专病护士护理模式在健康教育中的应用

目的 提高护士专业素质,改善护患关系,普及健康教育,提高病人生存、保健、生活质量。方法 设立工作3年以上的护士担任专病护士,对相应类别的病人进行针对性的专病护理,其护理内涵主要包括:有关的解剖生理,疾病症状病因,生理病理,治疗护理,出院预防等。结果 住院病人对护理工作满意率始终在95％以上,体现了“以病人为中心”的服务扎扎实实落实在每位病人身上,同时护士的专业素质得到了迅速提高。结论 建立了专病护士工作的新模式,探索了实施整体护理健康教育的新途径。     

专病教育在模式病房中的应用

介绍在模式病房中设置专病护士,进行专病教育,作者对１００例泌尿系结石随机 专病教育组和对照组各５０例;两组文化层次、年龄、性别无差异,专教组进行专病讲课和专病咨询,对照组进行整体护理中一般健康知识宣教。结果：对健康知识掌握程度专教组明显高于对照组提示：专病教育满足了病人健康知识需求,提高了护士素质,促进了整体护理工作的开展     

专病护理健康教育模式探讨

专病护理是提高护理工作的科技含量，弥补常规护理工作的不足，满足人民群众对护理服务的需求，体现护理专业在医学卫生保健服务中的独特价值和贡献，提高整体护理质量的有效方法。我科于2002年4月开始实施，两年来收到了较好的效果，现报告如下。     

专病护士参与的健康教育在门诊COPD患者中的应用

目的 探讨专病护士参与的健康教育对门诊COPD患者吸入剂用药依从性及吸入技术的影响.方法 2019年1月至12月,选取武汉市某三级甲等医院呼吸与危重症医学科门诊就诊的COPD患者为研究对象.通过抽签法确定,主院区门诊COPD患者220例为观察组,分院区患者228例为对照组,对照组实施门诊常规健康教育,观察组实施COPD...     

专病护士护理模式的现状调查与对策

目的 了解专病护士的工作现状，针对性地提出改进措施，推进专病护理工作的发展。方法 采用问卷调查法，对111名专病护士、120名住院病人进行问卷调查。结果 调查显示81％的护士主动承担专病护士这项工作，86％的护士认真完成专病讲课，79．4％的护士对专病知识掌握较好。96％的病人乐意听专病护士讲课，90％的病人认为专病讲课的内容对自己有帮助。结论 专病护士护理模式在提高护士的专业知识，向病人传播健康知识的同时，密切了护患关系，推进了整体护理的开展。     

主管护士在健康教育中的作用

目的 探讨主管护士对病人健康教育的作用。方法 将神经内科病区的48个病床分为两组,其中一组实施主管护士负责制的整体护理（实验组）,另一组实施责任护士负责制的整体护理（对照组）。250例脑血管疾病的住院患者随机编入实验组和对照组。在实施整体护理模式中,采用两种不同的护理方法,分别由主管护士和责任护士对患者实施健康教育。结果 健康教育干预后,实验组患者的健康知识、信念和行为与对照组相比均有很大提高,其间的差异有统计学的显著性意义（P＜0．01）。结论 实施主管护士负责制的整体护理有利于健康教育的有效落实和效果的质控。     

专病专护与临床路径相结合在妇科患者健康教育中的应用

目的探讨对妇科住院患者实施专病专护与临床路径相结合的健康教育模式的效果。方法以2007年7月的100例住院患者作为对照组,实施传统模式的常规健康教育;以2008年1月的100例住院患者作为观察组,实施专病专护和临床路径相结合的健康教育模式,比较两组患者对健康教育的满意度及实施两种健康教育方法后护士的健康教育能力。结果观察组患者对健康教育的满意度明显优于对照组,差异有统计学意义（P＜0．01）。实施新的健康教育方法后,护士在主动为患者提供健康教育、具有相关疾病知识、掌握健康教育程序、具有良好沟通和交流能力、能及时了解患者教育需求和能及时评价健康教育效果这6个方面自我评估能力明显高于实施传统健康教育方法时的护士,差异有统计学意义（P＜0．05）。结论运用专病专护与l临床路径相结合的健康教育模式,能在有限的护理人力资源条件下,快速提高健康教育满意度和护士健康教育能力。     

PDCA管理系统检验专病护士对住院病人健康教育的满意度

PDCA系统是广泛用于质量管理的标准化、科学化管理体系，是美国著名的质量管理专家戴明（W．E，derming）博士提出。PDCA即计划（plan）、实施（do）、检查（check）、处理（action）的缩写。我们运用PDCA循环管理体系，从专科护士的资格认定入手．制订专科护士职责、管理规定、培训计划、考核标准；专科护土的临床实施；“病人对专科护士工作情况反馈”作为对专科护士工作的考核；通过反馈结果，调整下一循环的工作重点。以此对“专病护士”进行规范化的系统管理，从而促进病人康复速度。运用PDCA循环管理系统实施方法如下。     

护士在健康教育中的作用

随着医学模式的转变，实施“以病人为中心”的整体护理已在全国展开。整体护理工作不仅要求护士要做好患者身心的全方位护理，更要做好患者的健康教育，并将其作为护士的主要职责。     

