本科护生在外科监护室与普通外科实习情绪差异调查分析

目的 研究护理本科生在外科监护室与普通外科实习时所产生的情绪差异,为改善护生今后在外科监护室实习时的情绪反应提供依据.方法 2009年5月-2010年5月,采用正性负性情绪量表(PANAS),用目的 抽样的方法,随机选取在曙光医院实习的本科护生40名进行调查,并对调查的结果进行统计分析.结果 本科护生在外科监护室实习的负性情绪明显高于正性情绪,其中恐惧、紧张、害怕等负性情绪特别突出,占有的比例分别较高;而在普通外科实习时,护生的正性情绪明显高于负性情绪,其中恐惧、紧张、害怕等负性情绪明显减少.根据统计分析的t检验得出两者的正负性情绪对比是有统计学意义的,其中p值均<0.01.结论 本科护生在外科监护室与普通外科实习时确实存在情绪差异,其中恐惧、紧张、害怕三个负性情绪在外科监护室尤为明显,这些负性情绪可能导致护生不能很好的完成实习任务,应注重其产生的原因,注意情绪调节,帮助她们顺利完成实习任务.     

护生实习期间焦虑程度的调查与评估

目前护生毕业分配面临由国家统召统分到人才市场应聘的改变,就业的压力加重了护生的心理负担。表现为不同程度焦虑,影响实习效果和今后的工作,针对在我院实习的1997～1998届护校毕业生实习期间的护理问题,采取问卷式进行调查评估,商讨对策帮助护生顺利完成实习任务。总结如下。1对象与方法1.1对象1997年43人、1998年50人共计93人,分别来自3所不同护校,均为女性,年龄18～20岁,人学前均为初中学历。又从我院护士中抽样25人作为对照,均未婚,年龄20～23岁,来院时间1995～1997年。1.2调查方法根据ZUGN焦虑自评量表（SAS）[1],采…     

临床实习期间护生焦虑状况及相关因素分析

目的 研究护生实习期间焦虑状况并从护生社会人口学因素、社会心理特征和睡眠质量等方面探讨与高焦虑相关的因素,为有效干预提供理论依据.方法 92名实习护生自愿参与研究,统一完成状态-特质焦虑量表问卷、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、普遍适应不良量表、匹茨堡睡眠质量指数量表和自编的一般情况问卷(包括人口学因素和其他方面).采用SPSS 13.0软件进行数据分析.结果 与在校期间相比,护生实习期间焦虑水平显著提高.单因素方差分析:来自农村、不喜欢护士职业、对就业前景悲观、没分到理想的实习医院的护生焦虑水平较高.逐步多元回归分析:自我效能感低、客观社会支持度低和普遍适应不良分数高,可以预测为实习护生的焦虑程度严重.另外,焦虑与护生的主观睡眠质量差成正相关.结论 临床实习是重要的压力源,可普遍提高护生的焦虑水平;焦虑程度与许多内在和外在因素相关;严重焦虑影响了护生身心健康发展和实习效果,护理教育者应予以重视.     

护生实习期间焦虑发生的社会学因素

临床实习是护理教育非常重要的环节,是培养合格护士的必要途径。而实习医院与学校及校内模拟病房的环境截然不同,在新的学习环境中,护生面临着来自方方面面的挑战。临床实践对护理学生而言是一较强的应激源。国内外研究均表明,护生参加临床实践时的精神症状明显多于普通人群嗍。早在20世纪70年代,人们就已经开始关注在临床学习环境中护理专业学生的应激与焦虑问题网。导致焦虑的社会学因素很多,概括起来包括个人因素、人际关系因素以及社会环境因素等3方面。     

