浅谈医学人文社会科学在医学教育中的重要性

<正> 专家认为,我国医学教育存在“人文学科缺乏症”,加强人文社会科学教学是我国医学教育改革的重要措施之一。为此,原卫生部部长陈敏章在1995年的医学教育工作会议上指出,必须重视加强人文社会科学教育,建立起由自然科学、医学科学和人文社会科学构成的三维立体结构课程体系,其中,医学人文课程应逐步增加,达到亚太地区医学顾问会议建议的占总课时10％的比例。     

医学教育的人文底蕴

医学同时具有自然科学和人文科学两种属性.人文教育是医学教育的重要组成部分.强化医学教育的人文底蕴,使受教育者在认识医学的自然科学属性的同时认识其人文科学属性,在掌握预防、诊断、治疗疾病的自然科学技术方法的同时掌握人文科学方法,是未来医学教育的目标.     

医学教育的人文底蕴

医学同时具有自然科学和人文科学两种属性。人文教育是医学教育的重要组成部分。强化医学教育的人文底蕴，使受教育者在认识医学的自然科学属性的同时认识其人文科学属性，在掌握预防、诊断、治疗疾病的自然科学技术方法的同时掌握人文科学方法，是未来医学教育的目标。     

论现代医学技术与医生人文素养的关系

医学不仅仅是一门研究人类疾病的科学,也是将医学科学与人文社会学科融合在一起的学科。医学既具有自然科学性又兼有人文社会科学的属性［1］。当今医学发展已由传统的“生物医学模式”,转变成为了“生物‐心理‐社会医学模式”,医学人文属性原本更加浓烈［2］。然而,处于技术飞速发展时期的当代医学,其人文精神的发展,却被技术主义的高光反衬下暗淡了色彩。医学对技术的高度依赖和追求,忽视了医学自身的仁爱精神和对患者的人文关怀,导致医生人文素养的缺失,表现出的是现代医学技术与医生人文素养之间关系的失衡。因此,重新审视现代医学技术与医生人文素养的关系显得尤为重要。     

对医学实习生人文素质培养的探索与实践?

医学所具有的“自然科学”及“人文社会科学”的属性决定了医学是自然科学中最具人文性的,也是人文科学中最具科学性的学科[1]。可是由于长期以来我国人文教育弱化、高度专业化、高新技术异化、严重市场功利倾向等多种因素的影响,使得目前我国医疗队伍人员人文精神相对缺失。因此在医学教育的院校教育阶段,进行系统的人文教育显得十分必要。近年来对如何在院校教育的后期教学期间,即临床实践教学阶段,加强医学生人文素养教育的探讨是一个热点[2],由于临床工作的特点、临床带教教师人文素养差异,实习生个性差异等众多因素,在实习过程中对医学生的人文教育一般较为零散,不规范,最终效果欠佳。作者结合多年临床教学管理的经验,试图对临床阶段如何更系统地加强人文教育做一个经验分析,以供参考借鉴。     

浅谈医学生的人文素质培养

现代医学教育要求我们把医学生培养成具有丰富医学知识和实践技能 ,能诊治疾病的专家型医生 ,而且要培养其慈善家的胸襟 ,具有崇高的医德 ,和蔼可亲 ,关心、爱护患者 ,同时应该输入艺术家的风范 ,使在为患者提供健康服务的同时 ,能保证服务艺术的完美。医学是一门社会科学与自然科学交叉的科学 ,它一方面存在着自然科学性 ,另一方面也具有人文社会科学属性。医学的对象是人 ,它就必然要散发出浓郁的人文性。“人文”指人类社会的各种文化现象。“人文科学” ,是研究各种社会现象的科学 ,包括政治学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等…     

密歇根大学医学院的人文医学教育

加强人文社会科学教育是医学教育的未来方向。通过考察美国密歇根大学医学院的人文医学教育,从课程设置、人文教学内容、人文教学特点等方面介绍了西方一流医学院校的人文医学教育现状,对处于转型期的我国医学院校医学教育改革有一定启示作用。     

