虚拟现实技术在牙体牙髓病学实训教学中的应用效果研究

目的 探索虚拟现实(VR)技术教学模式在牙体牙髓病学实训课程教学中运用的可行性。方法 选取本校口腔专业48名学生按要求分为两组,每组各24名。在口腔牙体牙髓病学实训教学课程中试验组进行VR技术的模式进行教学,对照组按传统的教学方式进行教学。课程结束后试验组和对照组进行成绩比较和问卷调查。结果 试验组基础理论知识得分、实践操作能力得分均高于对照组(P<0.05);试验组在教学模式评价、实训操作效果自评和课程满意度评分上均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在口腔牙体牙髓病学实训教学课程中应用VR技术教学模式有助于学生对理论基础知识的掌握和实践操作能力,提升教学质量。     

口腔牙体牙髓病学继续教育的教学实践与探讨

继续医学教育是医学教育的重要组成部分.本文结合中山大学光华口腔医学院附属口腔医院牙体牙髓病科继续教育项目,论述了牙体牙髓病学继续教育的教学方法与策略,分析了教学效果及其发展方向.     

牙体牙髓病学实验模型的研制及应用

采用口腔门诊病人治疗后拔除的离体牙，再灌制入像皮阴模，将制好的实验模型通过定位螺帽固定在进口仿头模上。学生在实验模型上进行牙体牙髓病学等课程的模拟实习训练，达到模拟临床操作的要求，为学生很快进入临床实际操作程序打下基础。     

模拟诊疗在牙体牙髓病学教学中的应用

我们将模拟病人和多媒体技术引入病例讨论式教学,形成了模拟诊疗的教学方法,其实质是以病例和问题为中心的仿真教学.模拟诊疗可以提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析问题和解决问题的能力,在牙体牙髓病学的理论教学中取得了良好的教学效果.     

PBL与LBL教学模式在牙体牙髓病学教学中的联合应用研究

目的了解牙体牙髓病学教学中应用PBL与LBL教学模式对学生学习效果的影响,分析其在牙体牙髓病教学中的优势。方法选取宁夏医科大学口腔医学院2014级、2015级口腔医学本科学生99人为研究对象,运用随机数表法分为PBL组和PBL-LBL组。通过阶段测试及问卷调查的方式对两组教学效果进行评价与统计学分析。结果PBL组与PBL-LBL组在阶段测试成绩方面无显著性差异(P>0.05);但在问卷评分方面,PBL组明显低于PBL-LBL组,差异有显著性(P<0.05)。结论PBL教学模式与PBL-LBL教学模式均能提高学生学习主动性、学习兴趣和团结协作能力,但PBL-LBL教学模式更有利于学生对基本理论知识的掌握。     

牙体牙髓病学仿真实验教学的探究

从牙体牙髓病学专业特点出发,阐述了仿真人头模拟系统在实验教学中的应用。认为此系统不但能够增强学生的学习积极性、巩固基础理论知识,而且能够提高临床操作技能,该系统已成为现代口腔医学实验教学必备的设备和手段,值得进一步在口腔教学中推广应用。     

模拟诊疗在牙体牙髓病学教学中的应用

我们将模拟病人和多媒体技术引入病例讨论式教学,形成了模拟诊疗的教学方法,其实质是以病例和问题为中心的仿真教学。模拟诊疗可以提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析问题和解决问题的能力,在牙体牙髓病学的理论教学中取得了良好的教学效果。     

建构主义学习理论在牙体牙髓病学理论教学中的应用

批判地运用建构主义学习理论指导牙体牙髓病学的理论教学改革,通过激发学员的学习兴趣、创设符合教学需要的情景以及引导学员合作学习的过程,使学员熟练掌握牙体牙髓病的病因、诊断和治疗。     

牙体牙髓病学临床实习中的护理教学特点

牙体牙髓病学是一个动手操作内容多、实践性强、风险高的临床学科，口腔医学专业学生在临床实习中不易掌握。这个阶段护理教学的重点是帮助医学生在实习中尽快掌握相关的知识和操作技能，保障医疗质量。在实习中，从护理基础知识培训、临床治疗护理及交叉感染的预防等方面建立系统的护理规程，规范护理配合，有效提高了教学和医疗质量，保证了临床教学的顺利进行。     

牙体牙髓病学双语教学的初步评价

为了评价牙体牙髓病学双语教学的效果，对武汉大学口腔医学院56名九八级本科生进行了问卷调查。结果表明在本科生牙体牙髓病学开展双语教学是可行的，有助于提高学生专业英语水平和自学能力，开阔学生视野，符合教学改革的发展趋势。     

口腔内镜在牙体牙髓病学实验教学中的应用

牙体牙髓病学是一门实践性、操作性很强的临床医学学科,要求学生不仅掌握扎实的基础理论知识,还要具备高超的临床操作技能和分析解决实践中各种问题的能力.     