中专护生临床实习期间焦虑因素的分析及干预措施

目的：探讨中专护生在临床实习期间的焦虑、面对的压力源及所采取的应对方式。方法采用 Zung 氏焦虑自评量表（SAS）对实习的中专护士进行焦虑度的调查,另外采用自编压力源量表和应对方式量表对实习中专护士进行压力水平评估,并统计所采取的应对方式。结果中专护生临床实习期间有54名（90%）学生具有不同程度的焦虑心理,其中重度焦虑38名（63.3%）,中度焦虑10名（16.7%）,轻度焦虑6名（10%）;压力源主要为风险压力、未来就业与择业的压力、实习环境的变化;采取向有同样经历的同学倾诉、寻求家人朋友安慰两种应对方式的学生最多。结论中专实习护生主要的压力源有：风险压力、未来就业与择业的压力、与患者的关系、与带教老师的关系、实习环境的变化5个方面,应注重中专护生临床实习期间的引导和帮助,注重护生心理健康的发展,以帮助中专实习护生尽快适应实习环境。     

合作学习在护生重症监护室临床实习中的应用

合作学习是一种学习者和教师互动为主要取向的教学理论和策略体系。有关合作学习的定义,不同学者有不同的诠释。美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：合作学习就是在教学中运用小组,     

抛锚式教学在重症监护室实习护生带教中的应用

目的：探讨抛锚式教学在重症监护室护理带教中的应用效果。方法：选取该院ICU 50名实习护生为研究对象,分为两组。对照组采用传统一对一教学,实验组实施抛锚式教学。比较两组护生考核成绩和核心能力。结果：与对照组相比,实验组护生理论和操作考核成绩、核心能力各维度均分均较高(P<0.05)。结论：抛锚式教学能够有效提高护生ICU的实习效果。     

护生临床实习期间心理问题分析与对策

通过对护生临床实习期间不同阶段存在的心理问题进行分析，找出应对措施，以达到稳定学生情绪，培养学生良好心理素质，尽快进入护士角色，杜绝差错，提高就业率，顺利完成实习任务的目的。     

实习护生临床焦虑原因的调查分析

目的调查实习护生临床焦虑的原因。方法以小组为单位进行非结构性访谈，获取引起护生临床焦虑的原因。对访谈所得资料进行分析。结果从小组的访谈资料中总结出五个因素：师生关系、理论与实践的矛盾、学生自我准备、临床环境、科室氛围，这五个因素被护生认为是引起临床焦虑的重要因素。结论研究结果表明临床实习的护生普遍存在着临床焦虑，需要广大护理教育者和管理者给予高度重视。     

离职护生焦虑问题调查分析

目的 探讨高职护生心理焦虑现状,分析引起焦虑的原因.并提出应对策略.方法 利用焦虑自评量表对在校高职护生展开调查.结果 206名高职护生中有53名存在焦虑症状,检出率为25.73%,学习压力、家庭收入是影响高职护生焦虑的主要因素.另外,个人的职业现、就业压力、人际关系、恋爱情况等也影响护生焦虑情绪的产生.结论 高职护生存在较多的心理问题,有关部门应针对不同问题加以教育、引导并提供心理咨询.     

高职护生焦虑问题调查分析

目的探讨高职护生心理焦虑现状，分析引起焦虑的原因，并提出应对策略。方法利用焦虑自评量表对在校高职护生展开调查。结果206名高职护生中有53名存在焦虑症状，检出率为25．73％，学习压力、家庭收入是影响高职护生焦虑的主要因素。另外，个人的职业观、就业压力、人际关系、恋爱情况等也影响护生焦虑情绪的产生。结论高职护生存在较多的心理问题，有关部门应针对不同问题加以教育、引导并提供心理咨询。     

护生实习前焦虑调查分析与对策

焦虑是指一种没有明确原因的令人不愉快的紧张状态。患者往往关注临近或预期的事情,强烈暗示对未来不详结果或后果而产生精神上的烦恼,波动,恐怖与痛苦犤1犦。在卫生类教学中,实习是每位医学生必经的也是最重要的学习阶段,而中专护生在即将结束2年理论学习,面临实习前夕,往往情绪波动较大,严重者影响学习和生活。现对我校实习前护生进行调查。1对象与方法1.1对象中专二年级护生238名,女性,平均年龄18岁,均已进行为期1周的见习。1.2方法参照状态—特质焦虑表进行自评,参照常模,状态焦虑表>57分或特质焦虑表>55分者为存在焦虑。自评有焦虑者进…     

护生临床实习期间心理问题分析与对策

通过对护生临床实习期间不同阶段存在的心理问题进行分析,找出应对措施,以达到稳定学生情绪,培养学生良好心理素质,尽快进入护士角色,杜绝差错,提高就业率,顺利完成实习任务的目的.     