专病护士全程护理干预在乳腺癌护理中的应用

探讨专病护士全程护理干预在乳腺癌护理中的价值。收集2014年5月~2015年10月我院诊断为乳腺癌的患者,按1:1的配对比例随机分为:研究组和对照组,每组50例。两组基础护理相同,研究组采取专病护士全程护理干预。对比(1)两组护理前后焦虑评分。(2)两组出院后3月生存质量评分。(1)两组护理前焦虑评分比较无差异(P0.05);两组护理后焦虑评分比较有差异(P0.05)。(2)研究组和对照组出院后3月生存质量评分比较有差异(P0.05)。专病护士全程护理干预能够改善乳腺癌患者不良情绪,对提高生存质量有重要的意义。     

健康教育路径在病房护士健康教育中的应用

[目的]应用健康教育路径提高病房护士的健康教育能力。[方法]应用自制健康教育路径对住院病人实施有计划、系统性的健康教育。[结果]应用健康教育路径后使病房护士的健康教育更加规范,通过健康教育路径可指导低年资护士的健康宣教工作,使住院病人对病房护士的护理工作及健康教育能力的满意度明显提高。[结论]健康教育路径的实施可提高住院病人对护士工作的满意度。     

健康教育路径在病房护士健康教育中的应用

[目的]应用健康教育路径提高病房护士的健康教育能力.[方法]应用自制健康教育路径对住院病人实施有计划、系统性的健康教育.[结果]应用健康教育路径后使病房护士的健康教育更加规范,通过健康教育路径可指导低年资护士的健康宣教工作,使住院病人对病房护士的护理工作及健康教育能力的满意度明显提高.[结论]健康教育路径的实施可提高住院病人对护士工作的满意度.     

实施以专病专人的形式进行健康教育指导

系统化整体护理已经渗透到疗养院护理工作的各个环节，它确实满足了疗养员的需求，使其自我保健、自我护理的能力全面提高。但由于整体护理的顺利实施需要护理人员做大量的工作，而疗养院护理人员编制与病床之比差异显著．且疗养院收治的都是年龄大、多种疾病集一身的疗养员．从而使整体护理流于形式。如果实施专科专人的健康教育指导，更有利于疗养院健康教育的深入发展。     

健康教育在门诊整体护理中的作用

在以病人为中心 ,以护理程序为框架的整体护理中 ,健康教育只是整体护理中极小的一部分 ,但却是让病人建立健康生活方式的一个重要环节 ,它充分发挥现代医院的预防职能。健康教育能让病人从中真正体验到医院对他 (她 )健康上的关心。我院是一所综合性医院 ,日门诊量达四千多人 ,如何利用如此多的人流量作好健康教育 ,是我们每一位门诊护理人员共同关心的问题。我院门诊自 1996年开展整体护理以来 ,各级领导不仅重视护士护理观念的转变及素质的提高 ,还特别注意培养护士健康教育技巧 ,充分利用门诊的特点 ,用各种渠道 ,作多种形式的健康教育 …     

我院护士健康教育满意度的调查分析

本文对 2 0 0 2年 3～4月 5 0例急性心肌梗死患者的心理状态进行了调查 ,并对其相关因素进行了系统分析 ,现报告如下。1　对象与方法1 1　对象。本研究采用方便取样 ,研究对象分别来源于2 0 0 2年 3～ 4月收治于解放军第三○一、三○四、三○九医院、北京大学第三医院、北京医院、北京军区总医院、煤炭总医院等 7家医院住院患者共 5 0例 ,男 36例 ,女 14例 ,年龄 35～ 88岁 ,平均年龄 6 1.4岁。根据典型的临床表现、特异性心电图改变和心肌酶谱等确诊为急性心肌梗死 ,经过治疗躯体症状好转后转入普通心内科病房 ,并愿意接受调查 ,意识清楚为…     

健康教育的重要作用及对护士素质的要求

随着功能制护理向整体护理模式的转变以及对人类健康概念的更新，健康教育做为传播卫生知识，建立卫生行为，增进自我保健能力，提高生命质量的有效手段，已成为医疗服务的组成部分，在护理工作中更显得尤为重要。而护士则是医院实施健康教育最理想和最有效的媒体。     

在专病专护基础上实施点名责任护士的做法与成效

我院干部病房针对老干部住院时间长、反复住院的特点 ,在医院开展专病专护的基础上 ,实施了专病专护与点名责任护士相结合的整体护理 ,即病人入院后 ,科室不为其指定责任护士 ,由病人自己根据护士专病专护的特长及自身病情需要自主选择责任护士。收到良好效果。     

专科护士在骨质疏松症患者健康教育中的实践与体会

目的提高骨质疏松症的治疗效果,预防骨质疏松引起的并发症,改善患者的生活质量。方法设立2名专科护士,在药物治疗的基础上运用多层次、个体化的教育方法,对260确骨质疏松患者进行健康指导。结果98％的患者有明显的症状改善,95％的患者骨密度有不同程度的提高,多数患者改变了不良的生活习惯。结论利用专科护士进行多层次个体化的健康教育法,对防治骨质疏松是一种有效、可行的方法。