SP联合CBL在牙体牙髓病学教学中的效果

目的　探讨标准化病人（standardized patients,SP）联合案例教学（case-based learning,CBL）在口腔医学专业本科生牙体牙髓病学教学中的应用效果。方法　选取南方医科大学2015级口腔医学专业48名五年制本科生为研究对象,随机分为两组,实验组给予“SP联合CBL”教学,对照组采用传统课堂教学。课程结束后,比较两组学生的考核成绩及教学满意度。采用SPSS 22.0统计学软件进行分析,计量资料采用t检验,计数资料采用卡方检验。结果　两组的理论考试成绩差异无统计学意义（P＞0.05）,但实验组的实践考试成绩及综合成绩显著高于对照组（P＜0.001）;问卷调查显示,实验组学生对“SP联合CBL”教学的满意度更高（８８.8％ vs. 56.3%）。结论　SP联合CBL可以提高牙体牙髓病学的教学质量,提高学生的分析能力和沟通能力。     

牙体牙髓病学线上实践教学的探索

临床实践教学是牙体牙髓病学教学的重要组成部分,临床实践过程是学生们学习基本技能、基本理论,培养科研思维等综合能力的关键阶段.网络科技时代中,伴随网络教学平台的发展以及教学资源的日趋丰富,线上教学成为当前最重要的一种教学模式之一.文章分享了滨州医学院附属烟台市口腔医院牙体牙髓科开展线上实践教学的情况,分析了线上教学的优势及存在问题.针对线上教学的局限性,以及传统教学模式学习效果不理想的问题,开展线上和线下相结合的混合式教学模式成为提高教学质量、培养高层次人才的重要方式,是日后教学改革的方向,同时也成为教师及医学生所要面临的新挑战.     

PBL教学法在牙体牙髓病学临床实践教学中的应用与思考

牙体牙髓病学是一门理论与临床结合极为紧密的学科,其临床实践教学在口腔内科学教学中占有很重要的地位,除了让学生掌握相关的理论知识外,还需培养学生综合运用所学知识解决临床实际问题以及熟练进行各种操作的能力。     

牙体牙髓病学临床实习中的护理教学特点

牙体牙髓病学是一个动手操作内容多、实践性强、风险高的临床学科,口腔医学专业学生在临床实习中不易掌握。这个阶段护理教学的重点是帮助医学生在实习中尽快掌握相关的知识和操作技能,保障医疗质量。在实习中,从护理基础知识培训、临床治疗护理及交叉感染的预防等方面建立系统的护理规程,规范护理配合,有效提高了教学和医疗质量,保证了临床教学的顺利进行。     

牙体牙髓病学动画课件的制作与应用

<正>《牙体牙髓病学》是整个口腔医学体系的重要组成部切,是培养学生面对社会、服务社区的必修课。我国80岁老人,含有20颗牙齿的人数不到35%左右。而世界卫生组织(WHO)对牙齿健康的标准是:8020,即80岁的老人至少应有20颗功能牙(即能够正常咀嚼食物,不松动的牙)。在牙体牙髓病学教学中,很多内容     

基于雨课堂的牙体牙髓病学信息化教学应用探讨

目的：探讨雨课堂信息化教学在牙体牙髓病学本科教学中的应用。方法：选取2个班共85名学生为研究对象。实验组采用基于雨课堂的信息化教学方法,对照组采用传统的课堂教学方法。期末采取统一考核并比较两组学生平均成绩,问卷调查实验组对雨课堂融入课堂教学的评价。结果：在期末平均成绩方面,两组学生之间无显著差异。实验组普遍对基于雨课堂的信息化教学模式持支持态度。结论：基于雨课堂的信息化教学方法虽未有效提升学生牙体牙髓病学的教学成绩,但以其实用性、互动性、趣味性获得参与学生的广泛认可,提高其自主学习能力,仍值得应用。     

病例讨论在牙体牙髓病学教学中的应用

我们从临床病例中精心选取典型病例 (涵盖牙体牙髓病学常见疾病 ) ,正式讨论之前 1周～ 2周发给学生准备。讨论时 ,主要由学生分析病例 ,教师主要起引导作用。最后 ,进行病例讨论口试。该教学法巩固了学生的理论知识 ,使综合素质、临床思维能力有所提高 ,为学生顺利进入临床实习奠定了基础。     

壳聚糖在牙体牙髓病学中的应用研究进展

壳聚糖是一种新型天然高分子材料,无毒、生物相容性好,可降解吸收,促进创面愈合。还可通过干扰细菌代谢,抑制变形链球菌的粘附等起到防龋作用;壳聚糖制成盖髓剂,能保持根髓活力、诱导修复牙本质形成,用于治疗牙髓病。本文将综述近年壳聚糖在牙体牙髓病学中的应用研究进展。     

CBL与LBL联合教学法在牙体牙髓病学中的应用

目的探索CBL与LBL联合教学法在牙体牙髓病学中应用的可行性。方法实验分为两组,研究组为2011级1班口腔医学专业本科班学生,采用CBL与LBL联合教学法,对照组为2011级2班口腔医学专业本科班学生,教学法采用传统讲课方式。课后对知识点进行测验评分,并进行问卷调查。结果实验组与对照组的综合得分具有显著性差异(P<0.05),学生普遍欢迎CBL教学方式。结论 CBL教学法在口腔牙体牙髓病学教学改革中效果显著。