实习护生焦虑情绪原因分析及对策

毕业实习是护理教育的延续与深入,实习效果直接影响护生对护理职业的热爱程度,甚至决定其一生的职业选择.本文针对护生在实习过程中产生的焦虑情绪进行调查分析.     

本科护生临床实习期间职业认同感的调查与分析

目的：调查本科护生实习期间职业认同感状况,为端正本科护生的职业特点,减少护理人才的流失提供依据。方法由采用护士职业认同感问卷对护理学院2009级护理本科实习护生80人进行问卷调查。结果本科实习护生职业认同感总分为22～35（28．57±5．48）分,总体职业认同感偏低;农村护生职业认同感评分高于城市护生;自愿选择护理专业者职业认同感评分高于家人意愿及调剂者,差异均有统计学意义（P＜0．01或P＜0．05）。结论本科护生职业认同感仍需提高,临床带教老师应加强本科护生的职业态度教育,注重培养职业兴趣,减少护理人才流失。     

男护生实习期间学习需求调查与分析

目的了解男护生实习期间的学习需求,为提高和改进临床护理教学工作提供依据。方法运用自制问卷对我院2008-05～2009-02间,实习男护生进行问卷调查。结果本科生知识面广,动手能力需求仅为50%;大专生和中专生动手能力需求为93.3%～100%,理论知识掌握较薄弱。结论明确带教方法与思路,对临床护理教学改进具有指导意义,从而达到提高临床护理教学的目的。     

某民族医专护生实习后期焦虑和抑郁情绪调查分析

目的了解实习后期护生的心理健康状况,探讨对实习后期护生的教育和管理方法。方法选取在不同实习医院实习的266名护生,采用一般情况调查表、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行调查,用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果实习后期护生焦虑情绪检出率为53.38%,抑郁情绪检出率为47.37%;其SAS、SDS标准评分显著高于国内常模;大、中专护生的焦虑、抑郁情绪比较经χ2检验,差异无显著性(P>0.05)。结论实习后期护生存在焦虑、抑郁等心理问题,学校和实习医院应加强对实习后期护生的管理和就业指导,采取有效措施,提高其心理素质,使其能以积极、乐观的态度应对所遇到的各种心理问题。     

实习护生社交焦虑与情绪智力、心理韧性的关系研究

目的:了解实习阶段护理学生(简称实习护生)社交焦虑现状,探讨心理韧性在社交焦虑与情绪智力之间的关系,为降低实习护生社交焦虑提供参考依据.方法:采用一般资料问卷、交往焦虑量表、情绪智力量表、心理韧性量表对泰州市某三级甲等医院235名实习护生进行调查.结果:实习护生的社交焦虑水平为(40.76±5.99)分,高于国内大学生...     

护生在临床实习期间存在的风险问题分析及对策

本文通过对护生在临床实习期间存在的风险问题的分析，结合临床实际提出了相应的处理对震，目的在于尽可能地保证护生在实习期间不发生护理差错及护理纠纷。     

手术室护生首次上台焦虑状况调查分析

目的：调查手术室护生首次上台的焦虑状况及引起焦虑的相关因素,探索帮助护生减轻焦虑的方法,提高护生的适应能力,更好地完成手术室的实习工作。方法：采用zung焦虑自评量表（SAS）及自行设计的问卷,对2007年12月～2008年3月在手术室实习的59名首次上台护生的焦虑状况及相关因素进行调查。结果：手术室首次上台护生SAS总分均值与常模（中国正常人群）SAS均分比较有显著性差异。在首次上台前对洗手护士工作的了解程度不同,SAS均分比较有显著性差异。引起护生焦虑的相关因素最主要的是：害怕出错被老师责备,其次是害怕违反无菌操作及在手术台上无所适从。结论：手术室护生首次上台的焦虑情况严重,应引起带教老师的重视。加强护生首次上台前的操作演练和心理辅导非常重要。