在我国的发展历程近30年,教育部于2001年正式批准建立"康复治疗学(4年制本科)专业".我校康复治疗学专业从2004年开始面向全国招生;2008年5月,我专业顺利通过了省教育厅新办专业的评估,在成功培养第一批康复治疗学专业学生过程中积累了一定的经验.现就办学现状及培养的过程中的一些重要环节做简要介绍,为康复治疗学教育及康复事业的发展提供借鉴.     

我国康复治疗师学历教育的模式

1日本的教育模式日本的PT和OT学历教育起始于二次世界大战结束以后,基本上沿袭了英美西方国家的模式,1965年正式通过立法确立了PT和OT的教育培养体系,并建立了PT和OT治疗师职业资格考试制度,从法律上保证了康复治疗专业教育体系的发展。经过近四十余年的发展,日本PT和OT学历教育已形成相当的规模,学制由原来的3年提升到4年,并步入了研究生培养的阶段。目前日本培养PT的学校有3年制和4年制两种。日本教育部管辖的PT4年制大学25所(招生定额830人),3年制大专9所(招生定额215人);日本卫生部和劳动部管辖的培养PT/OT4年制高等职业学校5…     

康复治疗师在工作中的自我保护

治疗师经常需要长时间坐或长时间站，治疗师的工作需要充沛精力和较强的体力，特别是PT师一般是徒手工作．以手法为主，长时间多人次的治疗，     

The massage therapist in rehabilitation

Many qualified schools of massage where the nurse can be educated and certified to perform massage therapy are located throughout the United States and are listed in massage therapy journals. The rehabilitation nurse who provides massage therapy will gain personal satisfaction through knowing that the client will benefit from the therapy both physically and psychologically.     

The school therapist and vocational education.

Students with disabilities are now placed in regular industrial arts and vocational training programs in secondary schools. Vocational educators agree that teachers need assistance in serving these students with special needs. This paper explores the contributions school occupational therapists can make to vocational education for handicapped students. Recommendations are included for therapists interested in moving into new roles in this field.     

Patient engagement in rehabilitation therapy: physical and occupational therapist impressions

Purpose. The study is performed to examine the impressions of physical and occupational therapists on therapeutic engagement among their patients. Engagement in this context was defined as a patient's deliberate effort to work toward recovery by participating fully in their rehabilitation therapies.

Method. Using a survey approach, physical and occupational therapists (N = 199) from across the United States were asked about issues they have encountered in their daily practise that have acted as either barriers or facilitators of patient engagement.

Results. Fear of pain, depressed mood and cognitive issues were rated as the most frequently encountered barriers impacting patient engagement. Making therapy tasks meaningful and explicitly related to personal goals of the patient was the most commonly reported practise for enhancing therapeutic engagement.

Conclusions. The knowledge of therapists gained from day-to-day experience with patients in rehabilitation can be of use to other rehabilitation professionals in treating patients who are difficult to engage in the rehabilitation process.