医学教育中的人文教育问题

医学已发展到今天的生物—心理—社会医学模式的新阶段,给医学教育注入了人文精神,医学教育也应该适应这种转变,把人文学科的教育和建设提到应有的高度,融人文教育于医学教育之中。1为什么医学院校要加强人文教育首先,医务人员的人格基础必须具有人文精神。在2002年10月20日的《文汇报》刊登了北京医科大学著名教授曾昭耆在北京医院的演讲,这位曾经做过中央领导保健医生的学者,在总结自己近60年医学生涯,总结医生职业、语言、仪表、态度、医患关系等等工作要素后,归纳为一句经典式的体会,那就是“医生要格外重视医学的人文成分”。因为这种…     

浅谈医学专业教育中的人文教育

2008年10月19日,在天津医科大学召开了主题为“医学教育目标、课程设置与整合”的第11届海峡两岸暨香港地区医学教育研讨会,会上专家们对“医患矛盾与医学教育模式转变”进行了热烈讨论。中国高等医学教育学会会长王德炳指出,医患关系变了,医学模式变了,医学教育不能不变。医学已不是单一的生物医学,而是人文、社会科学、生物医学的综合学科。天津医科大学校长郝希山院士也认为,现代医学正处于由生物医学模式向“生物-心理-社会”医学模式转变的时期,医生要更多关注人的社会因素,除了不断更新专业知识,     

加强医学生的人文素质教育

医学的研究对象是人，它同时具有自然科学和人文科学两种属性。强化医学教育的人文素质教育，使医学生在认识医学的自然科学属性的同时认识其人文科学属性，在掌握预防、诊断、治疗疾病的自然科学技术方法的同时掌握人文科学方法，是未来医学教育的目标。     

医学人文教育的起源、发展与现状

医学人文主义的本源属性决定了医学教育要具有人文性教育的特点。从分析人文主义的起源和发展入手,以历史分析方法梳理了医学教育发展过程中医学人文教育的起源、发展与现状,旨在明确医学教育是融合并平衡专业(科学)教育和人文教育的生态性教育系统,批判了历史进程中对医学人文教育的忽视与不足,探讨了加强当代新人文主义医学教育的举措。     

综合性大学医学教育管理模式初探

1　高等医学教育的办学特点高校体制改革必须遵循的基本原则是按教育规律办事。综合性大学在强调办学的共性的同时 ,也应充分考虑到各专业的特殊性。高等医学教育的特殊性与医学的本质属性密切相关 ,具体表现为 :现代医学兼有自然科学和人文社会科学的双重属性。医学作为生命科学的一部分 ,发展非常迅速 ,分科越来越细 ,同时 ,医学教育又向宽口径专业人才方向发展 ,新知识、新技术层出不穷。这些趋势对于医学教育提出了更高的要求 ,并形成医学教育课程多、总课时和学制长等特点。从目前情况来看我国的高等医学教育制一般为 5年或 7年 ,而国…     

浅谈人文社会科学在医学教育中的地位和作用

医学是直接为人的生存发展,为战胜危害人的疾病、维护人的健康服务的。这就决定了医学和组成社会的人,始终不可分割地联结在一起。而研究人类各种文化现象社会现象的人文社会科学,是一切生活在社会中的人都应当学习的学问,作为社会工作者,医学工作者那就更不可不学习之。本文仅主要讲讲医学院校加强人文社会科学教育的问题,并证明这实际上也是医学本身发展的需要。①从医学的属性来看,通常认为医学属于自然科学,也有人认为,医学是一门社会科学。伟大的细胞病理学奠基人魏尔啸就认为“在本质上,医学是一门社会科学”。还有一种看法,就是认为…     

素质教育与创新教育在医学教育中的意义

目前我国医学教育中普遍沿袭50时年代苏联的教育模式,“统一教材、统一大纲、统一教学计划”,只重视专业知识的传授,轻视整体素质的提高,重课堂教学、轻实践能力．科研能力的培养、创新意识薄弱,缺乏人文素质教育,教师队伍质量无法适应创新教育和素质教育的要求,医学教育改革势在必行,加强人文社会科学和文化素质的教育,加强实践环节的培养,是医学人才全面发展及终身教育的基础     

