以全科医学思想指导乡村医生教育的尝试

河北省从1991年始,开始探讨以全科医学思想指导乡村医生的培训,使用工作任务描述技术,重新设计乡村医生规格,制订了新教学计划,编写了新教材,并优化选择了新的培训模式和方法。通过科学评价,以逐步调整乡村医生培训适应农村卫生服务需求。     

以全科医学方向培养在职乡村医生的探索

为了适应农村社区卫生服务发展的需要，探索为农村培养全科型医生的途径和方法。我们将在职乡村医生进行全科医学方向培养，介绍培养目标、课程设置、学习方式与教学安排等，提出在职乡村医生进行全科型教育的政策方向、教育形式、教材与实习基地建设等方面建议。     

乡村医生全科医学教育研究

随着社会的发展、疾病谱的改变以及人口的老龄化,农村居民的健康需求呈现出多层次、多样化,加上现代医学技术的日新月异,对乡村医生队伍的整体素质提出了更高的要求。因此,开展全科医学教育,更新乡村医生知识结构,成为目前我国乡村医生教育中的重要内容。为探讨这一课题,我们对2005～2009年豫东地区6500名乡村医生接受全科医学教育前后情况进行分析,结果显示,     

北京市城市社区医生全科医学培训需求调查

目的了解北京市城市社区医生对于全科医学培训的需求情况。方法采用自填式问卷调查。结果对北京8个城区抽取243名社区医生进行调查,有效问卷234份,问卷有效率为96.30%。结论社区医生工作任务繁重是开展培训需要克服的最大问题,建议以自愿报名的方式参加培训,开展短期、实用性和针对性较强的全科医学培训。     

乡村医生可分层培训

本人当了10多年乡村医生,参加过许许多多针对乡村医生的培训,如三基培训、省内乡村医生培训、全科医学培训等,总体看来这些培训的出发点都是好的,但是未必能收到良好的效果。笔者在培训课堂上时常可以看到有人呼呼大睡的情景。还有的乡村医生干脆只是过来交了钱、盖个章就算了事。私下里,乡村医生交流时表示,之所以这样也是出于无奈,因为常常一轮培训刚结束不过半年,又会有新的培训开始。     

乡村医生医学培训存在问题与对策

医学培训是农村医药人才培养的重要途径之一。现阶段,大部分乡村医生已经完成了基础的学历教育,但是在进一步的医学培训中,却存在自律学习意识差、培训内容缺乏针对性等问题。针对这些问题提出解决思路与对策,为我国农村卫生人力资源开发、培养提供有利条件,为提高全民身体素质和健康做出贡献。     

上海街道医院医生全科医学培训重点探讨

作者认为街道医院建立全科医疗模式有其居民和医生认识的基础；对街道医院医生全科医生转化培训的重点在老年和儿童保健，综合的医疗保健知识培训，社区和家庭医疗保健技能的培训，从而进一步加强社区预防保健工作，使街道医院的全科医疗服务在医疗市场上占有一席之地。     

面向乡村医生开展全科医学教育

近年来，随着社会的发展、疾病谱的改变以及人口的老龄化，农村居民的健康需求呈现出的多层次、多样化，加上现代医学技术的日新月异，对乡村医生队伍的素质提出了更高的要求。因此，开展医学继续教育，更新乡村医生的知识结构，适应现代医学模式和当前农村卫生工作的需要，已成为当前我国乡村医生教育工作中的重要内容。     

全科医学住院医师培训实施方案的探索与实践

目的 探索与我国社区卫生服务发展相适应的、以能力为本的全科医学住院医师培训实施方案.方法 采用文献研究、实地调研和访谈法,研究国内外全科医学住院医师的培训现状和需求.结果 本研究依据全科医学基本原则、特征和社区全科医师工作要求提出我国社区全科医师的核心能力要求.另外,本研究还制订了由9个培训模块构成的、以能力为本的全科医学住院医师培训实施方案.结论 本实施方案适合我国社区卫生服务发展.鉴于我国全科医学住院医师培训工作仍处于试点阶段,以能力为本的住院医师培训实施方案有助于提高培训质量,为逐步建立和完善全科医学住院医师培训制度提供参考.     