加强医学生人文素质教育 培养合格的外科人才

21世纪的医学人才 ,不仅要掌握医学专业知识 ,具有良好的职业道德和高度的责任心 ,而且还应具备多方面的素质 ,特别是要具备良好的人文素质。良好的人文素质包括 :健康的心理 ,优良的意志品质和社会适应能力 ,较高的知识水平和修养 ,广泛的志趣 ,崇高的理想和精神等等。学习外科学的首要问题仍然是为人民的健康服务问题。只有良好的医德医风 ,才能发挥医术的作用 ,如果外科医生医疗思想不端正 ,工作粗疏 ,就会给病人带来痛苦 ,甚至严重地损害病人的健康 [1 ] 。为此 ,推进人文教育与科技教育的融合 ,在外科学习中渗透人文素质教育 ,是培养有仁受之心 ,德才兼备 ,具有较高人文素质的合格外科人才的重要途径。1　国外对医学人文教育的要求西方有着悠久的人文教育传统 ,自 2 0世纪 6 0年代起 ,新的医学人文教育在西方兴起 ,进入 80年代以后 ,加强人文教育已成为医学教育改革的强劲趋势。 1 999年成立的国际医学教育专门委员会 (Institute for International Medical Ed-ucation,IIME)制定了本科医学教育“全球最低基本要求”。该要求强调指出“敬业精神和伦理行为”是医疗...     

构建哲学社会科学人文教育平台的教学实践与思考

哲学社会科学的人文教育可帮助医学生用人文视野全面深刻地理解医学,理解医学的社会性,将更有利地理解运用医学的科学价值.通过开设哲学社会科学人文教育课程,搭建医学人文素养培养教育平台,充分表明中医学教育与社会科学紧密联系的重要性.     

人文素质教育在医学人才培养体系中的思考

通过简述中西方医学人文教育的发展特点,分析我国医学人文教育存在的问题,从而揭示不能简单地将医学教育中的人文教育理解为在医学课程体系中增加几门人文课程的道理。医学生人文素质教育的建设需要的是潜移默化的人文修养熏陶,这就要求学校在教育内容、教育目标、教育价值观上做出相应调整;教师在平时教学过程中要遵循"三结合"的原则,最终实现医学人文教育在整个医学教育体系中的强化,培养出更多高素质的医学人才。     

吴阶平医学教育思想熠熠生辉

本文阐述了吴阶平医学教育思想的如下要点：明确提出当代医学教育的培养目标及人才成长的规律;提倡自觉学习运用唯物辩证法,走又红又专道路;强调认识医学的社会科学属性,注重医生的人文素养;要求实行启发式教学,注重培养思维能力;重视基础临床相结合和科研能力的训练。     

法国医学教育制度的特点及启迪

从法国高等医学教育制度对医学生培养的特点着手,结合我国目前社会对医学人才的需求和医学教学的现状,得出以下启迪:医学生的培养要适应不同的个人要求和社会需求;兼顾高端的专科教学和基层的全科教学;继续教育、终身教育应该贯穿于医师教育的整个过程中;医学教学要强调自然科学与人文科学、社会科学的并重.     

中美医学院校人文社会科学教学比较及启示

医学从诞生那天起就不是单纯的自然科学或技术 ,而是蕴涵丰富的人文社会科学因素。世界各国的医学院校几乎无一例外的都重视医学生人文素质的培养 ,因为医学教育具有社会性、实践性和服务性的特点 ,医学研究与服务的对象是人 ,在医学教育过程中只有加强文、理、医渗透和多学科交叉融合 ,把医德与医术的培养结合起来 ,才能培养高素质的人才。但是 ,由于各国历史文化传统、教育思想和教育观念 ,乃至社会政治经济制度等方面的差异 ,在医学院校人文社会科学的教学上也存在不同的观念和方法。本文对中美医学院校人文社会科学教学作了比较 ,并得到…