全科医学骨干师资培训工作实施与思考

介绍湖南省首期全科医学骨干师资培训班的举办情况,从教学安排与组织、学员规模与构成、教员组成与来源、班务管理与考核等4个方面总结成功与不足。讨论培训内容的组织和讲课教师的安排,提出培训内容框架可由全科医生制度政策文件与培养标准的解读、全科医学师资培训概论与全科医学概论、临床带教方法与科研基本方法、全科医生要解决的健康问题等4个部分构成;讲课教师以承办单位的专家为主、外请部分专家,讲课教师应当具有更高水平和更高境界。难点是讲课教师对培训内容的深度与宽度的把握,力求区分对骨干师资与带教师资的培训内容,把内容梳理、重点提示、方法指导作为重点加以突出和强化。集中培训形式需要将课堂讲授、小组讨论、基地参观、工作坊模拟等结合起来,以较为生动、丰富的教学形式达到较好的培训效果。     

全科医学教育培训的实践与展望

为了适应社区卫生服务发展的需要，我们在全科医学教育培训方面进行了一些探索。本文从培训的组织建设、师资建设、教学管理规范建设、教学设施设备建设方面对全科医学教育培训的组织实施进行了阐述。介绍了目前开展全科医学教育培训的几种模式，提出了全科医学教育培训的发展构想。     

湖北省全科医学培训工作实践与思考

为适应社区卫生服务迅速发展的需要，满足社区卫生服务人才培养的需求，各地适时举办了各种全科医学培训班本文就湖北省全科医学培训工作是积累的经验和存在的问题进行探讨，并提出针对性建议以完善全科医学培训工作。     

从制约乡村医生在岗培训因素谈乡村医生培训

乡村医生在岗培训是乡村医生提高专业水平和业务能力的重要途径，但有很多因素制约乡村医生在岗培训开展，这些因素造成乡村医生参加培训主动性、自觉性不高，需要引起我们高度重视，要采取相关措施加以解决。     

北京市开展"全科医学培训工程"的实践与思考

1999年12月卫生部召开“全国全科医学教育工作会”，颁发了“关于发展全科医学教育的意见”，指出：“加快发展全科医学教育，建设一支以全科医师为骨干的高素质的社区卫生服务队伍，保证社区卫生服务深入、健康、持续发展”。提出了10年规划，其目标是到2000年构建全科医学教育体系基本框架，2005年初步建立起全科医学教育体系，至2010年在全国范围内建立起较为完善的全科医学教育体系。     

发展全科医学教育培养全科医学人才

我院是1个大型综合性职工医院,以往除负责十余万职工及家属医疗工作外,还担负青山地区的部分抢救工作,但在实施医保后,这种优势就不复存在.因此,利用现有卫生资料,开展社区卫生服务的前提是必须发展全科医学教育,培养全科医学人才.     

全科医学基地建设的思考与展望

目的 发展全科医学,培养全科医生是建立符合国情的分级诊疗制度,加快医疗卫生事业发展,深化医疗卫生事业改革的重要部分。 方法 总结了中山大学附属第一医院全科医学基地多年以来在全科住院医师规范化培训和全科师资培训中的经验。首先在全科住院医师规范化培训中采用“医教协同”“三环式管理”“上下联动”的培训管理模式、对人文教育的重视、积极借助社会资源,提升区域全科医生诊疗水平以及采用“导师负责制”培养全科医生高水平、专业化的科研能力,达到“五证合一”。其次通过临床带教师资课程的系统培训,丰富带教师资的临床教学方法,提高带教师资的临床教学技能,包括与英国伯明翰大学签署合作协议,成立“广州-伯明翰医联体”,进行个性化教学,传达“自我导向型学习”的教育理念。另外五年制临床医学本科生开设《全科医学概论》课程,以理论授课与社区医院见习相结合的形式,使医学生对全科医学的概念、工作性质、实际运用有感性和理性的认识。 结果 建立了有特色的全科医师规培基地;为华南地区构建了一支高素质全科医师带教师资队伍;引发医学本科生的兴趣,为社会培养未来的全科医生。 结论 通过努力,我们将建设高质量的全科医学基地,为国家培养更多的全科医学人才。      

认真搞好乡村医生培训 实现乡村医生教育规划

本文从成立领导机构 ,抓好教学管理 ,搞好考试巡视 ,科学管理资料 ,问题及其对策 5个方面对如何搞好乡村医生培训进行了论述 ,指出了乡村医生培训存在的问题 ,提出了对策 ,为搞好乡村医生培训工作提供了参考